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Tarea 1: Análisis y comparación del sistema educativo de ambos países
Hay una gran diferencia entre los dos sistemas, sobre todo a partir de la Educación Secundaria. En el sistema alemán existen 4 opciones (Gymnasium, Realschule, Hauptschule, Gesamtschule) mientras que en el vasco hay una única opción (ESO). Ello supone una gran diferencia en la actitud de los alumnos, puesto que en Alemania desde los 10 años el alumno está orientado hacia su perfil académico y su futuro laboral y profesional.
Hay un punto de coincidencia en el programa de Educación Especial, puesto que en ambos sistemas el alumnado con necesidades educativas especiales recibe la ayuda que necesita desde muy temprana edad para llevar a cabo sus estudios.
Tarea 2: Reflexión sobre la organización del centro de acogida.
Vera Beckers cuenta con 2.500 alumnos y 200 profesores. Está organizado en 3 edificios independientes, pero próximos, con 3 salas de profesores y espacios comunes. Stefan Bur es el director de todo el colegio, hay 10 departamentos con sus correspondientes jefes que se reunen semanalmente con el director para acordar actividades, objetivos, estrategias,...
Tarea 3: Comparación de estrategias y métodos pedagógicos
Hay una combinación de estrategias: la clase puede ser tradicional (libro físico, apuntes,...), innovadora (proyector, ordenador, tablet con lápiz digital, móvil,..), una combinación de ambas.
La distribución de los alumnos y el profesor en el aula indica un método de enseñanza magistral (profesor explicando, alumno tomando apuntes), aunque cuando los alumnos son invitados a intervenir, hay una comunicación muy fluída ambas partes y un total respeto de los alumnos hacia sus compañeros y hacia el docente (levantan la mano para pedir permiso, respetando escrupulosamente el orden de intervención)
Tarea 4: Enseñanza de las lenguas extranjeras y del alemán.
La enseñanza de las lenguas extranjeras es dinámica, valorando sobre todo la oralidad y la preparación para el futuro laboral. Se cursan tres años en francés, italiano, español. El estudio del inglés es obligatorio en todos los niveles, excepto para algunos alumnos emigrantes que no tienen que cursarlo porque estudian el alemán como lengua extranjera, aunque pueden asistir a las clases de inglés como oyentes. El conocimiento de las lenguas extranjeras tienen un gran peso en su curriculum.
El planteamiento en el estudio del alemán es muy distinto, se centra en la comprensión lectora (resumen) y en el análisis (tipología textual) de fragmentos de obras literarias o textos no ficticios.
Tarea 5: uso de las TIC
Todos los agentes educativos cuentan con amplios recursos digitales, pero, actualmente, debido al número de docentes y discentes (3.000 personas) a veces hay problemas de conectividad que dificultan el desarrollo de la clase. No obstante, los profesores tienen recursos y estrategias para solventar estas dificultades, recurriendo habitualmente a su teléfono móvil cuyo contenido proyectan de manera inalámbrica en la pantalla del aula.
Tarea 6: Estudio de las relaciones interpersonales entre los agentes educativos
Una vez al año los profesores hablan con los padres para solventar posibles problemas, asesorarles para el futuro,... Ello es debido a que muchos de ellos son mayores de edad, consecuentemente la relación alumno-profe es una relación entre adultos. Los problemas de disciplina son poco habituales.
A pesar de haber 200 profesores hay una gran interactuación entre ellos, especialmente entre los compañeros de departamento.
Tarea 7: Proyectos del centro
https://www.bkvb.de/schule-mit-courage-ohne-rassismus/ racismo
https://www.bkvb.de/gute-gesunde-schule/ salud y nutrición
https://mintzukunftschaffen.de/ STEM
https://www.europarl.europa.eu/germany/de/jugend_schulen/europa_schule/botschafterschulen.html Parlamento europeo
Tarea 8: Proyectos Europeos (Erasmus, eTwinning)
https://www.bkvb.de/europaschule/
A) Proyecto Erasmus+ 2018-2021: "Digital-I-living".
Con dos escuelas asociadas: Instituto Sami Frasheri (Kumanovo, Macedonia del Norte), I.E.S. San Juan De La Cruz (Úbeda, España)
En el proyecto Erasmus+ "Digital-I-Living" han explorado con las escuelas asociadas en España y Macedonia cómo la digitalización puede afectar a nuestra vida cotidiana, escolar, profesional y privada. En el transcurso del trabajo del proyecto, dierin a conocer las numerosas ventajas que ofrecen las herramientas en línea y el material didáctico digitalizado, a menudo incluso gratuito. Investigaron los contenidos digitales y los analizaron críticamente . Con la ayuda de videoconferencias, intercambiaron información con las escuelas asociadas sobre el estado actual del trabajo del proyecto. En las reuniones internacionales del proyecto, crearon videotutoriales en los que compartieron con la comunidad en línea sus ideas y sugerencias sobre la digitalización, por ejemplo en las escuelas, el mundo profesional, la protección del medio ambiente o las cuestiones de género.
Les visitaron diez estudiantes españoles y diez macedonios. A cambio, diez alumnos alemanes viajaron a Kumanovo (Macedonia). Lamentablemente, la reunión del proyecto en España tuvo que ser cancelada debido a la pandemia.
B) "Formación profesional Erasmus+
Proyecto "FFB4: Fit for buisiness - experiencing the European work environment".
"Desde 2011, nuestros estudiantes han podido realizar sus prácticas en el extranjero en Europa con la ayuda de la financiación de la Comisión Europea. Anteriormente conocido como Leonardo Da Vinci, el programa ha continuado como proyecto Erasmus+ desde 2014. En el marco de este proyecto, nuestro centro envía cada año a unos 14 alumnos de la escuela profesional superior de cosmética a empresas de Canarias o Mallorca para realizar prácticas de unas 10 semanas. Nuestras empresas asociadas son Robinson Clubs, Vida Sol, Aura Wellness GmbH y Lindner Hotels.
Además, nuestro proyecto envía asistentes de confección a Esmirna (Turquía) para realizar unas prácticas de seis semanas. Nuestra empresa asociada se llama Egedeniz Tekstil. A partir del otoño de 2022, incluso ampliaremos nuestra cooperación a las empresas de la metrópolis de la moda de Londres.
Desde la primavera de 2014, los estudiantes de la escuela profesional de nutrición y economía doméstica también han realizado sus prácticas en el paraíso vacacional de Mallorca.
Todos los participantes reciben una preparación lingüística e intercultural previa. Los gastos de viaje y alojamiento están cubiertos por la generosa subvención de la Comisión Europea".
C) "La BKVB como escuela europea"
El 22.09.09, la ministra Barbara Sommer y el ministro Andreas Krautscheid premiaron al BK Vera Beckers como "Escuela Europea en NRW". Como escuela europea, mantenemos muchos contactos con escuelas y prácticas en el extranjero. ¿Cuál es el objetivo de la BKVB como escuela europea?
Preparar a los alumnos para la vida en una Europa unida
despertar la comprensión y el interés por la diversidad de Europa
fomentar el multilingüismo entre los alumnos
reforzar la competencia intercultural
apoyar el compromiso europeo
impartir competencias europeas a los jóvenes" .
(fuente: página web del Vera Beckers)
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