＜報告の概要＞

小学校第６学年総合的な学習の時間では、年間を通じて児童に継続的にふり返りを実施させている。継続的なふり返りを実施することで教師の授業改善、児童のメタ認知能力を向上させることに大きく貢献したと考える。

本実践では、授業の内容に関する項目、自らの学び方に関する項目のふり返りを毎時間行った。このふり返りを参考に行動観察からは得られなかった情報をもとに児童の様子や学習進度を把握したり、今後の展開を再考したりしながら学習を進めてきた。さらに、生成AIを用いた児童のふり返りを要約する機能、分類する機能を使うことでより容易にグループ編成をすることや、児童の考えを把握することができる。

＜報告の概要＞

「生成AI」活用に関して、企業も教育も、議論から実践に移行しつつあるような感がある。小学5年生で、夏休みの自由研究のテーマと内容、実験の方法、その予想、結果の考察について、全体への指導と個人への指導とに分けて、使い方を考え、実践を行った。そこから見えてきたのは、「ファクトチェック」を教師と共に行ったり、ネットや教科書等で確認したりすることで、「調べ方」の基本に立ち返ることができるという事である。

小学校第5学年国語科「話すこと•聞くこと」の領域において生成AIを活用した。インタビューの質問内容を、自分自身でよく考えた後、生成AIに補完してもらう目的で、児童が考えたプロンプトを教師が入力した。生成AIを初めて活用する児童がほとんどであったため、使用している時の児童の様子や、「使用してみてどうだったか。」「これからどのように付き合っていきたいか。いくべきか。」というアンケートを中心に、児童が感じたことをまとめていきたい。

＜報告の概要＞

中学校理科の授業において、スライド作成アプリをデジタルワークシートとして用いて、自由進度学習を取り入れた授業実践を考案・実施し、学習に対する意識や学習内容の理解度を調査した。その結果、主体的に学習に取り組む態度に関する2側面について、肯定的な意識で臨んでいたこと、一斉授業と比較して自由進度学習を肯定的に捉えていたこと、学習内容に関する理解度が高まることが示唆されたことが明らかとなった。