GUÍA PARA LOS CENTROS EDUCATIVOS:

SOLICITUD DEL RECONOCIMIENTO COMO "CENTRO AULA DEL FUTURO" DEL INTEF

ÍNDICE DE CONTENIDOS

1. INTRODUCCIÓN

El aula del futuro es un espacio organizado para favorecer el desarrollo de habilidades en los alumnos y alumnas y donde la organización tradicional del aula en forma de teatro, en la que el profesorado ocupa el plano principal, se sobrepasa para hacer del alumnado el centro de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.

La finalidad del Aula del futuro es favorecer y estimular los procesos de enseñanza y aprendizaje, haciendo del alumno/a el protagonista de todo el proceso y donde éste investiga, interactúa, intercambia, desarrolla, explora, crea y presenta.

El Aula del Futuro propone explotar las posibilidades pedagógicas de flexibilizar los espacios de aprendizaje en combinación con las tecnologías. La configuración de su espacio favorece que el profesorado amplíe su papel de transmisor de contenidos al de moderador, orientador, organizador de las experiencias, etc. y, especialmente, el de acompañante del alumnado en su proceso de aprendizaje. Esto es la evolución de la enseñanza instructiva a la enseñanza activa.

El Aula del Futuro invita al uso de cualquier metodología activa otorgando al alumnado autonomía y estrategias de autorregulación en su aprendizaje. La reconfiguración de sus espacios en zonas de aprendizaje nos permitirá integrar actividades pedagógicas en las mismas, ya sean de nuestros propios proyectos o de situaciones de aprendizaje que creemos para el trabajo en Aula del Futuro.

Fuente de la información: Instituto nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF)

Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 lnternacional

El centro del profesorado de Granada (CEP de Granada) tiene como principal cometido la formación continua del profesorado y el asesoramiento a los centros de su zona de actuación, como instrumentos al servicio de una educación de calidad y equidad. El Decreto 93/2013, de 27 de agosto, por el que se regula la formación inicial y permanente del profesorado en la Comunidad Autónoma de Andalucía, así como el Sistema Andaluz de Formación Permanente del Profesorado establece las finalidades de los CEP de Andalucía. De entre estas finalidades, destacamos las siguientes, directamente vinculadas con nuestro proyecto Aula del Futuro:

• Mejorar la sociedad a través de un profesorado realmente preparado para las exigencias del siglo XXI y que sepa despertar lo mejor de su alumnado.

• Preparar al profesorado para dar respuesta a los retos del sistema educativo.

• Potenciar la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión de los centros escolares en un marco de participación y responsabilidad, acompañando a los centros en la definición del modelo pedagógico que la comunidad educativa de cada uno de ellos elija como el más adecuado a su contexto.

• Apoyar y asesorar a los centros escolares en el desarrollo de sus proyectos educativos y fomentar los modelos pedagógicos que se cimentan en: escuelas inclusivas, de equidad, interculturales, plurilingües y digitales.

• Proporcionar al profesorado asesoramiento sobre cualquier aspecto relacionado con su práctica docente y con su actualización y desarrollo profesional.

Esta guía, junto con nuestro acompañamiento y asesoramiento, permitirá que los Centros Educativos de nuestra zona de actuación inicien sus proyectos Aula del Futuro, enmarcarlos dentro de la propuesta del INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del profesorado) y la European Schoolnet (EUN).

2. PROYECTO AULA DEL FUTURO

2.1 ORIGEN DEL PROYECTO

European Schoolnet (EUN), el consorcio de Ministerios de Educación europeos, inició en enero de 2012 el proyecto Future Classroom Lab, con el objetivo de llamar la atención, entre otros, de responsables políticos, proveedores de tecnologías, docentes e investigadores educativos para:

• Reflexionar sobre la forma en la que las tecnologías pueden apoyar el proceso de reforma educativa tanto a nivel nacional como europeo.

• Desarrollar talleres de formación, seminarios y cursos sobre cómo las tecnologías emergentes y las ya existentes pueden ayudar a transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• Favorecer que las actividades de enseñanza y aprendizaje desarrolladas en el marco del Aula del Futuro tengan una adecuada difusión y se puedan integrar en las aulas.

Con estos objetivos, EUN, junto con un importante grupo de empresas tecnológicas, creó el aula del futuro (Future Classroom Lab), un espacio de enseñanza y aprendizaje totalmente equipado, que pretende ayudar a visualizar la forma en que nuestras aulas actuales pueden reorganizarse para promover cambios en los estilos de enseñanza y aprendizaje.

La participación de España en el proyecto Future Classroom Lab inicia en abril de 2012 con la asistencia de docentes eTwinning al taller “Making the most of your interactive whiteboard”. Desde entonces, la participación en talleres por parte de profesores eTwinning ha continuado.

En marzo de 2017, el Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) inaugura el espacio AULA DEL FUTURO en la sede del INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado) con el objetivo de que los docentes vean en esta propuesta un modelo de referencia para promover cambios metodológicos en la práctica docente diaria a través de la creación y organización de espacios flexibles en los centros educativos que promuevan el uso de pedagogías activas. Después, cada aula particular deberá responder a las necesidades de los alumnos que vayan a utilizarla y deberá adaptarse al trabajo que se vaya a desarrollar. El Aula del Futuro no es, fundamentalmente, el espacio físico, el mobiliario o la tecnología, sino un espacio de experimentación para mejorar los procesos de aprendizaje de los alumnos.

Fuente de la información: Instituto nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF)

Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 lnternacional

2.2 ESPACIOS

El aula destaca por el concepto de organización del espacio atendiendo al desarrollo de habilidades en el alumnado, más allá de la adquisición de contenidos. La organización tradicional del aula en forma de teatro en la que el docente ocupa el plano principal, se supera para hacer del alumnado el centro de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje y fomentar la interacción, la experimentación, el intercambio de ideas, la investigación, etc. entre profesores y alumnos.

Esta configuración del espacio favorece también que el docente amplíe su papel de transmisor de contenidos al de moderador, orientador, organizador de las experiencias, etc. y, especialmente, el de acompañante del alumno en su proceso de aprendizaje. Esto es la evolución de la enseñanza instructiva a la enseñanza activa.

The Future Classroom Lab en Bruselas distingue seis zonas de aprendizaje, el espacio AULA DEL FUTURO en la sede del INTEF  divide también su espacio en seis zonas de aprendizaje, la configuración de las zonas es perfectamente adaptable a cada necesidad de centro o aula. El CEP de Granada ha optado también por esta misma división de aula en estas seis zonas.

Fuente de la información: Instituto nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF)

Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 lnternacional

IDEAS CLAVE DE LA ZONA INTERACTÚA:

• Reorganización del espacio físico rompiendo el paradigma tradicional de las aulas, los estudiantes se sientan en diferentes formatos: en herradura, por pequeños grupos.

• De espectadores a aprendices activos: las TIC brindan diversas oportunidades para que los estudiantes sean activos en su propio aprendizaje y puede ayudar al maestro a alejarse de las lecciones dirigidas.

• Interacción con el contenido de aprendizaje: las pizarras digitales interactivas se pueden utilizar junto con contenido multimedia y dispositivos de respuesta del alumno/a.

• Programando para un aula motivada: La programación con netbooks, tabletas o teléfonos inteligentes permite un aprendizaje más personalizado y mejora la motivación de los estudiantes.

• De la supervisión a la comunicación: muchos software permiten nuevas funcionalidades de colaboración y comunicación, además de la función de gestión del aula, cuando los estudiantes utilizan sus propios dispositivos.

IDEAS CLAVE DE LA ZONA INVESTIGA:

• Desarrollar habilidades de pensamiento crítico: el alumnado aprende cómo encontrar recursos de calidad y cómo administrar la información.

• Desarrollar habilidades para la resolución de problemas: los y las estudiantes tienen una meta o un desafío que resolver. El desafío/pregunta lo establecen los propios estudiantes y se basará en sus fortalezas, potencialidades y preferencias.

• El alumnado se convierte en investigador activo: la investigación a través de diversos medios (basados en texto, vídeo, audio, imágenes, resultados de experimentos, números, etc.). La investigación puede realizarse leyendo, observando, realizando experimentos científicos, organizando encuestas, utilizando robots, etc.

• Fomento de proyectos transversales: el aprendizaje en distintas disciplinas ayuda a los alumnos a analizar y comprender las cosas desde múltiples perspectivas.

• Aprender explorando: los estudiantes pueden construir modelos, probar ideas y evaluar los resultados por sí mismos. La tecnología proporciona diferentes formas para que los alumnos se involucren a través de actividades prácticas de aprendizaje.

• Conectarse con el mundo exterior: en lugar de trabajar dentro de los límites artificiales de un área o materia del currículo escolar, el profesorado y el alumnado seleccionan desafíos y datos de la vida real para investigar.

Ideas clave ZONA EXPLORA:

• Colaboración entre pares: aprender a comunicarse y trabajar con otros es probablemente una de las habilidades más valiosas que puede aprender un niño. Extender esto a toda la escuela (por ejemplo, estudiantes mayores que enseñan a estudiantes más pequeños) puede reforzar el sentido de responsabilidad social de los alumnos.

• Trabajo en equipo para una mejor inclusión: el trabajo en equipo hace al alumnado consciente de las diferencias entre sus miembros y aprende a gestionarlas.

• Aprender jugando: el juego es común a todos los niños. Se pueden utilizar simulaciones y juegos digitales para introducir un aprendizaje más atractivo.

• Colaboración en línea: el intercambio se puede extender a tareas extraescolares con la ayuda de un entorno de aprendizaje en línea y el uso supervisado de las redes sociales.

• Dejar volar las ideas: la lluvia de ideas es una gran actividad de grupo que permite al alumnado ejercitar su creatividad e imaginación naturales.

Ideas clave ZONA CREA:

• Aprender creando: el alumnado participa activamente en la producción y creación de su propio contenido. Esto le permite ejercitar su imaginación e innovar.

• Uso de tecnología atractiva: las TIC ofrecen varias formas de diseñar, crear y difundir contenido generado por el alumnado.

• Desarrollar las habilidades sociales blandas de los alumnos: los y las estudiantes desarrollan sus habilidades a través del trabajo basado en proyectos, incluida la presentación, la planificación y el trabajo en equipo.

• Dar al alumnado independencia y propiedad control sobre su aprendizaje: mejorar el compromiso de los estudiantes con la tarea y ayudar a fomentar su sentido de responsabilidad personal.

• Crear para la vida real: el emprendimiento social de los estudiantes puede activarse iniciando e implementando proyectos destinados a aumentar el bienestar de la escuela o la comunidad local.

• Exhibición del trabajo de los estudiantes: los estudiantes pueden desarrollar con el tiempo sus portafolios de aprendizaje, lo que puede ayudarlos a vincularse entre diferentes disciplinas y proporcionar un contexto de la vida real a su trabajo en clase.

Ideas clave ZONA DESARROLLA:

• Permitir un entorno informal: el espacio de aprendizaje informal en la escuela puede ser un entorno más hogareño, lo que permite un espacio más relajado y sin supervisión.

• Fomento de la motivación y la autoexpresión: los profesores pueden apoyar el aprendizaje personalizado, por ejemplo, con actividades de aprendizaje personalizadas, o permitiendo más libertad a los alumnos para seleccionar sus temas de investigación. Los estudiantes también pueden desarrollar sus portafolios de aprendizaje personales.

• Uso de dispositivos de aprendizaje personales: los dispositivos de aprendizaje personal, como netbooks y tabletas, brindan acceso a recursos en línea y entornos de aprendizaje virtuales tanto en el hogar como en la escuela.

• Adopción de formas de reconocer el aprendizaje informal: los diarios y carpetas de aprendizaje se pueden utilizar para realizar un seguimiento del aprendizaje informal.

• Aula invertida: los estudiantes participan en un aprendizaje independiente bien estructurado en el hogar, lo que permite al maestro dedicar el tiempo en el aula al trabajo de proyectos y la colaboración.

• Aprender a través del juego: proporcionar juegos educativos para que los alumnos los utilicen durante los descansos y después de la escuela.

Ideas claves ZONA PRESENTA:

• Aprender a compartir y comunicar: tan importante como realizar un trabajo es compartir los resultados. Las TIC ofrecen múltiples formas de crear presentaciones interactivas y atractivas.

• Interactuar con una audiencia más amplia: las presentaciones son acciones interactivas, donde los compañeros y el profesor dan su opinión.

• Desarrollar habilidades de retroalimentación: los oyentes reciben un papel activo como revisores y aprenden a brindar retroalimentación constructiva. Las presentaciones no están preparadas ni dirigidas únicamente al profesor, sino a toda la clase o incluso a una comunidad más amplia.

• Familiarizarse con varios métodos de compartir: los estudiantes aprenden a utilizar diferentes herramientas para compartir que son parte de la comunicación diaria en el siglo XXI.

• Comunicación inclusiva: los estudiantes tienen en cuenta el mensaje, la audiencia y los recursos disponibles al seleccionar las herramientas. Pueden pensar en cómo llegar a diferentes audiencias y en la brecha digital.

• Convertir las presentaciones en actividades en las que se involucra todo el centro, a través de actividades en la biblioteca o publicándolas en su página web, lo cual permite visibilizarlas y compartirlas con toda la comunidad educativa.

• Incluir eSafety (trabajo en entornos virtuales seguros) en el día a día del centro. El alumnado se convierte en creadores de contenido, y por lo tanto aprenden a evaluar las fuentes de información desde un punto de vista crítico, así como a aplicar las licencias y copyrights necesarios al contenido que ellos mismos comparten.

Fuente de la información: Instituto nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF)

Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 lnternacional

Imágenes: © 2024 by CEP GRANADA is licensed under CC BY-NC-SA 4.0

2.3 TAREAS RELACIONADAS CON LAS ZONAS DEL ADF

El CEP de Granada, tras un proceso de investigación y formación, ha desarrollado la siguiente propuesta de tareas para cada una de las zonas. Esta clasificación ayudará al profesorado a diseñar sus propuestas de trabajo de manera más concisa y adaptada a cada una de las zonas del aula:

El Aula del Futuro ofrece múltiples posibilidades metodológicas que favorecen un enfoque ecléctico de las mismas para así adaptarlas a la consecución de los objetivos propuestos en cada actividad, tarea o situación de aprendizaje y garantizar la mejor estrategia de aprendizaje para el alumnado. 

El CEP de Granada propone facilitar al alumnado una descripción detallada de las tareas que deben realizarse en cada zona, los tipos de agrupamiento y la temporalización en cada una de ellas. Esta información, que también ofrecemos en nuestras actividades formativas en el AdF, se plasmará en un documento que hemos llamado “Hoja de ruta”, y puede ser general para toda la clase, adaptada para cada grupo, o personalizada para cada alumno/a, dependiendo de la organización y gestión de aula que tengamos planificada y de las necesidades de aprendizaje de cada persona. Por lo tanto, además de servir de guía a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, esta herramienta también es imprescindible para diseñar e implementar adecuadamente las medidas de atención a la diversidad. 

© 2024 by CEP GRANADA is licensed under CC BY-NC-SA 4.0

2.4 PROCESOS COGNITIVOS EN EL ADF: TAXONOMÍA DE BLOOM

En el seno de nuestro Equipo Técnico de Formación (ETF) y en el desarrollo de las actividades formativas que hemos diseñado relacionadas con metodologías activas, aprendizaje y Aula del futuro, hemos observado múltiples similitudes entre los procesos cognitivos que queremos potenciar en cada zona del Aula del Futuro, y la Taxonomía de habilidades de pensamiento propuesta por Bloom y por otras fuentes, así como su adaptación para la era digital en 2008 por Andrew Churches. Esta relación se sintetiza en la siguiente tabla, aunque dependiendo de su enfoque, algunos procesos cognitivos y algunas tareas podrían ser válidas en diferentes zonas:

Esta clasificación, junto con las posibles tareas a realizar en cada zona, servirá al profesorado para planificar sus sesiones de trabajo, así como potenciar los diferentes procesos cognitivos de su alumnado, integrando el DUA y las tecnologías en el aula.

© 2024 by CEP GRANADA is licensed under CC BY-NC-SA 4.0

3. METODOLOGÍAS ACTIVAS Y UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES

3.1 INTRODUCCIÓN

El Aula del Futuro supone rediseñar y configurar los espacios del aula, convirtiéndolos en escenarios pedagógicos que utilizan la tecnología y promueven el trabajo por competencias mediante metodologías activas y colaborativas.

Uno de los primeros pasos que damos para trabajar en el Aula del Futuro es realizar un estudio de las tendencias relevantes que tendrán un impacto en la educación en los próximos años, analizar el contexto del centro educativo y pensar en las oportunidades y desafíos tanto para el alumnado, como para el profesorado y otros agentes. 

Entre las tendencias a destacar podemos indicar:

• Aprendizaje Basado en Proyectos

• Aprendizaje a lo largo de la vida

• Aprendizaje cooperativo

• Aprendizaje inclusivo

• Aprendizaje personalizado a través de Paisajes de aprendizajes

• Flipped Classroom

• Gamificación

• Makerspace

• Programación y robótica

• Realidad Aumentada / Realidad Virtual

• ...

En las situaciones de aprendizaje que se llevan a cabo en el Aula del Futuro podemos trabajar desde una a más tendencias incluyendo la metodología con la que el docente esté habituado a trabajar. Podemos desarrollar diferentes modelos centrados en la programación, modelos basados en el procesamiento de la información y modelos centrados en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.

El Aula del Futuro es un espacio que nos permite:

• Partir de contenidos de interés relacionados con los saberes previos del alumnado, retos cognitivos, etc. para generar curiosidad, atención, conexión, etc.  a través de la tecnología.

• Hacer uso de la experiencia y observación en un contexto determinado, favoreciendo el aprendizaje por descubrimiento.

• Generar un proceso de construcción de nuevos aprendizajes por parte del alumnado, mientras que el docente tiene un rol mediador.

• Convertir al alumnado en creador de contenidos en vez de consumidor de los mismos.

Cuando programamos una tarea final, un producto final, un reto (Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje Servicio, Aprendizaje basado en proyectos...) las zonas del Aula del Futuro nos permiten ir trabajando las diferentes fases hasta llegar al reto final. Para ello deberemos planificar y diseñar diferentes actividades, dependiendo del momento de desarrollo del reto:

ACTIVIDADES DE INICIO

Al comenzar el proyecto debemos dedicar un tiempo para que el alumnado conozca el tipo de dinámica que se va a seguir, cuál será el plan de trabajo, qué se espera de ellos, cómo se van a organizar los grupos, en qué va a consistir el trabajo colaborativo y cómo va a realizarse la evaluación, entre otros aspectos. Se pueden realizar actividades de presentación, de conocimientos previos o para despertar la motivación desde el principio.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Estas tareas permitirán al alumnado adquirir los conocimientos, interactuar, experimentar, investigar. Es importante que estas actividades sean variadas e incluyan los diferentes espacios del Aula del Futuro. 

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

La evaluación de un proyecto debe realizarse a lo largo de todo el proceso para que sea formativa. Por ello, podríamos hacer uso de todas las zonas para el proceso de evaluación. No obstante, además de las actividades intermedias, el alumnado elaborará un producto final que permitirá mostrar los aprendizajes adquiridos. No debemos olvidar la importancia de la autoevaluación del alumnado, tanto del trabajo realizado como sobre su propio aprendizaje, que podría ubicarse en la zona desarrolla.

Fuente de la información: Instituto nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF)

Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 lnternacional

3.2 METODOLOGÍAS ACTIVAS

El empleo de metodologías activas y la utilización de las tecnologías digitales está estrechamente relacionado con las actividades o tareas que se pueden desarrollar en cada zona del Aula del Futuro. 

El CEP de Granada trabaja, en sus diferentes formaciones, las siguientes metodologías activas:

1. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

2. Aprendizaje Basado en Problemas/Retos

3. Aprendizaje Basado en Juegos

4. Aprendizaje Basado en el Pensamiento (Design Thinking)

5. Aprendizaje y Servicio

6. Gamificación

7. Escape Room

8. Aula Invertida (Flipped Classroom)

9. Visual Thinking

10. Aprendizaje Cooperativo

11. Grupos Interactivos

12. Indagación en Ciencia

13. Art Thinking

14. Aprendizaje Basado en Retos específico para FP

Nuestra intención en el desarrollo de numerosas formaciones desde diferentes ámbitos es mostrar cómo trabajar estas metodologías a través de su implementación directa durante la formación. Acompañando a esta puesta en práctica, también disponemos de un resumen de cada una de las metodologías señaladas.

© 2024 by CEP GRANADA is licensed under CC BY-NC-SA 4.0

3.3 TECNOLOGÍAS DIGITALES

Con respecto a las tecnologías digitales, y a modo de ejemplo para los centros docentes, el Aula del Futuro del CEP de Granada integra en cada una de sus zonas los siguientes medios técnicos:

Hemos contado con la colaboración de varias entidades privadas que han proporcionado robots smart cutebot, unidades de Wonder Building, unidades de la placa Nezha, unidades de la cámara AI, además de colaboración en el montaje de los diferentes medios técnicos y en los servicios de impresión de cartelería y logos: Ángel Espigares - servicios informáticos; Comunicaciones BB; Createc 3D; Hita grafics; Microlog).

Para los centros puede ser de interés contar con la colaboración de comercios, entidades e instituciones de su zona que, de manera desinteresada, colaboren con los mismos.

3.4 ACTIVIDADES INCLUSIVAS

Los avances tecnológicos están determinando el carácter de un número cada vez mayor de actuaciones en el aula. Ante este hecho es imprescindible garantizar el acceso a todas las personas, independientemente de sus capacidades. De mano de los principios y pautas del DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje) el profesorado debe adaptar su trabajo en el aula pensando en las necesidades de todo su alumnado.

Son dos los niveles ofrecidos en nuestras actividades formativas sobre DUA, que pueden ayudar al profesorado a mejorar su práctica docente y su atención a la diversidad de su alumnado.

4. USO DEL AULA DEL FUTURO Y PARTICIPACIÓN DOCENTE

Desde el CEP de Granada nos proponemos acompañar a nuestros centros en sus primeros pasos en la transición a centros Aula del Futuro. A partir de estos primeros pasos, y a través de nuestras formaciones y de la creación de una red de centros en la que compartir experiencias y proyectos, nuestro acompañamiento se hará más patente.

Para iniciar el cambio, es fundamental contar con un grupo de docentes implicados, equipo directivo incluido en el mismo. Son dos los pasos que se deben tener en cuenta en el inicio del proyecto:

1. Transformación de espacios e implicación del profesorado

2. Formación en Aula del Futuro, metodologías activas y digitalización

En el apartado INICIA TU PROYECTO detallamos los pasos a seguir en el primero de los puntos.

En cuanto al segundo, será la asesoría de referencia del centro la que aconsejará qué formaciones están más relacionadas con las propuestas de mejora del centro, de entre la oferta formativa del CEP de Granada que para este proyecto destaca las siguientes líneas:

• Formación sobre el Aula del Futuro

• Metodologías activas

• Tecnologías y digitalización

• DUA

5. INTEGRACIÓN EN EL CENTRO Y DIFUSIÓN

Distinguimos aquí entre integración y difusión. Con respecto a la integración del Aula del Futuro en el Centro Educativo, el objetivo principal de este proyecto para los centros debe ser reflejar en su Plan de Centro dos puntos clave:

1. Profesorado implicado (equipo directivo, ciclos, departamentos, niveles, etc.) 

2. Actuaciones relacionadas con el uso del aula. 

Todo el detalle quedará reflejado en dos de sus apartados (Proyecto Educativo y ROF), según corresponda. INTEGRACIÓN

En cuanto a su difusión, la importancia del cambio metodológico que se propone en este proyecto no se queda en crear un Aula del Futuro, sino en crear centros Aula del Futuro. El centro deberá compartir las experiencias de aula y los resultados obtenidos por los docentes impulsores del cambio. Esta información no debe quedar solamente en el claustro ya que toda la comunidad educativa debe ser partícipe de la misma. 

La difusión a través del blog o página web del centro, así como en redes sociales permitirá que se dé a conocer todo el trabajo realizado.

6. RECONOCIMIENTO COMO "CENTRO OFICIAL AULA DEL FUTURO" DE INTEF

¿Quieres unirte a la RED DE CENTROS AULA DEL FUTURO y propiciar el cambio metodológico que ayudará a tu alumnado a desarrollar sus competencias? 

Para este reto, desde el CEP de Granada te ofrecemos asesoramiento, información y formación para dar respuesta a los puntos clave en este proceso de cambio, que son:

• Espacio Aula del Futuro

• Metodologías activas y utilización de las tecnologías digitales

• Uso del Aula del Futuro y participación docente

• Integración en el centro y difusión

En este documento hemos expuesto los puntos principales requeridos por el INTEF para ser reconocidos con el sello Aula del Futuro, así como algunos aspectos que, desde el CEP de Granada, pensamos que son sumamente relevantes en el proceso de transformación.

Ponte en contacto con tu asesoría de referencia y ¡únete al cambio!