Paso 1️ - Institucionalidad
Paso 1️ - Institucionalidad
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El Paso 1 del diseño curricular, denominado ‘Institucionalidad’, está orientado a que conozcamos y comprendamos toda la política académica que, a través de la normatividad, construcciones académicas o experiencias, orientan los procesos académicos que soportan el diseño curricular a nivel Macrocurricular. Comprender las intencionalidades institucionales que se manifiestan a través de los valores de la misión, los principios upetecistas descritos en el modelo “Edificamos Futuro”, el estatuto académico y la nueva estructura curricular, entre otros aspectos, facilitará la incorporación de los elementos identitarios de la UPTC en los Proyectos Académicos Educativos de nuestros programas.
Pregunta 1.1 ¿Cuáles valores identificas en la Misión Institucional, cuáles de estos ya se desarrollan en el PAE actual y cuáles podrían ser fortalecidos en un nuevo PAE?
Identificar los valores de nuestra misión institucional, como ética, liderazgo, responsabilidad social, competencia, reflexividad y solidaridad, permite definir estrategias en el Proyecto Académico Educativo que promuevan la integralidad y transversalidad curricular, a la vez que sintoniza la misión del programa con la de la Universidad.
Salida Esperada:
1.1 Valores de la Misión Institucional que se desarrollan en el PAE actual y que continuarán desarrollándose.
Pregunta 1.2 ¿Cuáles intencionalidades de formación de nuestra institución ya se desarrollan en el PAE actual y cuáles podrían ser fortalecidas en un nuevo PAE?
Identificar las intencionalidades de nuestra institución, descritas en diferentes documentos de la política académica permite definir estrategias en el Proyecto Académico Educativo que promueven la integralidad y transversalidad curricular, a la vez que sintoniza la misión, la visión y los propósitos del programa con los de la Universidad. Como ejemplos de intencionalidades están: el compromiso con el desarrollo y el bienestar de la región y el país, la articulación con el sector productivo, la construcción de la paz, etc.
Pregunta 1.3 ¿Cuáles de los principios declarados en la Política Académica se desarrollan en el PAE actual y cuáles podrían ser fortalecidos en un nuevo PAE?
Identificar los principios que orientan la formación en nuestra institución, será útil en la fundamentación del diseño del Proyecto Académico Educativo del programa. Por ejemplo, en el Modelo Pedagógico se definen nueve principios a saber, i) Libertad y ética, ii) Inclusión, participación y democracia, iii) Desarrollo profesional, iv) Cultura política, v) Construcción de conocimiento e investigación, vi) Sentido de pertenencia – Identidad, vii) Autonomía, viii) Actitud crítico-dialógica y ix) Cultura de la participación y autoevaluación.
Pregunta 1.4 ¿Cuáles de los propósitos de formación declarados en la Política Académica se desarrollan en el PAE actual y cuáles podrían ser fortalecidos en un nuevo PAE?
Conocer los propósitos de formación declarados en la Política Académica facilitará la definición de los propósitos de formación del Programa y la articulación del PAE con la política institucional. Entre los propósitos que se establecen en el Estatuto Académico están: la formación en principios constitucionales, en valores democráticos y convivencia ciudadana, protección del medio ambiente, etc.
Pregunta 1.5 ¿Cuáles declaraciones del Modelo Pedagógico Institucional se incorporan en el PAE actual y cuáles podrían ser fortalecidos en un nuevo PAE?
Identificar los principios del Modelo Institucional facilita la articulación del Modelo del programa con el de la Universidad. El Modelo pedagógico de un programa declara las bases de su proceso formativo. Entre los elementos que se identifican en los modelos pedagógicos están: la fundamentación epistemológica, los métodos de enseñanza, el contenido, el modelo de evaluación, la relación entre el docente y el estudiante, el rol que cada uno de los actores asume en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y otros derivados de la reflexión permanente sobre la naturaleza del proceso de formación y el contexto particular al que se responde.
Salidas Esperadas:
1.2 Intencionalidades de la política académica que se desarrollan en el PAE actual y que continuarán desarrollándose.
1.3 Principios de la Política Académica que se desarrollan en el PAE actual y que continuarán desarrollándose.
1.4 Propósitos de formación declarados en el Estatuto Académico que se desarrollan en el PAE actual y que continuarán desarrollándose.
1.5 Declaraciones del Modelo Pedagógico Institucional que articulan en el Modelo pedagógico del Programa en el PAE actual y que continuarán desarrollándose.
Pregunta 1.6 ¿Cuáles líneas de acción definidas en el Estatuto de Bienestar Universitario están articuladas de forma explícita en el PAE actual y cuáles podrían ser articuladas en un nuevo PAE?
Garantizar un conjunto de condiciones que faciliten la incorporación y el tránsito de los estudiantes por la Universidad, es un aspecto clave en un proceso de formación integral. Por lo tanto, es recomendable que el PAE de un programa considere esas oportunidades de formación y atención integral del estudiante que ofrece la Universidad a través de dependencias como Bienestar Universitario y sus líneas de acción. Diseñar una carga académica balanceada hará que los estudiantes cuenten con el tiempo necesario para cultivar otras dimensiones de su ser.
Salida Esperada:
1.6 Líneas de acción de Bienestar Universitario que se articulan en el PAE actual y que continuarán articulándose.
Identificación de las líneas de acción de Bienestar Universitario y su relación con la formación integral del estudiante.
Definición de la carga académica por semestre y semana que garantice espacios para una formación integral y permita la participación en actividades de formación complementarias.
Pregunta 1.7 ¿Cuáles principios de la Política de Permanencia y Graduación Estudiantil se integran en el PAE actual y cuáles podrían ser articulados, de forma explícita, en un nuevo PAE?
Comprender los diferentes principios de la Política de Permanencia y Graduación Estudiantil permitirá la articulación de estrategias que prevengan y atiendan el fenómeno de la deserción desde una mirada integral, atendiendo las diferentes causas que la generan, ya sea individuales, socioeconómicas, académicas o institucionales.
Pregunta 1.8 ¿Cuáles principios de la Política de Educación Superior Inclusiva y Diversa se desarrollan en el PAE actual y cuáles podrían ser articulados, de forma explícita, en un nuevo PAE?
Comprender los diferentes principios de la Política de Educación Superior Inclusiva y Diversa promoverá la definición de estrategias que garanticen la participación, reconocimiento, y el desarrollo humano y profesional de la comunidad Upetecista desde un enfoque diferencial.
Salidas Esperadas:
1.7 Principios de la Política de Permanencia y Graduación Estudiantil que se articulan en el PAE actual y que continuarán articulándose.
Estrategias que prevengan y atiendan el fenómeno de la deserción estudiantil
1.8 Principios de la Política de Educación Superior Inclusiva y Diversa que se articulan en el PAE actual y que continuarán articulándose.
Pregunta 1.9 ¿Cuáles intencionalidades, valores, principios, y/o propósitos de formación de su Facultad ya se desarrollan en el PAE actual y cuáles podrían ser desarrollados en un nuevo PAE? (Aplica solo para las Facultades que ya los tiene identificados)
Las Facultades agrupan saberes e interacciones en función de necesidades del contexto o de un campo deformación, por lo tanto, incluir esos rasgos distintivos que nos reúne como facultad permite que los programas aprovechen las oportunidades que de estos saberes e interacciones emergen.
Salidas Esperadas:
1.9 Intencionalidades, valores, principios, y/o propósitos de formación de la Facultad que se desarrollan en el PAE actual y que continuarán desarrollándose.
Elementos del modelo pedagógico de la Facultad (Si existe) que son incorporados en el PAE del programa.
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