本研究室希望能將桌上遊戲合適的應用於特殊教育教學中，並透過科學的研究方式進行驗證。此外，關於桌上遊戲的如何實際應用，也是我們關注的重點。目前有的研究結果如下：

1. 陳健民（2018）。以桌上遊戲融入國小自閉症學生社會技巧學習之行動研究，國立臺北教育大學碩士論文。文章連結（論文指導）

健民是我學弟也是我到國北任教的第一位研究生，做研究很認真。本研究目的探討國小自閉症學生在與普通班同儕在桌上遊戲融入社會技巧學習活動的成效，使用行動研究法進行二個循環，總共二十次的活動。研究對象為研究者所任教新北市某國小特教班的自閉症學生，並由普通班教師協助徵求同意推薦五位普通班同儕加入活動。進行教學活動之後，研究者以社會技巧檢核表、活動錄影、活動日誌以及訪談資料做為研究結果的分析與歸納得到以下結論：一、桌上遊戲融入社會技巧學習活動能改善自閉症學生在「眼神能注視其他同儕、能在遊戲等待與輪流、能遵守遊戲規則」等社會技巧能力的品質，但在增進行為發生次數上並無明顯改變。二、研究者在「社會技巧活動的規劃」、「桌上遊戲的選擇與使用」及「教學合作、溝通與協調」之專業能力提升。

2. 陳瑋婷（2019）。桌上遊戲結合社會技巧教學提升國小ADHD兒童社會適應之成效，國立臺北教育大學碩士論文。文章連結（論文指導）

瑋婷的研究頗為扎實，對於單一受試研究法不甚熟稔的我們請了洪榮照教授與陳佩玉教授當我們的口委，讓這篇文章在研究法上嚴謹了許多。本研究旨在探討桌上遊戲結合社會技巧教學介入國小ADHD兒童後，是否能提升其社會適應能力。研究方法採用單一受試研究法之A-B-A-B實驗設計，完整研究之期程為18週，共分為兩次基線期及介入期四個階段。以一名國小二年級ADHD男童做為研究對象，探討經過桌上遊戲介入後，受試者在社會適應能力中的「輪流等待」及「遊戲專注度」兩項行為是否具有成效。實驗階段以錄影並回顧影片的方式，計算觀察者之間的一致性，將所得的資料點以目視分析法進行資料分析，並搭配以質性的觀察資料作為佐證。最後提供導師及家長回饋單進行填寫，以建立社會效度之相關資料。研究結果發現， 桌上遊戲結合社會技巧教學介入對於提升國小ADHD兒童「輪流等待行為」及「遊戲專注度」具有良好的成效。(成效說好有多好呢? 可以看下圖做參考，詳情請讀瑋婷的論文)

此篇論文改寫後刊於：

陳瑋婷、陳佩玉、洪榮照、陳介宇 (2020)。 桌上遊戲結合社會技巧教學提升國小 ADHD 兒童社會適應之成效。特殊教育季刊，154，27-39。
(此篇比論文版本更容易閱讀)

3. 陳介宇、鄒小蘭、徐敬婷（2020）。應用桌上遊戲於特殊需求學生之調整方式。特殊教育與兒童發展國際論壇，1，36-44。文章連結

近年來桌上遊戲常被運用於特殊教育之中，本文探討將桌上遊戲用於特殊教育課程與教學時的調整方式，透過分析桌上遊戲的各種組成要素（主題情境、規則、使用者介面、勝利條件、配件、人數與時間），了解這些要素在學習內容、學習歷程、學習環境及學習評量等四向度的調整做法。文中舉出實際的桌上遊戲作為範例，並敘述可能進行的調整方式以供教學者參考。