Pro celou skupinu
Učitel - robot
Časová náročnost: 3 minuty jedno kolo
Pomůcky: nejsou
Dovednosti: analýza jednoduchého postupu, práce s přesně danými slovy, přesnost vyjadřování , přesnost chápání pokynů
Určeno pro: úplně začátečníky
Zadání:
Úplná základní, jednoduchá hra. Učitel je robot, který dělá přesně to, co děti říkají.
Smí ale udělat jen velmi jednoduché příkazy. V ideálním případě si seznam slov, která "robot" zná, napíšeme na tabuli. Stanovíme si, co má "robot" udělat a děti samy jej navigují. Hlásit se nemusí. Pokud robot dostane nevhodný příkaz, nevykoná nic, ale zavrtí hlavou.
Obměny:
Každý žák smí dát pouze jeden příkaz, příkazy se dávají po řadě.
Do řady slov, která robot zná, propašujeme několik, které vůbec nevyužije. Kdo na ně přijde?
Napíšeme na tabuli řadu slov. Žák musí ve svém příkazu vždy využít slovo, které je právě na řadě. Může tak docházet k nečekaným zvratům, pokud žák třeba nechá učitele 10x otočit na místě namísto "otočit doprava" a další žák již nemá otočení k dispozici. Dokáže třída vyřešit novou sadu úloh, která tím vznikla? Má situace řešení?
Vyšší obtížnost: robot umí slovo "opakuj" a počítat, řekněme, do desíti. Jaká tím vznikla nová struktura? Dokážeme ji pojmenovat?
Příklad:
Robot sedí za stolem. Úkol je poslat jej za dveře třídy. Příkazy: vstaň, dopředu, dozadu, posuň, otočit vlevo, otočit vpravo, natáhni, chyť, stiskni, přitáhni.
Úskalí:
Dítě dá povel "vstaň", učitel se posune dozadu, vstane, odstrčí židli. Ve skutečnosti měly být ovšem zadány příkazy: posuň židli dozadu, vstaň, posuň židli dozadu. Robot musí dělat pokyny přesně, nepřidávat si, neubírat.
Robot odmítne vykonat pouze ty příkazy, které vykonat objektivně nemůže. Nerozhoduje o tom, co je smysluplné a co ne. Příkaz "otoč se desetkrát" je sice nesmyslný, ale proveditelný. Učitel si jen dá pozor, aby se mu nezamotala hlava.
Vyhodnocení:
Pochválíme správně použité příkazy, vysvětlíme, co a proč nepřineslo žádaný efekt. Hru zopakujeme s jiným "robotem" a jiným úkolem. Během hry si pro sebe všímáme, kdo je jak aktivní, kdo naopak nemluví a kdo pozoruje a zasáhne v pravý čas, ale nenápadně. Tyto poznatky pak využíváme ve skupinové práci.
Navazující úlohy:
Kterákoliv z Kreslení nebo Popiš zloděje
Popiš zloděje
Časová náročnost: 3 až pět minut jedno kolo
Pomůcky: připravený obrázek skupiny předmětů nebo zvířat
Dovednosti: analýza společných rysů, zevšeobecnění popisu, analýza výroků
Určeno pro: začátečníky a mírně pokročilé
Zadání
Na obrázku je vidět velká řada různých zvířat v chumlu. Jedno z nich je "zloděj", děti ale neví, které. Mohou klást obecné otázky, ale nesmí vyslovit jméno žádného ze zvířat. učitel odpovídá ANO/NE. Teprve až si děti jsou jisté, řeknou na jeden pokus, kdo je zloděj. Kdo řekne špatného zloděje, nesmí už dál hádat.
Hra má několik stupňů obtížnosti - když děti umí dobře zacházet se zvířaty, můžeme volit jiné objekty: stromy, architekturu, nebo tváře v davu. Čím víc objektů je na obrázku, tím je hra složitější.
Hru můžeme hrát ve skupinách - učitel odpovídá jen "ano" nebo "ne", každá skupina se smí ptát jen do té doby, dokud zní odpověď "ano", vítězí ta skupina, která uhádla první.
Úskalí:
Děti neumí dostatečně odlišit obecné rysy objektů. Například je na obrázku osm druhů listnatých stromů, zloděj je jediný ovocný, ale bez plodů - děti netuší, na co se ptát.
Nejsou vhodně zvolené výchozí objekty: jestliže je na obrázku stádo slonů a zebra, která je zlodějem, otázka "je pruhovaný?" hru okamžitě ukončí. Naopak je-li zloděj jediný slon se zvednutým chobotem, je zebra účinným odlákáním pozornosti.
Vyhodnocení:
Jak jsme postupovali a hlavně kolik otázek jsme potřebovali? Které otázky měly smysl? Co je společným rysem skupiny objektů a co je rysem odlišným? Jaké otázky byste kladli teď, když znáte zloděje? Kolik otázek by stačilo?
Navazující úlohy:
Úvodní úlohy pro menší celky - Návod na kresbu, úlohy z kreslení
Vaření vajec
Časová náročnost: 10 - 15 minut
Pomůcky: u žáků tužka a papír
Dovednosti: analýza a zápis postupu, rozvoj vnímání souvislostí, rozvoj vyjadřovacích schopnosti
Určeno pro: druhý stupeň ZŠ a první ročníky SŠ
Zadání
Jsi hrdým majitelem robota. Robot umí spoustu věcí, ale může držet nejvýše dvě věci současně a vždy může dělat jen jednu činnost. V tuto chvíli je v uklizené kuchyni, vybavené ledničkou, dřezem a plynovým sporákem a ty chceš na snídani tři vajíčka natvrdo. Dej robotovi takové příkazy, aby vajíčka skončila uvařená na talířku na stole!
Každý příkaz smí obsahovat jedno sloveso, jedno podstatné jméno a jednu číslovku. Víc slov ne, předložky se nepočítají. Výjimku mají podmínky typu "když je hrnec plný..." Úloha končí, když jsou vajíčka na talířku a kuchyně stále uklizená. Mýt nádobí robot nemusí.
A vajíčka se vaří cca 10 minut od okamžiku, kdy voda začne znovu vařit. Když jsem s touto hrou začínala, tedy v 90.letech minulého století, věděli to všichni. Dnes je nutné to říct.
Provedení:
Každý žák napíše své příkazy pro robota na papír. Po deseti minutách odloží všichni žáci tužky a po řadě čtou, co napsali. Úkolem ostatních i učitele je najít chyby v postupu.
Příklad:
Žák: "Dej hrnec do dřezu. Pusť vodu do hrnce. Vyndej hrnec. Jdi ke sporáku."
Učitel: "Jsi u sporáku a voda stále teče. Vyplavil jsi kuchyni. Vajíčka nebudou..."
Úskalí:
Počítejte s tím, že byt se dá zničit na milion různých způsobů, z nichž některé jsou velmi rafinované.
Je nutné si všímat i toho, co robot dělá s věcmi, které si vzal. Běžně se totiž stává, že odloží vajíčka na kredenc a pak provede celý zbytek úlohy, aniž by je z kredence zvedl a vložil do hrnce. Nejvíc kreativní jedinci je dokonce dokáží i oloupat a osolit, aniž by je uvařili.
Děti se začnou rychle nudit, pokud hra nemá spád. Učitel musí poctivě sledovat, co se děje a dělat show tak, aby udržel pozornost - ovšem neurážlivým způsobem.
Žáci mají tendenci podvádět a domýšlet si věci, které na papíře nejsou, aby nevypadali jako hlupáci. Dá se to obejít tak, že papíry vybereme a necháme je číst náhodně.
Vyhodnocení:
Je asi zřejmé - jen velmi málo žáků se dokáže opravdu nasnídat.
Navazující úlohy
Pro menší skupiny - obě úlohy, popisy postupů v sekci S pomůckami