Evaluación

Coherencia

1. Escribe una serie de frases sencillas o grupos de palabras enlazados con conectores muy básicos (y, pero). El discurso no mantiene una estructura organizada y la información aparece desordenada. Hay errores de puntuación.
2. Escribe textos básicos con oraciones breves enlazadas mediante recursos algo limitados: conectores sencillos (y, pero, porque, así que…), relativos (que, quien…), pronombres… Pueden producirse errores (uso indebido de elementos de referencia, elección indebida de deícticos, falta de organización del texto) y fallos o imprecisiones en la puntuación que dificulten la lectura, aunque no afectan al significado.
3. Escribe textos cohesionados, ordenados mediante una secuencia lineal de elementos sencillos, utilizando organizadores de la información (primero, luego, después) y conectores frecuentes (y, también, por eso, entonces, pero, porque, además, sin embargo…), aunque el texto presenta alguna deficiencia o limitación en su estructura. Utiliza adecuadamente las reglas básicas de puntuación.
4. Escribe textos claros, coherentes y estructurados, con un uso relativamente variado de mecanismos de cohesión como oraciones subordinadas y conectores (como…, no solo… sino también), organizadores de la información (para empezar, finalmente, por otra parte, en cuanto a…), y recursos de referencia (marcadores, deícticos, etc.) para enlazar frases en un discurso planificado, aunque puede haber errores esporádicos. Utiliza adecuadamente las reglas básicas de puntuación.

Corrección

1. Utiliza estructuras gramaticales muy básicas y sencillas relacionadas con necesidades básicas inmediatas. Comete abundantes errores gramaticales y ortográficos (concordancias, personas del verbo, formas del presente…), lo que dificulta la comprensión del mensaje.
2. Muestra cierto control de estructuras gramaticales sencillas, pero sistemáticamente comete errores básicos de gramática (ser/estar/haber, formas de los tiempos verbales regulares e irregulares, pronombres y adjetivos indefinidos, concordancias de sujeto-verbo o nombre-adyacentes…) y de ortografía, que no impiden que se entienda lo que quiere transmitir.
3. Muestra un control razonable de elementos lingüísticos básicos y estructuras habituales (distinción ser y estar en sus usos básicos, oraciones interrogativas y exclamativas, imperativo afirmativo y negativo, uso de las perífrasis verbales más frecuentes…) en temas predecibles o de interés personal, aunque comete errores gramaticales y ortográficos.
4. Mantiene un buen control gramatical (uso de los pasados, perífrasis verbales, subordinadas con subjuntivo, uso de lo, comparativos…), aunque todavía puede cometer algún error esporádico o pequeños fallos en la estructura de oraciones largas o complejas (sentimientos, temas abstractos…), que no provocan malentendidos. La ortografía es razonablemente correcta, aunque puede cometer algún error en léxico menos frecuente.

Alcance (= léxico)

1. Utiliza un repertorio de palabras muy básicas (datos personales y necesidades inmediatas) y frases aisladas que no son suficientes para transmitir la información requerida. Comete constantes errores e imprecisiones léxicas y se producen interferencias de otras lenguas.
2. Tiene un repertorio limitado de exponentes lingüísticos, que utiliza para transmitir información básica en situaciones que respondan a necesidades muy concretas y cotidianas (dar información personal, hablar de aspectos del entorno más cercano, etc.) y expresarse sobre temas conocidos, sencillos y habituales (describir acciones, hechos o situaciones habituales, solicitar información puntual, etc.). Comete imprecisiones y errores, aunque no afectan a la comunicación.
3. Domina el vocabulario básico suficiente para desenvolverse con bastante precisión en intercambios cotidianos próximos a su entorno más inmediato. Esto le permite solicitar información, hacer valoraciones, expresar deseos o dar instrucciones. La falta de especificidad y los circunloquios muestran sus limitaciones léxicas, y puede cometer imprecisiones, repeticiones o errores si utiliza estructuras o vocabulario más complejos o se expresa sobre temas abstractos.
4. Domina un vocabulario amplio, que puede incluir algunas expresiones idiomáticas y coloquiales, lo que le permite describir situaciones impredecibles y explicar los puntos principales de una idea o un problema de forma sencilla pero razonablemente precisa, así como expresar pensamientos sobre temas abstractos o culturales. Puede cometer alguna imprecisión léxica de escasa importancia.

Cumplimento de la tarea

1. La tarea está incompleta. Falta bastante información. No se adecua a la situación planteada ni responde al estímulo que se le proporciona.
2. Proporciona la información mínima para el propósito. Pueden faltar puntos requeridos o haber datos irrelevantes y redundancias. Puede que no se adecue a la situación planteada o que no responda al estímulo que se le proporciona.
3. Resuelve la tarea: aporta la información requerida de forma sencilla, aunque puede que omita uno de los puntos. Se adecua a la situación y al estímulo proporcionado con algunas limitaciones.
4. La respuesta corresponde exactamente a la tarea: aporta toda la información requerida con cierto grado de detalle, adecuándose a la situación planteada y al estímulo que se le proporcionan.

Fuente: https://examenes.cervantes.es/sites/default/files/guia_examen_dele_a2b1_escolar_0.pdf