Artykuł w czasopiśmie "Psychologia Wychowawcza": "Badanie rozwoju językowego dzieci dwujęzycznych przy użyciu Zadania Powtarzania Zdań: projekt metodologiczny"

Banasik-Jemielniak, N., & Obarska, M. (2022). Badanie rozwoju językowego dzieci dwujęzycznych przy użyciu Zadania Powtarzania Zdań: projekt metodologiczny. PW, 66(24), 108-111. https://doi.org/10.5604/01.3001.0016.0969.

Abstrakt

Przedstawiony projekt naukowy ma na celu empiryczne porównanie procedur Zadania Powtarzania Zdań w języku polskim, skonstruowanego do badania rozwoju gramatycznego dzieci dwujęzycznych. Zadanie powtarzania zdań jest dobrym wskaźnikiem trudności językowych, co zostało wykazane w badaniach z udziałem dzieci mówiących w różnych językach. Podczas wykonywania zadania powtarzania zdań dziecko słyszy zdanie, które zostało wcześniej nagrane albo które jest wypowiedziane na głos przez osobę prowadzącą badania, a następnie jest proszone o powtórzenie go. Prezentowane zdania powinny być na tyle długie, że nie zostaną one po prostu zapamiętane i powtórzone bez zrozumienia. Uzasadnieniem dla użycia zadań typu Zadanie Powtarzania Zdań jest założenie, że aby powtórzyć zdanie, dziecko musi najpierw rozszyfrować jego znaczenie, zinterpretować je, a następnie przetworzyć zdanie i odtworzyć je za pomocą pamięci długotrwałej, co nie byłoby możliwe bez dostępu do struktur gramatycznych odzwierciedlonych w danym zdaniu. Zadania powtarzania zdań wykorzystują szeroki zakres umiejętności przetwarzania języka. Aby odtworzyć zdanie o średniej lub długiej długości, trzeba znać nie tylko słownictwo, lecz także gramatykę. Co ciekawe, zadania powtarzania zdań, choć używane pod tą samą nazwą, są stosowane na wiele różnych sposobów przez różne zespoły badawcze w wielu krajach.

LINK: https://e-psychologiawychowawcza.pl/article/01.3001.0016.0969/pl

Artykuł w czasopiśmie "International Journal of Bilingualism, ": "Differences in sentence repetition tasks in studies on bilingual children’s language development: A systematic review. "

Kałowski, P., Obarska, M., Romaneczko, J., Walczak, D., & Banasik-Jemielniak, N. (2025). Differences in sentence repetition tasks in studies on bilingual children’s language development: A systematic review. International Journal of Bilingualism, 13670069251358991. https://doi.org/10.1177/13670069251358991

Abstrakt

Cele i założenia:

Zadania polegające na powtarzaniu zdań (SRep) są popularną, rzetelną i opłacalną metodą oceny rozwoju językowego. Jednak ich niejednorodność oraz elastyczność stosowania i adaptacji mogą wpływać na uzyskiwane wyniki. Może to mieć szczególne znaczenie przy wykorzystywaniu zadań SRep do identyfikowania trudności językowych u dzieci.

Metodologia:

Aby zwrócić uwagę na ten problem, przeprowadziliśmy przegląd systematyczny badań w języku angielskim, w których wykorzystywano zadania SRep z udziałem dwujęzycznych dzieci z trudnościami językowymi i bez takich trudności. Przedstawiamy wyniki przeglądu systematycznego zgodnie z wytycznymi PRISMA z 2020 roku.

Dane i analiza:

Przeanalizowano łącznie 774 pozycje, w wyniku czego 141 badań poddano analizie narracyjnej w celu scharakteryzowania wersji stosowanych zadań SRep opisanych w publikacjach.

Ustalenia:

Oprócz podsumowania ogólnych trendów w publikacjach dotyczących zadań SRep w badaniach nad dziećmi dwujęzycznymi, nasz przegląd systematyczny wykazał zróżnicowanie pod względem konkretnych, formalnych cech opisywanych zadań SRep. W szczególności standaryzacja zadania, jego długość i procedura, a także stosowanie wersji analogowych versus cyfrowych zadania SRep okazały się potencjalnie znaczącymi obszarami różnic.

Oryginalność:

Przedstawiamy przegląd tego, jak zadania SRep są skonstruowane i opisane w literaturze dotyczącej dzieci dwujęzycznych i trudności językowych, wskazując obszary różnic, które – o ile nie zostaną dokładniej zbadane – mogą utrudniać wyciąganie wniosków i uogólnianie. Przedstawiamy także sugestie, jak poprawić przejrzystość i jasność opisu metodologicznych szczegółów dotyczących zadań SRep.

Implikacje:

Przegląd systematyczny wyznacza kierunki dalszych badań, których celem ma być udoskonalenie metodologii SRep stosowanej wobec dzieci dwujęzycznych i identyfikowania trudności językowych. Analiza ujawnionych różnic wskazuje na konieczność pogłębionych badań nad tym, w jaki sposób konkretne właściwości zadań SRep mogą wprowadzać niepożądaną zmienność do pomiaru kompetencji językowych. Wnioski z przeglądu mogą zatem przyczynić się do rozwoju bardziej spójnych i trafnych procedur diagnostycznych oraz stanowić podstawę do dalszych badań porównawczych w obszarze dwujęzyczności i zaburzeń językowych 

LINK: https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/13670069251358991#tab-contributors