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Visionado de películas
Visionado de películas
En el desarrollo del proyecto fue esencial intervenir en los currículos escolares y apoyar la innovación pedagógica de las y los docentes en cada una de las escuelas.
En el desarrollo del proyecto fue esencial intervenir en los currículos escolares y apoyar la innovación pedagógica de las y los docentes en cada una de las escuelas.
El equipo de Cineduka acompañó a cada profesora y profesor en su trabajo en el aula, de manera de apoyar el cumplimiento de los objetivos del proyecto: sensibilizar a los escolares en interculturalidad viendo y haciendo cine; promoviendo el diálogo y reflexión en vez de "pasar la materia"; creación y edición de cortometrajes escolares.
El equipo de Cineduka acompañó a cada profesora y profesor en su trabajo en el aula, de manera de apoyar el cumplimiento de los objetivos del proyecto: sensibilizar a los escolares en interculturalidad viendo y haciendo cine; promoviendo el diálogo y reflexión en vez de "pasar la materia"; creación y edición de cortometrajes escolares.
Creación de guiones
Creación de guiones
La creación de guiones escolares fue muy importante en el trabajo de Cineduka, puesto que a través de estos guiones los escolares relataron qué aprendieron, qué sentían o pensaban de los temas interculturales.
La creación de guiones escolares fue muy importante en el trabajo de Cineduka, puesto que a través de estos guiones los escolares relataron qué aprendieron, qué sentían o pensaban de los temas interculturales.
La creación de estos guiones y su posterior aprendizaje, ensayo y puesta en escena a través de los cortometrajes potenció el trabajo colaborativo, un mayor compromiso hacia el auto aprendizaje y la experimentación.
La creación de estos guiones y su posterior aprendizaje, ensayo y puesta en escena a través de los cortometrajes potenció el trabajo colaborativo, un mayor compromiso hacia el auto aprendizaje y la experimentación.
Ver y crear cine cambió el rol del profesorado de transmisores de información por el de agentes interculturales activos.
Ver y crear cine cambió el rol del profesorado de transmisores de información por el de agentes interculturales activos.
Filmación de películas
Filmación de películas
En el proceso de ejecución, la creación de cortometrajes de parte de cada uno de los equipos de estudiantes, fue fundamental para conocer qué pensaban o sentían sobre los temas tratados en clase. Crear una película no era una tarea sencilla ya que debieron aprender a actuar como un equipo afiatado que se respalda en cada fase del proceso de creación.
En el proceso de ejecución, la creación de cortometrajes de parte de cada uno de los equipos de estudiantes, fue fundamental para conocer qué pensaban o sentían sobre los temas tratados en clase. Crear una película no era una tarea sencilla ya que debieron aprender a actuar como un equipo afiatado que se respalda en cada fase del proceso de creación.
En esta tarea cada uno/a de los/as miembros del equipo eligió una función: dirigir, actuar, usar la claqueta, sostener la caña de audio o editar; cada una de las funciones demandó de cada uno/a de ellos/as la capacidad de colaborar con el/la otro/a.
En esta tarea cada uno/a de los/as miembros del equipo eligió una función: dirigir, actuar, usar la claqueta, sostener la caña de audio o editar; cada una de las funciones demandó de cada uno/a de ellos/as la capacidad de colaborar con el/la otro/a.
Finalmente, los equipos aprendieron a trabajar de manera colaborativa y cooperativa, tratando de representar visualmente sus ideas contenidas en el guion.
Finalmente, los equipos aprendieron a trabajar de manera colaborativa y cooperativa, tratando de representar visualmente sus ideas contenidas en el guion.
En esta etapa, cada docente apoyó a sus estudiantes actuando como extras, operando equipos e invitando a otros/as colegas de otras asignaturas como música o lenguaje para conseguir más tiempo para grabar o apoyo en operaciones más técnicas.
En esta etapa, cada docente apoyó a sus estudiantes actuando como extras, operando equipos e invitando a otros/as colegas de otras asignaturas como música o lenguaje para conseguir más tiempo para grabar o apoyo en operaciones más técnicas.
Edición de videos
Edición de videos
Un aspecto importante del trabajo por equipos fue que los/as estudiantes se organizaran de acuerdo con sus capacidades e intereses. Es así como los equipos hicieron el ejercicio de determinar qué funciones cumpliría cada estudiante al interior del grupo.
Un aspecto importante del trabajo por equipos fue que los/as estudiantes se organizaran de acuerdo con sus capacidades e intereses. Es así como los equipos hicieron el ejercicio de determinar qué funciones cumpliría cada estudiante al interior del grupo.
Una de las labores que más tiempo, dedicación y, por ende, paciencia y rigurosidad demandó fue la editar. Editar comprende las tareas de revisar, seleccionar, analizar, crear o recrear procurando cuidar que el resultado sea el mejor.
Una de las labores que más tiempo, dedicación y, por ende, paciencia y rigurosidad demandó fue la editar. Editar comprende las tareas de revisar, seleccionar, analizar, crear o recrear procurando cuidar que el resultado sea el mejor.
Algunos/as docentes apoyaron esta labor editando con sus estudiantes, mientras que en otras escuelas fueron los estudiantes quienes se hicieron cargo de todo el proceso de edición.
Algunos/as docentes apoyaron esta labor editando con sus estudiantes, mientras que en otras escuelas fueron los estudiantes quienes se hicieron cargo de todo el proceso de edición.
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