Консультации

Адаптация детей от года до двух лет в детском саду — сложный процесс, который требует времени, терпения и совместной работы родителей и педагогов. В этом возрасте дети особенно чувствительны к разлуке с родителями, изменениям режима и новым социальным условиям. Вот ключевые рекомендации для родителей, которые помогут облегчить этот период.

Подготовка к детскому саду

Начните подготовку заранее (за 1–2 месяца до начала посещения сада). Расскажите ребёнку о детском саду в позитивном ключе: что там можно играть, рисовать, общаться с другими детьми. Избегайте фраз, которые могут вызвать страх, например: «В садике тебя научат слушаться!». 

Приближайте домашний режим к режиму сада. Узнайте график детского сада (время подъёма, питания, дневного сна) и постепенно переводите ребёнка на него. Важно соблюдать режим даже в выходные дни. 

Развивайте навыки самостоятельности. Учите ребёнка есть ложкой, одеваться, мыть руки, пользоваться горшком. Это снизит стресс от необходимости делать это в саду. 

Социализируйте ребёнка. Чаще гуляйте на детских площадках, посещайте развивающие занятия, ходите в гости. Учите делиться игрушками, здороваться, просить помощи.

Познакомьте ребёнка с детским садом. Покажите здание, игровую площадку, познакомьте с воспитателем (если возможно). Можно поиграть в «Детский сад для зверят» с мягкими игрушками или куклами, чтобы в игровой форме познакомить ребёнка с распорядком дня. 

Первые дни в детском саду

Начинайте с короткого времени пребывания. В первые дни оставляйте ребёнка в саду на 1–2 часа, постепенно увеличивая время. Хорошо, если это время совпадёт с утренней прогулкой. Через 1–2 недели можно перейти на более длительный режим. 

Используйте ритуалы прощания. Например, «поцелуй в ладошку» или «помаши ручкой в окошко». Не уходите тайком — ребёнок должен знать, что вы вернётесь. 

Разрешите взять с собой любимую игрушку. Она поможет ребёнку чувствовать себя спокойнее в новой обстановке. 

Не оставляйте ребёнка на полный день сразу. В этом возрасте нежелательно забирать малыша позже 17:00. Идеальны для начала адаптации группы кратковременного пребывания (ГКП), где каждому ребёнку уделяют больше внимания. 

Поддержка ребёнка дома

Сохраняйте спокойствие. Дети чувствуют тревогу родителей, поэтому важно самим быть уверенными и спокойными. 

Создавайте позитивную атмосферу. После сада можно ввести «ритуал радости»: прогулку, игру, чтение любимой книги. 

Спрашивайте о дне в саду. Интересуйтесь, во что ребёнок играл, что ему понравилось. Избегайте вопросов, которые акцентируют внимание на негативных моментах («Тебя обижали?», «Ты плакал?»). 

Принимайте чувства ребёнка. Если он грустит или плачет, говорите: «Я понимаю, тебе грустно. Давай обнимемся». Не обесценивайте эмоции фразами вроде «Не реви!». 

Хвалите за самостоятельность. Например: «Ты сам надел шапку — молодец!» 

Взаимодействие с воспитателями

Расскажите о особенностях ребёнка. Сообщите воспитателю о его привычках, страхах, особенностях сна и питания. 

Регулярно интересуйтесь поведением и успехами ребёнка в саду. Спрашивайте, как он контактировал с другими детьми, как ел, спал. 

Не критикуйте воспитателя при ребёнке. 

Признаки успешной адаптации

Ребёнок:

• спокойно прощается утром;

• рассказывает о друзьях и занятиях в саду;

• не болеет чаще обычного;

• с аппетитом ест;

• быстро засыпает и вовремя просыпается;

• эмоционально общается с окружающими. 

Когда обращаться за помощью

Если через 2 месяца сохраняются слёзы, отказ от еды или сна, стоит обратиться к психологу детского сада. Также можно проконсультироваться с педиатром или неврологом, если возникают опасения по поводу физического или психического состояния ребёнка. 

Важно помнить: адаптация — индивидуальный процесс, который зависит от характера ребёнка, его развития, состояния здоровья и поддержки со стороны взрослых. Будьте терпеливы и верьте в возможности своего малыша

Одежда детей в детском саду для детей от года до двух лет должна быть удобной, безопасной, гигиеничной и соответствовать возрасту, сезону и активности ребёнка. Главная цель — обеспечить комфорт и свободу движений, а также упростить процесс переодевания, так как в этом возрасте дети только учатся самостоятельно одеваться. 

Основные требования к одежде

• Безопасность. Одежда не должна иметь выступающих элементов, которые могут зацепиться за мебель или игрушки и привести к травмам. Запрещены мелкие детали (бусины, пуговицы, стразы), острые или режущие элементы. Также не допускаются украшения (серьги, цепочки и т. п.). 

• Гигиеничность. Предпочтение следует отдавать натуральным тканям (хлопок, лён), которые позволяют коже «дышать» и не вызывают раздражений. Белье не должно иметь грубых швов. 

• Удобство. Одежда должна быть по размеру, не сковывать движения. Застёжки лучше выбирать простые: липучки, кнопки, молнии с мягкими планками. Пуговицы нежелательны. Шорты, брюки — на резинке, без тугих поясов и плотных манжет. 

• Соответствие сезону и температуре. Одежда для группы подбирается с учётом температуры в помещении, для прогулок — с учётом погоды. В тёплое время года достаточно двухслойной одежды, при температуре ниже 19 °C можно добавить третий слой из более тёплых тканей (фланель, вельвет, шерсть). 

• Наличие сменного комплекта. В шкафчике ребёнка должен быть запасной комплект одежды (трусики, майка, носки или колготки, футболка или кофточка). Дети в этом возрасте часто пачкаются или могут описаться. 

• Маркировка вещей. Рекомендуется промаркировать одежду и обувь именем и фамилией ребёнка, чтобы избежать путаницы. 

Виды одежды для детского сада

Вид одежды

Рекомендации

Для группы

Футболки, лонгсливы, шорты, леггинсы или трикотажные брюки на резинке, носки или гольфы. В прохладную погоду — кофта или жилетка. Пижама для дневного сна (майка и шорты или кофта со штанами). 

Для прогулок

Верхняя одежда по сезону (куртка, комбинезон, плащ). Головной убор (шапка, панама). Варежки (для малышей) или перчатки. Непромокаемые штаны — желательно. 

Для физкультуры

Футболка, шорты или лосины. Обувь — чешки или спортивные тапочки. 

Рекомендации по выбору обуви

• Сандалии или тапочки с закрытым носом и фиксированной пяткой. 

• Лёгкая, удобная обувь с эластичной подошвой, без каблука. 

• Застёжки — липучки или резинки, чтобы ребёнок мог самостоятельно надевать обувь. 

• Размер — строго по ноге, чтобы избежать травм и неправильного формирования стопы. 

• Не подходят шлепанцы, мягкие тряпичные тапочки, резиновая и лакированная обувь. 

Дополнительные советы

• Учитывайте индивидуальные особенности ребёнка: если он быстро потеет, выбирайте более воздухопроницаемые ткани; для активных детей подойдут дышащие материалы, отводящие влагу. 

• Избегайте сложных фасонов: тугих поясов, много пуговиц, объёмных декоративных элементов. 

• Регулярно проверяйте содержимое карманов — там не должно быть опасных предметов (ножниц, булавок, мелких деталей и т. п.). 

• Обсудите с воспитателем конкретные требования детского сада и температуру в группе — это поможет подобрать оптимальный гардероб. 

Правильно подобранная одежда поможет ребёнку чувствовать себя комфортно и уверенно в детском саду, а также облегчит процесс адаптации.

Адаптация детей 1–2 лет к детскому саду: подробная консультация для родителей

Адаптация — естественный процесс приспособления ребёнка к новым условиям. В возрасте 1–2 лет он особенно чувствителен к изменениям, но при грамотной подготовке и поддержке проходит легче.

Степени тяжести адаптации

• Лёгкая (до 20 дней):

  • нормализуется сон и аппетит;

  • ребёнок контактирует со сверстниками и взрослыми;

  • болеет не чаще 1 раза (до 10 дней);

  • вес стабилен.

• Средняя (1–2 месяца):

  • замедляется нервно‑психическое развитие;

  • болеет до 2 раз (до 10 дней);

  • возможен небольшой спад веса.

• Тяжёлая (2–6 месяцев):

  • длительные выраженные негативные реакции;

  • частые болезни;

  • снижение веса.

• Сверхтяжёлая (от 6 месяцев):

  • требует консультации психолога и педиатра.

Этапы адаптации (примерный график)

• Знакомство с садом (1 час с родителями):

  • знакомство с педагогами и помещением;

  • снятие психоэмоционального напряжения через игры.

• Пребывание без родителей (2 часа):

  • постепенное привыкание к разлуке;

  • вовлечение в игровую деятельность.

• Полноценный день (4 часа, включая питание):

  • отработка навыков самообслуживания;

  • адаптация к режиму питания.

• Добавление дневного сна (5–6 часов):

  • преодоление привычек (соска, бутылочка);

  • привыкание к сну в группе.

• Полный день (по усмотрению родителей):

  • стабилизация поведения и самочувствия.

Как подготовить ребёнка заранее

• Режим дня:

  • за 2 недели переведите ребёнка на режим сада (сон, питание, прогулки);

  • приучите к дневному сну в тишине.

• Самостоятельность:

  • учите есть ложкой, пить из чашки, мыть руки;

  • тренируйте навыки раздевания/одевания (простые застёжки, резинка на штанах).

• Социализация:

  • посещайте детские площадки, развивающие занятия;

  • учите делиться игрушками, здороваться.

• Эмоциональная подготовка:

  • рассказывайте о садике в позитивном ключе;

  • играйте в «детский сад» с игрушками;

  • покажите здание сада, познакомьте с воспитателем (если возможно).

Рекомендации для первых дней

• Начинайте с 1–2 часов, постепенно увеличивая время.

• Используйте ритуалы прощания (например, «поцелуй в ладошку»).

• Разрешите взять любимую игрушку (но не хрупкую и не ценную).

• Не уходите тайком — ребёнок должен знать, что вы вернётесь.

• Сохраняйте спокойствие — дети чувствуют тревогу родителей.

Что делать дома

• Создавайте «ритуал радости» после сада (прогулка, чтение, игра).

• Спрашивайте о дне в саду без акцента на негативе («Что тебе понравилось?», а не «Тебя обижали?»).

• Хвалите за успехи («Ты сам надел шапку — молодец!»).

• Принимайте эмоции («Я понимаю, тебе грустно. Давай обнимемся»).

• Соблюдайте режим даже в выходные.

Взаимодействие с воспитателями

• Расскажите о привычках ребёнка (сон, питание, страхи).

• Регулярно спрашивайте о его поведении и успехах.

• Доверяйте педагогу — он знает, как работать с адаптацией.

• Не критикуйте воспитателя при ребёнке.

Признаки успешной адаптации

• Спокойно прощается утром.

• Рассказывает о друзьях и занятиях.

• С аппетитом ест.

• Быстро засыпает и вовремя просыпается.

• Не болеет чаще обычного.

• Эмоционально общается с окружающими.

Когда обращаться за помощью

• Если через 2 месяца сохраняются:

  • ежедневные слёзы;

  • отказ от еды или сна;

  • частые болезни.

• Если ребёнок:

  • стал агрессивным или замкнутым;

  • потерял уже приобретённые навыки.

Куда обратиться:

• психолог детского сада;

• педиатр;

• детский невролог.

Частые ошибки родителей

• Длительное прощание — усиливает тревогу.

• Общение через слёзы — лучше спокойно объяснить, что вы вернётесь.

• Игнорирование страхов — важно выслушать и поддержать.

• Резкие изменения режима — переводите ребёнка постепенно.

• Обещания забрать раньше — если не выполняете, это подрывает доверие.

Важно: адаптация — индивидуальный процесс. Не сравнивайте ребёнка с другими. Ваша уверенность и терпение — ключевые факторы успеха!

Консультация для родителей

в группе раннего возраста №1

«Возрастные особенности детей от 1 до 2 лет».

Ведущая потребность - в общении;

Ведущая деятельность  - предметно ­ манипулятивная;

Ведущая функция – восприятие;

Эмоциональное состояние ребенка.

У детей этого возраста очень яркие, но неустойчивые эмоции. Смех часто сменяется плачем и наоборот, ребенок легко может заплакать, но и очень быстро успокаивается, главное, уметь вовремя переключить внимание, отвлечь от раздражителя.

Эмоциональное состояние неустойчивое, ребенок то обнимает и целует взрослого, то тут же может толкать его и ругать, проявлять против него протест. Таким образом, чувства детей 2-го года жизни безграничные, но непродолжительные.

В этом возрасте игрой ребенка нужно руководить, придумывать сюжет, подталкивать к игровым действиям, одним словом, учить, ведь такие маленькие дети повторяют за взрослым все. Что видят, и как вы научите своего ребенка играть, такие действия он и будет выполнять. Ребенок 2-го г.ж. может недолго играть самостоятельно, затем требует вмешательства взрослого.

Мышление.

Мышление у детей наглядно действенное, т.е. ребенок видит предмет и сразу тянется к нему, выполняет действия с ним. Однако до двухлетнего возраста ребенка мало занимает эмоционально смысловое значение игрушки. Его больше интересует то, что с этой игрушкой можно делать. Отмечено, что дети этого возраста любят подолгу повторять разные действия с одним и тем же предметом. Это объясняется тем, что они проявляют интерес к его разным свойствам. Малышу интересно узнавать, что кубики можно не только ставить один на другой, но и приставлять один к другому, грузить на машину, укладывать в коробочку и закрывать ее. Однако иногда ребенка нужно направлять в игре, иначе у него могут долгое время сохраняться и закрепляться примитивные однообразные действия: он может без конца катать машинку, брать кубики в рот, перекладывать игрушки из одной руки в другую и т. д. Показывайте ребенку, как пользоваться игрушечными молотком, совочком, лопаткой и т. д. На втором году жизни ребенок воспроизводит действия взрослых с предметами, у него появляются предметные игры-подражания;

К двум годам дети могут играть в элементарные логические и тематические игры, способны составлять план действий на сравнительно небольшой промежуток времени

Большинство детей к двухлетнему возрасту имеют четкое представление о назначении окружающих их предметов домашнего обихода и личной гигиены, правильно их используют.

Речь.

Особенно велики достижения ребенка в овладении речью: если к 1 году ребенок только начинал понимать речь взрослого, то к 2 годам он уже начинает говорить фразами, употреблять глаголы, местоимения, наречия, склонять существительные. Расширяется интерес ребенка ко всему окружающему. Дети научаются комбинировать слова, объединяя их в небольшие двух-трехсловные фразы, причем от таких фраз до целостных предложений они прогрессируют довольно быстро. Вторая половина второго года жизни ребенка характеризуется переходом к активной самостоятельной речи, направленной на управление поведением окружающих людей и на овладение собственным поведением;

До 1,6—1,8 лет у ребенка развивается только понимание речи при еще весьма незначительном приросте активного словаря;

На втором году жизни резко возрастает интерес ребенка к окружающему его миру. Ребенок все хочет узнать, потрогать, увидеть, услышать. Особенно его интересуют названия предметов и явлений, и он то и дело задает взрослым вопрос: «Что это?»;

К двум годам нормально развивающийся ребенок понимает значения практически всех слов, относящихся к окружающим его предметам. Этому способствует постоянное и разнообразное общение взрослых с ребенком;

К концу второго года жизни дети знают уже примерно 300 слов;

Малышу нравится слушать рассказы, сказки, стихи, потешки – это значит, что ребенок начинает познавать мир с помощью языка.

Развитие памяти.

Память непроизвольная, т.е. не может ребенок специально выучить, запомнить какую-либо информацию. Только при многократном повторении у него формируется память. 75% детских припоминаний приходятся на возраст 3-4 года, т.е. к концу раннего возраста складывается долговременная память и её основные механизмы.

Игра.

Игра предметно-манипулятивная, т.к. объект познания – предметы, их внутреннее устройство. Способ познания - разобрать, сломать. В этом возрасте ребенок выполняет различные действия с игрушками, которые наблюдал у взрослых, таким образом появляются игры подражания.

Отношения со взрослыми и сверстниками.

Взрослый интересен как источник информации, защиты и ласки. Поэтому долгое расставание воспринимается болезненно. Но несмотря на это у них проявляется потребность в самостоятельности, происходит формирование личности. Сверстник в этом возрасте малоинтересен, т.к. вместе играть не умеют. Игра в данном возрасте чаще индивидуальная. Лишь на четвертом году дети начинают проявлять интерес к сверстнику, как партнеру по игре. Больше интересуют старшие дети, которые являются ведущими в деятельности.

Формирование личности (Я).

Связано со становлением самосознания: он узнает себя в зеркале, знает и отзывается на свое имя, осознает свое место среди сверстников.

Таким образом, формирование личности, игра, развитие речи, памяти, отношений со взрослыми являются основными направлениями в развитии детей.

Эмоциональное состояние ребенка.

У детей этого возраста очень яркие, но неустойчивые эмоции. Смех часто сменяется плачем и наоборот, ребенок легко может заплакать, но и очень быстро успокаивается, главное, уметь вовремя переключить внимание, отвлечь от раздражителя.

Эмоциональное состояние неустойчивое, ребенок то обнимает и целует взрослого, то тут же может толкать его и ругать, проявлять против него протест. Таким образом, чувства детей 2-го года жизни безграничные, но непродолжительные.

В этом возрасте игрой ребенка нужно руководить, придумывать сюжет, подталкивать к игровым действиям, одним словом, учить, ведь такие маленькие дети повторяют за взрослым все. Что видят, и как вы научите своего ребенка играть, такие действия он и будет выполнять. Ребенок 2-го г.ж. может недолго играть самостоятельно, затем требует вмешательства взрослого.

Мышление.

Мышление у детей наглядно действенное, т.е. ребенок видит предмет и сразу тянется к нему, выполняет действия с ним. Однако до двухлетнего возраста ребенка мало занимает эмоционально смысловое значение игрушки. Его больше интересует то, что с этой игрушкой можно делать. Отмечено, что дети этого возраста любят подолгу повторять разные действия с одним и тем же предметом. Это объясняется тем, что они проявляют интерес к его разным свойствам. Малышу интересно узнавать, что кубики можно не только ставить один на другой, но и приставлять один к другому, грузить на машину, укладывать в коробочку и закрывать ее. Однако иногда ребенка нужно направлять в игре, иначе у него могут долгое время сохраняться и закрепляться примитивные однообразные действия: он может без конца катать машинку, брать кубики в рот, перекладывать игрушки из одной руки в другую и т. д. Показывайте ребенку, как пользоваться игрушечными молотком, совочком, лопаткой и т. д. На втором году жизни ребенок воспроизводит действия взрослых с предметами, у него появляются предметные игры-подражания;

К двум годам дети могут играть в элементарные логические и тематические игры, способны составлять план действий на сравнительно небольшой промежуток времени

Большинство детей к двухлетнему возрасту имеют четкое представление о назначении окружающих их предметов домашнего обихода и личной гигиены, правильно их используют.

Речь.

Особенно велики достижения ребенка в овладении речью: если к 1 году ребенок только начинал понимать речь взрослого, то к 2 годам он уже начинает говорить фразами, употреблять глаголы, местоимения, наречия, склонять существительные. Расширяется интерес ребенка ко всему окружающему. Дети научаются комбинировать слова, объединяя их в небольшие двух-трехсловные фразы, причем от таких фраз до целостных предложений они прогрессируют довольно быстро. Вторая половина второго года жизни ребенка характеризуется переходом к активной самостоятельной речи, направленной на управление поведением окружающих людей и на овладение собственным поведением;

До 1,6—1,8 лет у ребенка развивается только понимание речи при еще весьма незначительном приросте активного словаря;

На втором году жизни резко возрастает интерес ребенка к окружающему его миру. Ребенок все хочет узнать, потрогать, увидеть, услышать. Особенно его интересуют названия предметов и явлений, и он то и дело задает взрослым вопрос: «Что это?»;

К двум годам нормально развивающийся ребенок понимает значения практически всех слов, относящихся к окружающим его предметам. Этому способствует постоянное и разнообразное общение взрослых с ребенком;

К концу второго года жизни дети знают уже примерно 300 слов;

Малышу нравится слушать рассказы, сказки, стихи, потешки – это значит, что ребенок начинает познавать мир с помощью языка.

Развитие памяти.

Память непроизвольная, т.е. не может ребенок специально выучить, запомнить какую-либо информацию. Только при многократном повторении у него формируется память. 75% детских припоминаний приходятся на возраст 3-4 года, т.е. к концу раннего возраста складывается долговременная память и её основные механизмы.

Игра.

Игра предметно-манипулятивная, т.к. объект познания – предметы, их внутреннее устройство. Способ познания - разобрать, сломать. В этом возрасте ребенок выполняет различные действия с игрушками, которые наблюдал у взрослых, таким образом появляются игры подражания.

Отношения со взрослыми и сверстниками.

Взрослый интересен как источник информации, защиты и ласки. Поэтому долгое расставание воспринимается болезненно. Но несмотря на это у них проявляется потребность в самостоятельности, происходит формирование личности. Сверстник в этом возрасте малоинтересен, т.к. вместе играть не умеют. Игра в данном возрасте чаще индивидуальная. Лишь на четвертом году дети начинают проявлять интерес к сверстнику, как партнеру по игре. Больше интересуют старшие дети, которые являются ведущими в деятельности.

Формирование личности (Я).

Связано со становлением самосознания: он узнает себя в зеркале, знает и отзывается на свое имя, осознает свое место среди сверстников.

Таким образом, формирование личности, игра, развитие речи, памяти, отношений со взрослыми являются основными направлениями в развитии детей.

Особенности воспитания ребенка в период от года до двух лет

На данном этапе развития поведение детей еще не устойчиво, требуется постоянный контроль со стороны родителей. Начиная с годовалого возраста следует стремиться сохранять у ребенка хорошее, позитивное настроение, играть с ним в веселые, познавательные игры, предназначенные для детей от года.

Однако не только игры и беседы с ребенком являются элементами воспитания. Особое внимание следует также уделять:

• Умыванию, гигиеническим процедурам;

• Развитию культурных навыков;

• Одеванию;

• Внешнему виду;

• Режиму питания;

• Режиму сна;

• Общению с родителями и посторонними людьми;

• Общению со сверстниками;

• Понимают требований взрослого человека;

• Соблюдению порядка в доме.

Совет: Развитие и воспитание ребенка следует производить в разных направлениях, при этом стремясь использовать не поучительную, а игровую форму.

Годовалый и полуторагодовалый малыш лучше всего запомнить ваши требования, если они будут преподнесены необычно. Избегайте в общении с ребенком грубого тона, это может привести к обратному результату – ребенок не захочет выполнять требования.

Что нужно знать родителям о воспитании

Каждый ребенок берет пример со своих родителей и близкого окружения. Если родители употребляют нецензурные выражения, не следят за порядком и внешним видом, нет ничего удивительно в том, что ребенок примет такую же модель поведения. Просьбы убрать игрушки на место или надеть чистую  одежду будут сопровождаться истериками.

Чтобы этого избежать, необходимо преподнести ребенку правильную модель поведения:

• Одевая ребенка, обращайте внимание на чистоту его одежды, и указывайте на пятна при их появлении. Следите за тем, чтобы и на вашей одежде не было пятен;

• При кормлении ребенка подкладывайте салфетку, и хвалите малыша за стремление воспользоваться ею. В возрасте до трех лет малыш лучше поймет похвалу. Ругань его только обидит;

• Следует приучить ребенка к тому, что после прочтения детской сказки и пожелания «Спокойной ночи» следует отдыхать. Родителям не обязательно, уложив ребенка, также отправляться спать, однако нужно заниматься спокойными делами и не шуметь;

• Чувство времени у крохи поначалу отсутствует, его необходимо выработать. Это требует колоссальных усилий. Подъем, питание и прогулки, а также отход ко сну должны происходить примерно в одно время.

Совет: Поощряйте у детей желание подражать родителям. Покормив игрушки, ребенок может захотеть помыть посуду, пусть даже понарошку. Позвольте ему это сделать.

Развивающие игры – как элемент воспитания ребенка до двух лет

Двухлетний ребенок еще не понимает, что хорошо, а что плохо, и основная обязанность каждого родителя – объяснить ему это.

Простейшие игры с воспитательным элементом, в которые можно играть с ребенком от года до двух лет:

1. Девочки любят играть с куклами с самого малого возраста. Помогайте дочке одевать куклу, кормить и купать. Важно: лучше всего купить крупную, тряпичную куклу, без мелких деталей.

2. Прививать любовь к порядку у мальчиков можно, играя в «парковку». После игры все машинки должны заехать на парковку, роль которой может играть стол, или картонная коробка.

3. Делая с ребенком зарядку, поощряйте правильность выполнения упражнений. Важно: упражнения должны быть очень простыми, например: «покачаться на ветру», или «вырасти и стать деревом».

После игры всегда собирайте игрушки ребенка в специально отведенное для этого место, и просите малыша помочь вам.

Прививаем ребенку понимание и исполнение требований взрослого

Слово «нельзя» ребенок должен научиться понимать еще до года. Начиная с года и до двух лет важно приучить детей не только к пониманию слов «нельзя» и «можно», но и к послушанию. Малыш должен не только понять, что он сделал что – то плохое, но и не делать больше этого.

Совет: многие родители любят сюсюкать с ребенком. Это не совсем правильно. Общаться с малышом нужно, как со взрослым, при этом избегая сухости и грубости в голосе. Дарите малышу хорошее настроение.

Как только ребенок сделал что – то плохое, следует сделать голос более строгим, поругать малыша. Если родители всегда ласковы, то ребенок сразу заметит произошедшую перемену, и будет стараться в дальнейшем не вызывать такой реакции своими поступками.

Важно не терять терпение. Иногда приходится повторять одно и то же несколько раз, прежде чем малыш запомнит или примет к сведению доносимую до него информацию.

Два года – это тот возраст, когда малыш только учится понимать мир.