Lectures sur les tâches
Lectures en lien avec l'enseignement des langues basé sur les tâches
Voici quelques lectures qui pourraient vous donner des idées pratiques.
Payant, C. et Dutil, R. (accepté). Intégrer l’ELBT en salle de classe : une proposition de tâche pour des apprenants du français langue seconde au primaire. Revue des sciences de l'éducation de McGill.
Payant, C. et Bell. P. (2022). Listen-and-draw task: Engaging learners in meaningful interactions. SPEAQ News. Spring 2022 Issue, 10-11.
Bell, P. et Payant, C. (2021). La place de la grammaire dans l’approche de l’Enseignement des langues basé sur les tâches : discussion entre les professeures Philippa Bell et Caroline Payant. La Revue de l’AQEFLS, 34(2). https://doi.org/10.7202/1082350ar PDF available here
Payant, C. et Michaud, G. (2020). La conceptualisation de la tâche en didactique des langues secondes : l’enseignement des langues basé sur la tâche et l’approche actionnelle. La Revue de l'AQEFLS.
Zuniga, M. et Payant, C. (2020). Introduction au numéro thématique: Enseignement basé sur les tâches en français langue seconde. La Revue de l'AQEFLS, 33(1), 1-3. https://doi.org/10.7202/1081263ar
Payant, C. (2019). Étude de la perception des apprenants de français langue étrangère envers l’enseignement des langues basé sur les tâches. Canadian Journal of Applied Linguistics/Revue canadienne de linguistique appliquée.
Reagan, D. et Payant, C. (2018). Task modality effects on Spanish learners’ interlanguage pragmatic development. Dans Taguchi, N. & Kim, Y. (Eds.) Task-based approaches to teaching and assessing pragmatics. John Benjamins, pp. 114-136. https://benjamins.com/catalog/tblt.10.05rea
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Autres lectures utiles
Payant, C. et Zuniga, M. (2022). Introduction au numéro thématique: dimensions sociales, émotionnelles et cognitives dans l’apprentissage des langues additionnelles. La Revue de l'AQEFLS, 35(1), 1-5. https://doi.org/10.7202/1095058ar
Melo-Pfeifer, S. et Payant, C. (2022). Mise en oeuvre de pratiques qui contribuent à la valorisation et à la validation de la pluralité du répertoire des apprenants. La Revue de l’AQEFLS, 35(1). https://doi.org/10.7202/1095065ar