推動雙語學科領域：

參與實驗課程計畫的家政老師，以多年來反覆操作已臻成熟的家政自編課程為主體，融入雙語後，期盼成為連續性且系統化的家政雙語課程（CLIL）。課程設計結合生活經驗，讓學生瞭解家政就是一門應用科學，雖然學科內容沒有所謂的「標準」答案，但期待學生在生活當中運用所學做出對自己「良善」的選擇。

期待在家政的（雙語）課程中，創造雙語的自然使用情境，讓學生習慣使用雙語。

課程教學特色：

在家政老師的課程實施中，首先將課室英語融入課程，根據班級屬性調整所使用的比例，期待學生不排斥、不畏懼使用英文。教師以身作則並自然融入，讓學生自然習慣英語只是課堂當中的一種語言溝通工具。

自強處於竹東客家大鎮之中，在家使用客語的學生比例眾多，但母語使用閩語、泰雅語的學生比例也不少，在這樣的環境之下，在課堂上多語並行使用更是非常自然的事，也在這樣的潛移默化之中，將雙語、母語融入，更能彰顯語言只是一種溝通的工具。

推動雙語學科領域：

本校推動雙語教育以童軍及英語課程為主，採融入式教學，不僅不影響教學進度，亦可讓學生在自然而沒有壓力的情境中增加許多英語聽力及口說的機會，尤其是口說的部份，更是本校所重視的！過往的教學往往讓學生怯於開口，但當有這樣的情境加上友善的氛圍時，學生往往能勇於表達！

國樂藝才班的同學更結合所學樂器進行演奏並發揮創意，錄製一分鐘英語介紹影片，希望能將國樂分享到全世界。

本校亦結合校慶辦理全校性的雙語闖關活動，透過自發性參與闖關活動，寓教於樂，學生反應相當熱烈。此外，寒假時辦理雙語冬令營，透過主題式教學，並導入各項資源，從而擴展學生的國際視野。

課程教學特色：

本校雙語課程採融入式教學，積極營造友善氛圍，透過教師自身經驗出發給予學生正向引導，讓學生不畏懼而更敢開口說英語！甚至藉由教學活動的設計，讓學生有更多互動、分享發表的機會，連學生自己都能明顯感受到自己的進步與成長，學生表示：七年級時我羞於開口說英文，到現在我勇於和老師及同學用英語溝通分享，我非常喜愛這樣的課程。

另外，雙語教師團隊透過備、觀、議課不斷進行課程與教學的滾動式修正，讓雙語課程的實施能更加順利且完善，不僅學生對於這樣的雙語課程表示高度期待，教師亦因這樣的專業對話與研習增能而不斷成長精進，翻轉教學現場，造福更多莘莘學子！

推動雙語學科領域：

一、數學雙語教學實驗課程

        本課程借用教學越界的概念，期許數學雙語課程跨越

        出多樣貌的實踐效果：

        (一)藉由欣賞不同城堡照片及分組創作過程，提升國

               際視野，培養學生跨文化理解與藝術鑑賞能力。

        (二)在漸進式的雙語教學設計下，學生跨越語言藩

               籬，嘗試使用英語學習新知能，讓帶得走的能力

               晉級語言為工具學習的新技能。

二、鄉土磚瓦建築教學雙語實驗課程：

        引導學生理解及思辨自己、家庭與學校在新豐鄉的文

        化歷史的角色和涵義，能夠關懷和關注社會、自然、

        人文 環境與生活方式的互動，並欣賞不同的建築藝術

        與文化。

行政特色：

一、本校長期推動英語教學，設立英語情境教室、英語圖  

        書館、邀請外師英語教學、辦理動、靜態多元英語活

        動，營造優質英語學習校園。

二、申請本縣外籍英語教師專案計畫，讓外籍校師能每日

        在校陪伴學生學習，打造沉浸式英語學習校園。

三、辦理STEAM雙語夏令營，規劃鄉土磚瓦特色、數位學

        習、STEAM、國際教育四大主軸課程雙語夏令營，開

        展松林雙語教學新里程。