1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

       เด็กปฐมวัยเป็นวัยที่ร่างกายและสมองของเด็กกำลังเจริญเติบโตเด็กต้องการความรักความเอาใจใส่ดูแล อย่างใกล้ชิดเด็กวัยนี้มีโอกาสเรียนรู้จากการใช้ประสาท สัมผัสทั้งห้า ได้แก่กาสำรวจเล่น การทดลอง ค้นพบด้วย ตนเองได้มีโอกาสคิดแก้ปัญญา เลือกตัดสินใจ ใช้ภาษาสื่อ ความหมายคิดริเริ่มสร้างสรรค์และอยู่ร่วมกับผู้อื่น ได้อย่าง มีความสุข เด็กพัฒนาไปสู่ความเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์เกิดคุณค่าต่อ ตนเองและสังคม โดยสร้างหลักสูตรที่เหมาะสม สร้างสภาพ แวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้จัดกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็กทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์จึงเป็นองค์ ประกอบหนึ่งที่สำคัญของวิทยาศาสตร์ซึ่งมีความจำเป็นที่ จะต้องฝึกให้กับเด็กจนสามารถนำไปใช้อย่างคล่องแคล่ว และเกิดความชำนาญในการเลือกใช่วิธีการที่เหมาะสมกับ เรื่องราวหรือปัญหาที่ต้องการคำตอบ กระบวนการทาง วิทยาศาสตร์จะทำให้เด็กสามารถพัฒนาความคิดรวบยอด และหลักการทางวิทยาศาสตร์รู้จักการใช้สติปัญญาในการ แก้ปัญหาตลอดจนค้นหาความรู้ใหม่เชิงวิทยาศาสตร์ได้อยู่ เสมออีกทั่งสามารถนำไปใช้ในการเรียนรู้อื่นๆได้อย่างกว้าง ขวาง นอกจากนี้ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์คือ ความชำนาญ หรือความสามารถในการใช้ความคิด เพื่อ ค้นหาความรู้รวมทั้งการแก้ปัญหา ซึ่งทักษะกระบวนการ ทางวิทยาศาสตร์เป็นทักษะทางปัญญา (lntellectual Skill) เพราะเป็นการทำงานของสมองในรูปแบบการคิดพื้น ฐาน เช่น ทักษะการสังเกต การระบุการจำแนก การเรียง ลำดับ การเปรียบเทียบ การลงข้อสรุปและการใช้ตัวเลข การส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และปลูก ฝังทัศนคติที่ดีของวิทยาศาสตร์ให้กับเด็กจึงมีความจำเป็นอ ย่างยิ่งและควรเริ่มตั้งแต่ระดับปฐมวัย เพราะเด็กปฐมวัย เป็นวัยแห่งการเริ่มต้นการเรียนรู้ที่มีความสำคัญมากที่สุด ของชีวิตมนุษย์และพัฒนาการในแต่ละด้านของเด็กจะ พัฒนาอย่างรวดเร็ว จากผลการประเมินพัฒนาการในภาคเรียนที่ผ่านมา พบว่า เด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 3   โรงเรียนบ้านเขาน้ำอุ่น ขาดทักษะการสังเกต การระบุการจำแนก การเรียง ลำดับ การเปรียบเทียบ การลงข้อสรุปและการใช้ตัวเลข การส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์

   2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

             1. ศึกษาและวิเคราะห์หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยพุทธศักราช 2560 และหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย เพื่อออกแบบกิจกรรมการใช้เกมการศึกษาตามหน่วยการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ และตัวบ่งชี้

                       2. ศึกษาการจัดกิจกรรมเสริมประสบการณ์โดยการพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัยโดยกิจกรรมการทดลองวิทยาศาสตร์ จากเอกสารงาน งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง

                       3. ใช้กระบวนการ Plc เข้ามาช่วยในการแก้ไขปัญหาและพัฒนาจัดทำหน่วยการจัดประสบการณ์และแผนการจัดประสบการณ์ โดยการพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัยโดยกิจกรรมการทดลองวิทยาศาสตร์ เพื่อนำสู่การจัดประสบการณ์ในชั้นเรียน

                     4. นำสื่อไปทดลองใช้และนำผลที่ได้มาปรับปรุง พัฒนาสื่อให้มีความน่าสนใจ เข้าใจง่าย และนักเรียนสามารถเรียนรู้ด้วยตนเอง

                5. ดำเนินการแผนการจัดประสบการณ์ โดยการพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัยโดยกิจกรรมการทดลองวิทยาศาสตร์ สำหรับเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 3

                6. นำผลสะท้อนในการจัดกิจกรรมบันทึกข้อมูลลงระบบสารสนเทศผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้เพื่อประเมินการเรียนรู้ นำข้อมูลที่ได้พัฒนาการเรียนรู้ให้ผู้เรียนบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้      

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง 

                 3.1 เชิงปริมาณ

                            3.1.1 เด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 3  โรงเรียนบ้านเขาน้ำอุ่น ร้อยละ 100  ได้รับการจัดประสบการณ์โดยใช้ โดยการพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัยโดยกิจกรรมการทดลองวิทยาศาสตร์

                            3.1.2 เด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 3 โรงเรียนบ้านเขาน้ำอุ่น ละ 100 มีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์จากการจัดกิจกรรมการทดลองวิทยาศาสตร์

                 3.2 เชิงคุณภาพ

เด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 3  โรงเรียนบ้านเขาน้ำอุ่น ภายหลังได้รับการจัดประสบการณ์โดยใช้ กิจกรรมการทดลองวิทยาศาสตร์เด็กปฐมวัยมีการพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์สูงขึ้นและส่งผลต่อพัฒนาการทางสติปัญญาสูงขึ้น เป็นไปตามมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ และตัวบ่งชี้ในหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยกำหนด