推動雙語學科領域:

一、二年級生活課程 / 三年級健康 / 三年級校訂STEAM課程 / 六年級自然：透過徵詢有意願的教師，形塑團隊發展部分領域雙語教學模式，在課程與教學設計中融入中、英雙語，提供學生在英語課堂之外，更多英語語用的學習情境與機會，以提升學生英語聽説讀寫等實際應用的能力。

行政特色:

一、建置雙語教學環境：校園標示雙語化；校園梯間多元

        文化情境；實施東興愛樂廣播雙語化，鼓勵師生進行

        英語廣播；結合學校英語日活動，營造學生英語語用

        的機會。

二、支持教師雙語教學：組織教師學習社群，規劃減課與

        共同不排課時間；形塑雙語教學團隊共好氛圍，引導

        教師課程共備；辦理全校教師雙語教學增能研習與公

        開課；建置雲端教材共享資源庫，深耕課程與經驗的  

        傳承。

三、引進優質外部資源：透過「國際志工AIESEC」計畫，

        引進國際志工；申請部聘外籍教師與校內英語教師協

        同英語教學，並協助雙語教學團隊課程發展；聘請羅

        文杏、簡靜雯、林律君等教授擔任本校雙語教學課程

        輔導委員；邀請各縣市雙語教學種子教師入校分享，

        提升本校教師雙語教學能力。

推動雙語學科領域：

一、健康領域： 

      上學期配合課程，編排 「Dental Cleaning」、「Family               Connection」、「Air Pollution」；

      下學期則設計「Life stage」、「I have a flu」、                           「Alcohol」、「How to be a good guest」。把影片、問題 

       設計、遊戲及平板融入教學，給孩子豐富的學習體驗。

二、綜合領域：

      上學期配合課程，編排「How do you feel?」和「Security          Code」，以趣味化、活動化等方式，讓孩子了解自己           情緒色彩及安全密碼。下學期則設計「Beauty of              

        life」、「Different Beauty」、「Find the beauties in life」 

      以五感教學，給學生美的感受。

課程教學特色：

一、建置雙語互動教學環境：

       (一)靜態部分：設置課室用語迴廊，配合課程設置情

              及動物牙齒翻翻版及AQI空汙分級旗幟等。

       (二)動態部分：於上學、學生朝會、晨間音樂、午間及

              放學廣播，由學生主播英語內容。

二、建立本土化雙語教學模式：

       (一)區分雙語學科教師跟英語課程，讓學生在真實情境

              下沈浸在雙語的環境中。

       (二)確定雙語定位，增加學生聽說讀寫的及候答時間，

              以學生的學習為主軸，重視學生理解。

       (三)掌握雙語轉換的時機：依據學生理解及生活使用頻

             率融入英文。若碰觸到學科中的抽象概念，則以中

             文來授課發展。

推動雙語學科領域：

一、專業師資

(一) 96學年迄今持續引入外籍教師與本校英語教師進行協

       同教學，讓高年級學生皆能享有外師教學的機會，提

       升學生聽與說的能力。

(二) 成立英語及雙語教師專業社群，引進典範教師陪伴成

        長，共備課程與教學，提升學生學習成效。

二、課程教學

(一) 英語教師訂定出各年級學生必須學會的英語單字及基

        本能力指標，每年進行3-6年級英語單字檢測。

(二) 每學期舉辦全校英語日活動，配合節慶或主題進行情

        境式教學。

(三) 鼓勵學生參加「Cool English」 線上平台，進行課堂  

        延伸自主學習。

(四) 圖書館辦理『英閱繪』主題書展，推薦適合各學年閱

        讀的英語繪本，鼓勵學生踴躍借閱。

(五) 辦理英語故事列車，請志工媽媽依照學生能力挑選適 

        合故事，以說故事方式與學生互動，讓學生亦能喜歡

        上英文故事。

課程教學特色：

一、二年級雙語生活領域美勞科與六年級雙語健體領域體育科課程實施。

二、六年級健體領域體育科雙語教學：從暖身運動的英語指令，到關鍵體育技能，語言結合動作開啟體育課嶄新教學風貌。

三、二年級生活領域美勞科雙語教學：課室英語與簡易句型讓學生從情境中熟悉教師的教學指令，並搭配英語歌曲讓學生熟悉雙語學習環境。

推動雙語學科領域：

三年級1班、四年級1班，共2班。雙語課程規劃於三、四年級綜合活動實施，由校內2位具有英語專長背景教師授課，2位教師積極參加校外各項增能研習，包含雙語教育各階段認證，以及教師證專長加註學分班。

行政支援與特色:

一、建置雙語學習情境：於校園內進行校園公共空間雙

        語學習情境佈置。充實教室內中、英語雙語學習之 

        物理及 心理環境，如共讀書箱、教具。

二、成立「跨校雙語課程教師社群」：每週一下午為雙語

        課程教師團隊共同不排課時間，邀請本縣照東國小教

        師，共同進行相關課程的共備、教學觀察及專業回

        饋。定期辦理雙語課程設計與教學增能研習和工作

        坊，校長、行政人員及一般教師共同參加，共同提升

        雙語教學成效。

三、善用外師英語專業能力：協助規劃建置英語口說環境

        及活動，學校廣播採用英語廣播，讓師生熟悉英語聽

        力及口說。結合學校每週一英語日，提供師生英語口

        說互動機會。另於每學期之期末，辦理英語戲劇展演

        或學生雙語學習成果發表會。

四、引進雙語教育專家資源：聘請專業教授擔任輔導諮詢

        委員，確保實施內容符合方案目標。邀請陽明交通大

        學林律君教授，擔任雙語教育諮詢輔導教授。另邀請 

        臺北大學吳璧純教授，擔任綜合領域諮詢輔導教授。

推動雙語學科領域:

110學年度起，中年級實施英語融入體育課程，目前擴及三四五年級，雙語融入體育接續延伸，專家輔導下，教學模組設計不斷精進，從暖身到主要活動，跳繩、羽毛球、支撐平衡到飛盤課程，學生習慣雙語體育課，一邊體能練習一邊融入英文，英文觸及的角度更加多元。

慢慢的音樂課、美勞課及四年級健康課，老師開始嘗試著雙語教學，從打招呼、問候改變起，到英語簡單的提問，雙語教學慢慢擴及不同領域，也在現場發酵起來。藉著公開課，共同備觀議課，每週雙語社群對話，老師們學習雙語進行的模式與方法，交流雙語教學的困難與問題，打開孩子世界的窗之餘，也open老師心中禁錮的心房。

課程教學特色:

全校實施課室英語，課室英文架構循序漸進；外師與導師協同教學，一~四年級校本課程雙語化；雙語結合行動學習，以IPad分組合作學習，Cool English自學，因材網扶助學習，Kahoo、Wordwall進行形成性評量。強化英語學習，英語課全英語授課，全校教師參與雙語公開觀議課，雙語內容加入觀議課教案中。

全校老師都動起來，各領域每週輪流與外師共備雙語教案，每週五雙語社群，每週四課後fun英文社群，每週三中午教師午會五分鐘外師說英語，都在精進教師雙語教學內容與能力，展現在學生對外比賽優異成績，以及英語闖關活動、雙語司儀、小小說書人、英語廣播等多元豐富的雙語學習活動上。

課程教學特色：

一、校園客英師生共學

        全校於每週二學生朝會進行師生客英靜思語教學，放

        學後播放客英靜思廣播，形塑友善靜心、惜福氛圍，

        鼓勵橫山學子勤勉向學。

二、雙語增能學習課程

        學校課後辦雙語數位學伴課程與英語數位自主課程，

        各班教師配合學校英語口說下課展能活動輔導學生學

        習，奠基學生雙語課程學習。

三、國際視訊雙語教學

        學校辧理客家米食英語朗讀活動並安排國際視訊課

        程，教師協助開啟國際視訊，提供學生英語展能和學

        習與國際學子交流機會，培養學生國際競合力。本校

        一年級生與美國加州小學進行中英雙語交流，進行雙

        語國際視訊交流。

推動雙語學科領域：

一、綜藝雙語課程

        外籍老師於綜合與藝術課協同教學，於中高年級綜合 

        藝術進行雙語教學課程， 增進學科內容和語言學習之

        教師與學生英語融入學科教學共學力!

二、數學雙語教學研究

        學校巡輔班教師進行數學主題教學研究，研發雙語數

        學主題探究，提升數學教師在「周長與面積」和「等

        值分數」等雙語教學研究。

課程教學特色：

本校以學生理解為核心，多模態教材為引方，創造學生能「想/享」、「擁/用」的雙語課堂學習環境。

推動雙語學科領域：

二年級健康課程 / 三年級校訂資訊課程 / 五年級音樂課程 / 六年級音樂課程/六年級自然。教師主動提出申辦部領雙語計畫，增加學習環境與時數，增強學生使用英語的機會，降低學習英語的雙峰現象。

行政特色:

一、建構雙語使用環境：營造校園生活情境雙語化-晨間廣

        播、升旗頒獎、運動會、教師朝會等。學生進出辦公

        室使用May I come in ?會話。學生午餐時間使用It  is 

        lunch time. Let’s enjoy lunch! 會話。

二、有效支援雙語教學：積極組織教師學習社群，規

        劃減課與共同不排課時間；營造團隊互動共備氣

        氛，辦理教師增能研習與公開課。