Några uppgifter i matteboken visade mig att vi behöver träna på volym igen. Vi har gjort det i tvåan, men vad en deciliter och en liter är verkar vara som bortblåst. Jag har därför ägnat helgen åt att rita bilder och knåpa ihop ett häfte om volym. Häftet är på 12 sidor. Med  yngre barn kan man använda sidorna som handlar om liter och deciliter istället. Samtidigt som vi tränar på volym får vi ytterligare ett tillfälle att repetera tiokompisar, hundrakompisar och tusenkompisar, och det är aldrig fel!

Nu har vi äntligen startat vårt nya temaområde. Det här är NTA-lådan testa teknik. Första lektionen började vi med att försöka reda ut vad teknik är för något. 

Vi startade med att göra ett ordmoln på menti.com. Det var ganska svårt då många inte hade någon aning om vad teknik är. Sedan samtalade vi om några saker i klassrummet. Därefter fick barnen i lottade grupper resonera kring ett antal bilder. De skulle göra en ring runt det som är teknik och kryssa över det som inte är teknik. 

Mycket intressant att gå runt och lyssna på vilka tankar barnen har. Efter ett tag var det ett barn som kom på att kanske var teknik ungefär som uppfinningar. Att teknik var saker vi tillverkat. Mest diskussioner fick vi kring bilden på en docka. Är en docka teknik eller inte?

Vi har undersökt ett lod och ett vattenpass och lärt oss om begreppen lodrätt och vågrätt. Det var ganska krångligt att förstå hur man ska använda ett lod och ett vattenpass, men nu har alla börjat förstå vad som menas med vågrätt och lodrätt.

Som en del av vårt temaområde om hållbar utveckling har vi lärts oss om fotosyntesen. Vi har tittat på en film på Studi.se och gjort frågorna till. Vi har även gjort några arbetsblad och läst ur NO-boken. Till slut var det dags att rita och skriva om fotosyntesen. Några valde att skriva av vår gemensamma text men några valde att skriva en helt egen text. 

Jag ritade ett streck på tavlan och skrev 0 och 100. Sedan tog jag fram en massa magneter och bad barnen sätta ut dem och tala om vilket tal det var. Jag kommenterade inte var magneten hamnade i förhållande till talet de sa.

När magneterna var slut tog jag bort dem och så började vi om igen. Den här gången talade jag om vilka tal barnen skulle sätta magneten vid. Det var tiotalen. Inte heller den här gången kommenterade jag vart magneterna hamnade. Men när tiotalen satt uppe frågade jag om någon ville flytta någon magnet åt något håll. Efter massor av flyttande fram och tillbaka var vi  nöjda.

Sedan fick barnen varsitt vitt papper och skulle rita en egen tallinje från 0 - 100 utan att använda linjal. De som blev klara fick som utmaning göra en till tallinje från 0 - 200.