Cenários de colaboração docente

A gramática escolar está a mudar: as práticas individuais vão dando lugar à colaboração docente, as metodologias tradicionais a novas formas de organização do trabalho pedagógico, o currículo normativo a práticas inovadoras.

Com a colocação de écrans interativos em algumas salas de aula e com a distribuição do “Kit tecnológico” aos alunos, desenha-se um cenário facilitador da reconfiguração do ensino para potenciar aprendizagens mais ativas e mais significativas, com recurso a ferramentas digitais.

Pretendendo cumprir os seguintes objetivos:

- incentivar à reorganização das práticas de ensino, através de metodologias ativas de aprendizagem;

- integrar, de forma eficaz, os recursos digitais na sala de aula;

- otimizar a colaboração docente e a formação interpares;

- contribuir para uma visão menos convencional do ensino.

Dois professores (Francês e Físico-Química), que fazem uso do écran interativo nas suas aulas e consideram o computador pessoal dos alunos ferramenta pedagógica que favorece a melhoria das aprendizagens, convidaram seis colegas, maioritariamente dos respetivos departamentos, a estarem presentes nas suas aulas para observarem a eficácia destes recursos ao serviço do ensino e da aprendizagem.

As turmas envolvidas nesta atividade foram o 7A (Francês) e o 7C (Francês e Físico-Quimica).

Os professores: Corália Almeida e Paulo Alves

A avaliação feita permitiu concluir que o impacto foi muito positivo. Quando chamados a justificar a sua avaliação, disseram que:

1- Sobre as atividades de aprendizagem com recurso ao computador

Francês: “Ter aulas com os computadores motiva os alunos”; “Como eu gosto de tecnologia a utilização de computador e do écran motiva-me mais”; “É muito divertido aprender através das tecnologias e compreendo melhor a matéria”; “Motiva mais para aprender porque é mais divertido aprender por meios digitais e podemos aprender por jogos educativos”; “As atividades são bastantes interativas e engraçadas o que desperta interesse por parte do aluno”; “Eu acho que fazer atividades pelo computador torna a aula mais interessante e diferente, para nós parece que nos motiva a aprender”. (7C).

“É mais divertido, deixa-nos mais motivados”; “Acho que fazer no computador é mais fácil e divertido; “As tarefas no computador são efetuadas mais rápido e é menos cansativo”; “Fazer atividades no computador torna tudo mais divertido, e por isso eu fico mais atenta e consigo responder a tudo com muita mais facilidade”; “Estar com os computadores nas aulas motiva-me a estar atenta; Realmente no meu caso pessoal não me desconcentro pelo facto do computador estar à minha frente, pelo contrário até me motiva para trabalhar e saber que os professores fazem questão de aceitar a nova era digital”; “Quando estou no computador sinto-me mais concentrado, e mais atenta às tarefas”; “Quando algumas atividades das aulas são feitas no computador parece que fico mais empenhado”; “Eu acho que estar no computador a realizar as tarefas cativa mais os alunos a fazerem o trabalho porque a maioria dos alunos fala menos ao estar no computador e foca-se mais na tarefa”; “Eu acho que o computador me ajudou a compreender a matéria mais facilmente”; “Também me deixou mais envolvida na matéria, deixando-me mais atenta e interessada na aula”. (7A).

Fisico-Quimica: “É mais fácil de aprender e de uma forma interativa e divertida”; “Eu gosto mais de usar os computadores mas eu envolvo-me de igual forma”; “Gostei muito da atividade”; “Porque realizar atividades no computador é diferente”; “Porque tenho mais facilidade em trabalhar no computador porque tem mais ferramentas”; “Porque assim faço todas as tarefas na sala com o professor a ajudar nas dúvidas, envolvo-me mais”; “Porque gosto do computador”.

Sobre o uso do smartboard

Torna as aulas mais interessantes, pois é um quadro digital; Acho que é interessante e inovador; É muito interativo e divertido; É mais fácil de escrever no Smartboard do que no quadro e é muito útil, porque no quadro nós temos que apagar as coisas que tínhamos escrito antes para escrever coisas novas, e no Smartboard podemos abrir uma nova; Primeiro dá para perceber melhor quando os professores estão a escrever pois tem mais cores e dá para ver melhor os vídeos como algumas coisas que escrevem; Nunca gostei muito de ir ao quadro mas com o ecrã interativo tem me incentivado mais a ir ao quadro; Melhor qualidade de som e de visualização. Não é preciso poluir o mundo ao gastar tinta dos marcadores. (7C).

“Às vezes eu não queria ir ao quadro e agora quero”; “O Smartboard alterou sim a minha vontade de ir ao quadro, pois é muito mais divertido e interessante, e também permite fazer coisas que no outro quadro não é possível fazer; “Para mim é como um quadro qualquer”; “Gosto muito de ir ao smartboard logo também é uma ferramenta digital e motiva a minha vontade de ir ao quadro pois é diferente dos tradicionais e o facto de ser fascinante. Mas os professores em geral é raro pedir para irmos ao smartboard”; “Sempre gostei muito de ir ao quadro, mas sem dúvida que o facto de ter um Smartboard me motivou ainda mais! Mas também o usei poucas vezes, pois os professores quase que não chamam os alunos para ir ao Smartboard”; “Na minha opinião o écran interativo é bastante útil para vermos vídeos sobre a matéria e podermos fazer exercícios”; “Eu acho que o Smartboard não me deixou mais atenta na aula do que já estava antes, mas deixou-me com mais vontade de participar na aula, (Ex.: indo ao quadro) para poder experimentá-lo”. (7A).

O que disseram alguns professores:

“O uso de tecnologias digitais (quadro e computadores dos alunos) tornou a aula viva e dinâmica. Pelo que observei, todos os alunos se envolveram com atenção nas tarefas propostas, colaborando com entusiasmo. Por sua vez, a professora explorou os conteúdos no quadro de forma criativa, tornando-os visualmente apelativos”. – Alda Rita

“(...) de acordo com o que presenciei na aula a que assisti (...) Espero ansiosamente que este novo recurso seja alargado ao Ensino Secundário, para poder explorar todas as suas potencialidades e socorrer-me dele em benefício dos meus alunos (já comecei a imaginar o que poderia fazer em certas aulas, em certos conteúdos, com certas turmas… com um smart board na minha sala de aula)” – Umbelina Loureiro

“Registei o facto de 18 (em 19) alunos da turma terem o seu PC, que usaram sem exceção. (...) A utilização do quadro e dos PC, na resolução de exercícios interativamente, foi uma mais-valia para que os alunos mantivessem a sua atenção.” – António Mendes

Papel do(s) professor(es)

Atua como orientador/facilitador da aprendizagem.

Papel dos alunos

Os alunos têm um papel ativo, estão no centro da sua aprendizagem. Usam ferramentas digitais adequadas e específicas, indicadas pelo professor, sob a monitorização do mesmo. Permite uma apropriação do meios digitais para que os alunos trabalhem ou façam revisões, promovendo a autonomia.

Ferramentas e recursos

Com vista à concretização das aprendizagens, serão necessários: computadores/ telemóveis, internet, smartboard e as aplicações específicas de cada disciplina

Por exemplo:

• LearningApps - Tutorial disponível aqui (aplicativo da Web 2.0, para suportar processos de aprendizado e ensino com pequenos módulos interativos) e Le Point du FLE (Ligações para ensinar e aprender francês).

• Chemcollective (recursos online para ensinar e aprender Química).

Pessoas e lugares

Esta atividade consiste na realização de várias tarefas/ módulos.

As tarefas podem ser realizadas numa sala de aula, também podem ser executadas na modalidade online ou de forma autónoma.

São intervenientes o(s) professor(es), enquanto promotores e orientadores das tarefas a realizar, divulgadores de recursos digitais adequados. Os alunos desempenham um papel central na sua aprendizagem e avançam a seu ritmo.