ประเด็นท้าทาย เรื่อง
การพัฒนาทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ เรื่องจำนวนเต็ม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จากการจัดการเรียนรู้
โดยใช้กระบวนการส่งเสริมการเรียนรู้แบบ Thinking School ในการเรียนการสอน
Embedded Files
ผลลัพธ์การเรียนรู้ เชิงปริมาณ.pdf1. เชิงปริมาณ
1. เชิงปริมาณ
ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนรวมไทยพัฒนา 3 ได้รับ
การพัฒนาทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์เรื่องจำนวนเต็มของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จากการจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการส่งเสริมการเรียนรู้แบบ Thinking School ในการเรียนการสอน ดังนี้
1) นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปี่ที่ 1 ร้อยละ 70 มีผลการเรียนรู้ในชุดแบบฝึกเสริมทักษะ เรื่องจำนวนเต็ม ผ่านเกณฑ์ระดับดี ขึ้นไป
2) ผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ได้รับการซ่อมเสริม และปรับปรุงผลการเรียนให้ดีขึ้นไม่ต่ำกว่าร้อยละ 70
ผลลัพธ์ทางการเรียนรู้ของผู้เรียน
ผลลัพธ์ทางการเรียนรู้ของผู้เรียน
นักเรียนมีความรู้มีความเข้าใจเป็นไปตามจุดประสงค์การเรียนรู้ ระบุหรือยกตัวอย่างจำนวนเต็มบวก จำนวนเต็มลบ จำนวนเต็มศูนย์ เปรียบเทียบจำนวนเต็ม จำนวนตรงข้ามการบวกลบจำนวนเต็ม การคูณหารจำนวนเต็ม สมบัติของจำนวนเต็ม และสามารถแก้โจทย์ปัญหาจำนวนเต็มที่กำหนดให้ได้
จากคะแนนเต็ม 216 คะแนน
นักเรียนร้อยละ 70 มีผลการเรียนรู้อยู่ในระดับ ดี ขึ้นไป จำนวน 45 คน
คิดเป็นร้อยละ 81.82
นักเรียนที่มีผลการเรียนรู้อยู่ในระดับต่ำกว่าดี จำนวน 10 คน
คิดเป็นร้อยละ 18.18
สรุปโดยภาพรวมมีจำนวนนักเรียน คิดเป็นร้อยละ 81.82 ที่ผ่านเกณฑ์ อยู่ในระดับดีขึ้นไป เป็นไปตามเป้าหมายที่คาดหวัง
คะแนน แบบฝึกจำนวนเต็ม.pdfแบบสังเกตทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ เรื่องจำนวนเต็ม.pdf2. เชิงคุณภาพ
2. เชิงคุณภาพ
ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนรวมไทยพัฒนา 3 มีทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ เรื่องจำนวนเต็มและนำไปใช้ในการดำเนินชีวิตประจำวันได้ และผู้เรียนยังมีการเชื่อมโยงความรู้และประสบการณ์ตามกระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน จากการพัฒนาตนเอง
ผลลัพธ์ทางการเรียนรู้ของผู้เรียน
ผลลัพธ์ทางการเรียนรู้ของผู้เรียน
การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนพบว่านักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์ มีการเชื่อมโยงความรู้ทางคณิตศาสตร์และนำความรู้ไปไประยุกต์ใช้กับการแก้โจทย์ปัญหาเรื่องจำนวนเต็ม
มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด รับผิดชอบต่องานที่ได้รับมอบหมายตามหน้าที่ของตัวเองเป็นอย่างดี ให้ความร่วมมือกับครูผู้สอนและปฏิบัติตามข้อตกลงในชั้นเรียนอย่างเคร่งครัด
ผลการประเมินทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์
นักเรียนที่มีผลการประเมินอยู่ในระดับ ดี ขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ 92.31
นักเรียนที่มีผลการประเมินต่ำกว่าระดับ ดี คิดเป็นร้อยละ 7.69
สรุปโดยภาพรวมมีจำนวนนักเรียนที่มีผลการประเมิน อยู่ในระดับดีขึ้นไป
คิดเป็นร้อยละ 92.31 ที่ผ่านเกณฑ์
Page updated
Google Sites
Report abuse