Главна цел е съдействие за осигуряване на равен достъп до качествена предучилищна и училищна подготовка на деца и ученици с нарушено зрение
Мерки: Осъществяване на качествена консултативна, образователно-възпитателна, рехабилитационна и координираща дейност за успешното подпомагане и подкрепа на деца и ученици със зрителни нарушения.
Ранна диагностика.
Работа с всяко дете и ученик в групата.
Екипна работа и консултиране на масовите учители;
Консултации с родители за осъществяване на социална и психологическа подкрепа;
Ефективно взаимодействие с институции, организациии и общността.
Разширяване на дейността в извънучебния процес.
Методи и средства:
Методи: наблюдение, евристична беседа, разказ, интервю, демонстрация, тестове, дидактични и образователни игри, мултимедийни занятия, решаване на проблемни стуации.
Средства: учебници и учебни тетрадки – брайлови и с увеличен шрифт, релефни атласи, релефни чертежи и рисунки, енциклопедии, помощни материали. използване на различни визуални четивни техники и оптични средства, увеличен шрифт, брайлово писмо, говоряща програма, говорящи инструкции, Мегавижън, Мултимедия, Интернет.
Форми:
- работа в клас - за да могат учениците пълноценно да изпълняват задачите в учебния час.
- индивидуална работа – приоритетна форма на работа при ограмотяване в брайл и компютърно обучение; при някои методи на зрително подпомагане, при адаптирано изнасяне на урок на деца и ученици с нарушено зрение, при консултации. Дешифриране на брайловите писмени работи.
- групова работа.
Изключително важни за развитие на самостоятелността и самочувствието, всекидневните умения включват основните дейности от ежедневието. Целта е да се формират практически умения за самообслужване, грижи за себе си, поддръжка на дома, лична хигиена и др. Формирането на общи познавателни умения е свързано с цялостното познавателно развитие на зрително затрудненото дете. Усвояват се методи, средства и техники за активно изследване на обекти и предмети от околната среда, измерване и сравняване на предмети, развитие на представа за себе си, пространствени и времеви представи.
Децата, които са незрящи или частично виждащи от раждането си или от първите няколко години на живота си, трябва да бъдат специално обучавани във формиране на представите за собственото си тяло и разположението му спрямо пространството, които виждащото дете развива по естествен път.
Слуховите умения дават възможност на зрително затрудненото дете да използва слуха си ефективно и като компенсатор на зрителния дефицит. Това умение е особено важно за слушане на текстове на запис и за получаване на информация от уроците и дискусиите в учебния час. Точното идентифициране на звуците от околната среда също така е изключително важно за развитието на умения за ориентиране и мобилност.
Те заемат значителна част от програмата по полезни умения. Основната цел е да се развият умения за вербално и невербално общуване, преодоляване на психически бариери и справяне с различни ситуации. Включва посещение на различни социални и административни институции със съответния стил на общуване. Развитието на социални умения изграждат основата на социално приемливото поведение.
Тактилността е сензорно възприемане чрез кожните рецептори и е важен фактор за създаване представи у незрящите и слабовиждащи деца. Тактилното развитие включва различаване на физическите качества на предметите, разпознаването им по форма и структура, отношение на частите към цялото, графично изобразяване на триизмерни предмети, разпознаване на брайловата символика, положенето на обект спрямо пространството. Тактилното творчество включва изграждане на геометрични представи у учениците; свързване на натуралния обект с неговия модел, релефното му изображение и неговото пресъздаване чрез релефна рисунка. Обучението включва: разпознаване на предметите по форма, величина и строеж, разчитане на релефни чертежи и рисунки, свързани с учебния материал.
Планирано обучение за създаване на умения за ориентиране и придвижване в пространството. Първоначално се провеждат тестове за оценяване на нивото на пространствена ориентация, след което се изготвя индивидуална програма на детето по Ориентиране и мобилност.
Развиват се умения да се използват запазените сетива при ориентиране в пространството (слух, тактилност, обоняние, температурни усещания). Овладяват се умения за придвижване с водач и без водач, техники за самостоятелно придвижване с помощта на бял бастун. Усвояват се техники за защита на тялото при самостоятелно придвижване, техники за търсене на загубен предмет. Създаване и използване на тактилни мобилни карти за определен маршрут.
Включва овладяване на брайловата символика, опознаване на брайлова плоча и пихтова машина, разчитане на брайлов текст и писане на брайлова машина. Незрящото дете използва брайла като средство за комуникация, така както зряшото дете използва плоскопечат. Двете специализирани училища във Варна и София предлагат брайлови учебници по всички общообразователни предмети. В процеса на обучение се овладяват нови брайлови символи по съответните учебни предмети. Брайловите домашни, контролни и класни се дешифрират на плоскопечат от учителя на деца и ученици с нарушено зрение.
Зрителното подпомагане включва: Задачи и упражнения за създаване на умения за ефективно използване на наличното зрение със специализирана мултимедия. Овладяване на учебния материал с помощта на оптични средства – лупи, затворена телевизия; адаптиране на учебни материали: уголемен плоскопечатан шрифт, създаване на план-конспект на урок.
Учителят помага на зрително затрудненото дете да открие при какви условия може най-ефективно да използва своето зрение - какъв тип осветление, разположение на материалите, големина на шрифта и т.н. са най-подходящи. Прави се оценка на функционалното зрение, тестове за близко и далечно виждане и други, след което се изготвя индивидуална програма за зрително подпомагане.
Часовете по зрително подпомагане включват подпомагане по общообразователните учебни дисциплини чрез специална техника, увеличен шрифт, маркиране с ярък цвят, ограничителни шаблони и други специфични приоми, подобряващи зрителната ефективност. Включва се работа за подобряване на четивната техника, четливо писане и ориентация в учебник и учебна тетрадка.
Използването на компютър, лаптоп и GSM е необходима част от обучението и ежедневието на децата. Инсталирането на говоряща програма в тези устройства позволява на незрящите и слабовиждащи деца и ученици свободно да ги ползват и боравят с тях.
В начален етап децата овладяват десетопръстната система за писане на компютър с помощта на клавиатурния тренажор Стамина ( https://www.download.bg/index.php?cls=program&id=11863 ) и т.нар. говоряща програма. Екранният четец може да се инсталира в компютър, лаптоп и GSM. Най-често използваните екранни четци са:
Jaws (https://www.freedomscientific.com/products/software/jaws/ )
и безплатния екранен четец NVDA (https://www.nvaccess.org/download/ )
На следващ етап учениците се обучават в използването на Windows чрез определени клавишни командни комбинации. С помощта на говорящата програма учениците ползват текстовата програма Word, могат свободно да сърфират в мрежата.
Програмата Balabolka (http://www.cross-plus-a.com/bg/balabolka.htm ) е програма за Text-To-Speech (TTS) и е полезна за слушане на по-дълги текстове. Програмата използва различни версии на Microsoft Speech API (SAPI); възможно е да се променят параметрите на гласа, включително скоростта и височината.
Информиране на родителите с принципите и организацията на приобщаващото обучение и възпитание;
Консултиране на родителите при усвояването на различни форми и техники на работа и др.;
Организиране и осъществяване на различни форми на сътрудничество с родителите – обучение, срещи, консултации, посещения по домовете;
Предоставяне на специализирана литература;
Съдействане за включването и участието на родители в дискусии по въпросите на приобщаващото обучение;
Информиране на родителите за намиране на необходимите СТС, учебни и дидактически материали. В този сайт ще откриете най-широката гама в България на технически помощни средства за ежедневието, обучението и професионалната реализация на децата и възрастните със зрителни увреждания: https://home.bgassist.com/ .
Създаване на екип от ресурсния учител и други педагози и специалисти за постигане на обща цел. Начертаване на обща стратегия за занимание и въздействие върху детето.
Редовно се провеждат срещи с педагогическия колектив за постигане на своевременно и адекватно въздействие.
Редовно се провеждат срещи с класния ръководител и учителите на детето за постигане на своевременно и адекватно въздействие.
Оказване на специфична методична помощ по отделните учебни дисциплини.
Планиране с масовия учител съвместни дейности в урока.
Подпомагане на масовия учител в проверката и оценката на знанията на ученика. (Плоскопечатан превод на написания брайлов текст от ученика- брайлист.)
Съдействие на класния ръководител за пълноценна подкрепа на ученик с нарушено зрение в живота на класа и с достъпна за него специлизирана литература.