Divulgação Científica na Escola

Ementa

Em pleno século XXI o cientista ainda é visto como uma pessoa mais velha que fica o dia todo trancado dentro de seu laboratório lotado de vidrarias e realizando experimentos. Então, saiba que: se você é curioso, gosta de saber o “por que” das coisas, pensa em hipóteses para acontecimentos e gosta MUITO de biologia, química e física VOCÊ PODE SER UM CIENTISTA! (E o melhor de tudo, não precisa ser tão velho assim, ok?!).

Nesta eletiva você vai aprender sobre o incrível mundo da ciência tendo contato com práticas laboratoriais e conhecendo um pouco mais sobre o fantástico mundo microscópico que nos rodeia.

• Você já mexeu em um microscópio? O que acha de aprendermos?

• Você sabe o que é uma célula? Você já viu uma?

• E o famoso DNA, já pensou que hilário seria extraí-lo?

• Tem curiosidade de saber se existem bactérias ou fungos em suas mãos? E no seu celular? Talvez no dinheiro...

• Quais tipos de micro-organismos podemos encontrar no solo? Será que fazem mal para saúde?

• Que tal desenvolver alguns jogos ou modelos que poderão ser usados em aulas teóricas?

Essas são só algumas coisas que um Jovem Cientista será capaz de fazer cursando esta eletiva.

Justificativa

Em meio às dificuldades que o País enfrenta em relação à ciência, acredita-se que seja de grande valia evidenciar o papel do cientista / pesquisador e a importância de seu trabalho para todas as áreas de conhecimento. Esta eletiva tem objetivo de desmistificar o perfil de um cientista e visa instigar o pensamento crítico e científico através de experimentos simples que revelarão ao aluno uma gama de possibilidades e que além de responder algumas perguntas, farão com que o mesmo reflita sobre outras. Além disso, a eletiva tem o intuito de quebrar o paradigma de que as matérias de ciências da natureza são invisíveis, mostrando que é apenas necessário ter um olhar diferente para que elas possam ser melhores assimiladas.

Objetivos

• Disseminar a importância da ciência e pesquisa.

• Trabalhar de forma lúdica conteúdos teóricos considerados difíceis exatamente pela falta da atividade prática.

• Encorajar o aluno a argumentar sobre os fatos, ser curioso e elaborar hipóteses sobre determinados assuntos.

• Instigar o pensamento crítico e científico através dos resultados dos experimentos.

• Desenvolver habilidades de criação no aluno através da elaboração de jogos e modelos biológicos para aplicação em sala de aula.

• Elucidar os conteúdos abordados através de metodologias ativas e diversificadas, por meio de recursos cibernéticos.

Habilidades desenvolvidas

(EF05CI13) Projetar e construir dispositivos para observação à distância (luneta, periscópio etc.), para observação ampliada de objetos (lupas, microscópios) ou para registro de imagens (máquinas fotográficas) e discutir usos sociais desses dispositivos.

(EF06CI05) Identificar a organização básica da célula por meio de imagens impressas e digitais, de animações computadorizadas e de instrumentos ópticos, reconhecendo-a como unidade estrutural e funcional dos seres vivos unicelulares e pluricelulares, na perspectiva da História da Ciência.

(EF04CI07) Explicar a participação de microrganismos na produção de alimentos, combustíveis, medicamentos, entre outros.

Conteúdo programático

• DNA – estrutura, usos, importância;

• Anatomia – conhecendo melhor o nosso corpo;

• Vírus e sistema imunológico – como nosso corpo é feito para nos proteger diariamente;

• Zoologia – o estudo dos animais;

• Microbiologia de alimentos – a importância dessa área;

• Conteúdos da área da saúde – um panorama geral sobre os principais temas abordados em cursos desta área;

Metodologia

• Roteiros de atividades disponibilizados pelo Google Drive;

• Atividades realizadas principalmente através do Google Forms;

• Textos expositivos e vídeo-aulas explicativas;

• Atividades manuais;

• Atividades práticas que podem ser realizadas em casa (adaptadas).

Recursos didáticos

• Uso de livros didáticos das disciplinas de biologia e química;

• Uso do app CMSP;

• Internet – google drive, google forms, WhatsApp, YouTube (...)

• Acesso aos links norteadores dos roteiros de atividades;

• Vídeos;

• Apoio de textos e artigos científicos retirados de sites confiáveis da internet (Scielo / Google Scholar).

Culminância

A professora construirá um mural no Padlet para que sejam publicados os trabalhos realizados ao longo deste ano. Os alunos participarão de forma assíncrona, publicando dentro das datas estipuladas recados, frases, fotos e mensagens sobre a eletiva: o que acharam, se gostaram, trabalhos que eles acharam legal de fazer, atividades que eles gostaram de responder e etc. O mural tem intenção de expor todo o aprendizado dentro da área da ciência que os alunos aprenderam durante este ano atípico de pandemia, com as aulas virtuais.

Fonte: Plano Completo da eletiva II - Escola Estadual E.E. Dr. Paulo de Almeida Nogueira - 2020

Estrutura do laboratório da escola

A partir da análise do projeto, pudemos concluir que a eletiva em questão possui um discurso de Divulgação Científica adaptado para a sala de aula, ou seja, deixa de ser um produto midiático e passa a ser um produto didático. Mesclando informação, conhecimento e atividade prática. Possibilitando que os alunos, através dos trabalhos, construam um pensamento crítico sobre Ciência, ao invés de apenas receberem unilateralmente esse conhecimento (GIORDAN; CUNHA, 2015). No caso do projeto Jovem Cientista, podemos observar que ele não faz uma “pedagogização” direta da divulgação científica, que é considerado um equívoco por Lima e Giordan (2018). Analisando os comentários publicados pelos alunos no mural de atividades, fica evidente que o projeto promoveu uma grande discussão sobre os mais diversos temas da área de biologia e saúde, mas também gerou debates sobre o processo de produção da ciência e tecnologia e permitiu que os alunos tivessem uma visão crítica sobre a ciência. Através do mural, os alunos comentaram principalmente sobre os novos conhecimentos que adquiriram e muitos consideraram que a atividade foi importante para entender melhor sobre o trabalho dos cientistas e sobre o uso e funcionamento de equipamentos como o microscópio. Muitos deles também comentaram que as atividades desenvolvidas foram importantes para saber mais sobre a carreira na área de saúde, sendo importante para decidirem seguir nesta área profissional.

REFERÊNCIA

GIORDAN, MARCELO; CUNHA, Marcia Borin da (Org.). Divulgação científica na sala de aula: perspectivas e possibilidades. Ijuí/RS: Ed. Unijuí, 2015. 360 p.

Lima, G., & Giordan, M. (2018). The Teacher’s Movements Toward the Use of Science Communication in the Classroom: A Model from the Activity Theory. Revista Brasileira De Pesquisa Em Educação Em Ciências, 18(2), 521–547. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2018182521