НАКАЗ МОН №329 від 13.04.2011

КРИТЕРІЇ

оцінювання навчальних досягнень

учнів (вихованців) у системі

загальної середньої освіти

1. Ці Критерії визначають загальні підходи до визначення

рівня навчальних досягнень учнів (вихованців) (далі - учні) у

системі загальної середньої освіти та встановлюють відповідність

між вимогами до знань, умінь і навичок учнів та показником оцінки

в балах відповідно до рівнів навчальних досягнень.

2. Ці Критерії реалізуються в нормах чотирьох рівнів

досягнень: початковий, середній, достатній, високий (додатки 1

та 2).

Перший рівень - початковий. Відповідь учня (учениці)

фрагментарна, характеризується початковими уявленнями про предмет

вивчення.

Другий рівень - середній. Учень (учениця) відтворює основний

навчальний матеріал, виконує завдання за зразком, володіє

елементарними вміннями навчальної діяльності.

Третій рівень - достатній. Учень (учениця) знає істотні

ознаки понять, явищ, зв'язки між ними, вміє пояснити основні

закономірності, а також самостійно застосовує знання в стандартних

ситуаціях, володіє розумовими операціями (аналізом,

абстрагуванням, узагальненням тощо), вміє робити висновки,

виправляти допущені помилки. Відповідь учня (учениці) правильна,

логічна, обґрунтована, хоча у ній бракує власних суджень.

Четвертий рівень - високий. Знання учня (учениці) є

глибокими, міцними, системними; учень (учениця) вміє застосовувати

їх для виконання творчих завдань, його (її) навчальна діяльність

позначена вмінням самостійно оцінювати різноманітні ситуації,

явища, факти, виявляти і відстоювати особисту позицію.

Кожний наступний рівень вимог вбирає в себе вимоги до

попереднього, а також додає нові.

3. За цими Критеріями оцінювання здійснюється у процесі

повсякденного вивчення результатів навчальної роботи учнів на

уроках і вдома, а також за результатами перевірки навчальних

досягнень учнів: усної, зокрема індивідуальне, групове та

фронтальне опитування; письмової, зокрема самостійні та контрольні

роботи, тестування; графічної, зокрема робота з діаграмами,

графіками, схемами, контурними картами; практичної, зокрема

виконання різних видів експериментальних досліджень та навчальних

проектів, робота з біологічними об'єктами, виготовлення виробів.

При визначенні рівня навчальних досягнень учнів враховуються:

характеристики відповіді: правильність, логічність,

обґрунтованість, цілісність;

якість знань;

сформованість загальнонавчальних та предметних умінь і

навичок;

рівень володіння розумовими операціями: вміння аналізувати,

синтезувати, порівнювати, класифікувати, узагальнювати, робити

висновки тощо;

вміння виявляти проблеми та розв'язувати їх, формулювати

гіпотези;

самостійність оцінних суджень.