Visie op evaluatie

Onze academie beschouwt evaluatie als een essentieel onderdeel van het leer- en ontwikkelingsproces van elke leerling. Evalueren betekent voor ons niet alleen vaststellen waar een leerling op een bepaald moment staat, maar vooral zichtbaar maken welke artistieke ontwikkeling hij of zij doormaakt en richting geven aan verdere groei. Daarbij sluiten we aan bij de raamleerplannen ‘Kunstig Competent’ en de daarin geformuleerde artistieke sleutelcompetenties.

We kiezen bewust voor een competentiegerichte evaluatie, waarbij zowel het leerproces als het artistieke resultaat aandacht krijgen. Doorheen het schooljaar worden de vorderingen van leerlingen permanent opgevolgd en afgetoetst aan de vooropgestelde doelen en competenties. Deze permanente evaluatie geeft de leraar de mogelijkheid om regelmatig feedback te geven, het leerproces bij te sturen en samen met de leerling nieuwe ontwikkelingsdoelen te bepalen.

Naast deze procesgerichte benadering krijgt ook het artistieke product een belangrijke plaats. Kunstonderwijs krijgt immers betekenis wanneer leerlingen de kans krijgen om wat zij geleerd en ontwikkeld hebben daadwerkelijk te tonen. Concerten, optredens, toonmomenten, tentoonstellingen en andere presentatie- en evaluatiemomenten maken daarom integraal deel uit van het evaluatieproces.

Binnen de podiumkunsten krijgen leerlingen gedurende het schooljaar meerdere kansen om zich op een podium te presenteren. Op belangrijke scharniermomenten in het opleidingstraject kan daarbij ook een externe deskundige of jury worden betrokken.

Binnen de Beeldende en Audiovisuele Kunsten staat de ontwikkeling van het artistieke werk en het persoonlijke artistieke parcours centraal. Doorheen het schooljaar organiseren we wisseltentoonstellingen en open ateliermomenten. Op het einde van belangrijke opleidingsfasen presenteren leerlingen hun werk binnen een tentoonstelling en krijgen zij de mogelijkheid om hun artistieke keuzes eveneens toe te lichten aan een externe jury.

Feedback vormt het hart van onze evaluatiecultuur. Minstens tweemaal per schooljaar ontvangen leerlingen en ouders een schriftelijke rapportering via een digitale evaluatiefiche. Daarin geeft de leraar een globale reflectie op de voorbije periode en formuleert hij of zij duidelijke, constructieve en toekomstgerichte feedback. De bevindingen uit de permanente evaluatie en, waar van toepassing, de inbreng van andere evaluatoren vormen hiervoor de basis.

Naast deze feedback maakt de evaluatiefiche zichtbaar in welke mate de verschillende competenties op dat moment verworven zijn. We kiezen bewust niet voor punten of graden. Evaluatie moet in de eerste plaats ontwikkeling zichtbaar maken, een toetsing zijn met de verwachte doelen en het leren ondersteunen, niet leerlingen onderling vergelijken.

Aan het einde van het schooljaar/graad wordt bepaald of de leerling de noodzakelijke competenties voldoende heeft verworven om zijn of haar traject succesvol voort te zetten of af te ronden. De betrokken leraren en de directeur dragen hierin gezamenlijk verantwoordelijkheid. Beslissingen worden onderbouwd vanuit de permanente evaluatie en, wanneer relevant, vanuit de feedback van andere evaluatoren.

Tegelijk erkennen we dat iedere leerling een eigen artistiek en persoonlijk ontwikkelingsproces doorloopt. Waar leeftijd, niveau of individuele omstandigheden dit vragen, kan daarom in overleg tussen directie en leraar een aangepast evaluatietraject worden uitgewerkt, zonder daarbij de vooropgestelde competenties en kwaliteit uit het oog te verliezen.

Van leerlingen verwachten we een actieve betrokkenheid bij dit proces. Deelname aan evaluatie- en toonmomenten behoort tot het opleidingstraject. Wanneer deelname om gewettigde redenen niet mogelijk is, wordt gezocht naar een passende oplossing binnen de afspraken van de academie.

Zo streven we naar een evaluatiecultuur die valide, transparant, betrouwbaar en stimulerend is. Evaluatie is geen eindpunt, maar een moment van reflectie binnen een voortdurend leerproces. Ze helpt leerlingen om zicht te krijgen op wat ze al kunnen, waar hun talenten liggen en welke volgende stappen ze kunnen zetten.