Le linee di ricerca del Laboratorio sulle evidenze della ricerca empirica in educazione si inseriscono all’interno della prospettiva Evidence Based Education (EBE), un orientamento pedagogico, di derivazione anglosassone, che mira a supportare i professionisti dell’educazione nell’assunzione di decisioni affidabili, affidandosi alle evidenze scientifiche. In tal senso, la ricerca si avvale degli esiti tratti da indagini condotte, su larga scala, mediante protocolli rigorosi per migliorare i processi di insegnamento-apprendimento.
The research lines of the Laboratory on the evidence of empirical research in education are part of the Evidence Based Education (EBE) perspective, a pedagogical orientation, of Anglo-Saxon derivation, which aims to support education professionals in making reliable decisions , relying on scientific evidence. In this sense, the research makes use of the results drawn from surveys conducted, on a large scale, using rigorous protocols to improve teaching-learning processes.
Dai più recenti risultati, derivati dall’approccio evidence based, si ricava la centralità delle strategie didattiche per il successo formativo degli apprendimenti, indipendentemente dal contesto, dalle condizioni socio-economico-culturali e dal segmento di istruzione. La mission del Laboratorio, prendendo in prestito l’affermazione di Hattie (2012; 2016), consiste nel rendere visibile tanto l’insegnamento quanto l’apprendimento per colmare quel divario tra le teorie e le pratiche.
The most recent results, derived from the evidence-based approach, reveal the centrality of teaching strategies for the educational success of learning, regardless of the context, socio-economic-cultural conditions and education segment. The mission of the Laboratory, borrowing Hattie's statement (2012; 2016), is to make both teaching and learning visible to bridge that gap between theories and practices.
All’interno di tale cornice si focalizza l’attenzione:
sulle metodologie e strategie didattiche efficaci nei contesti di educazione formale e non formale;
sui programmi di sviluppo professionale degli insegnanti;
sugli strumenti di monitoraggio/valutazione delle pratiche didattiche;
sui processi di alfabetizzazione emergente e di comprensione del testo.
In rimando ai principi EBE, le succitate direttrici di indagine prevedono l’integrazione di due piani principali: da un lato, sintesi e comparazione dei risultati tratti dalla letteratura scientifica; e dall’altro definizione di protocolli di ricerca rigorosi.
Within this framework, attention is focused on:
effective teaching methodologies and strategies in formal and non-formal education contexts;
teacher professional development programs;
the tools for monitoring / evaluating teaching practices;
emerging literacy and text comprehension processes.
In reference to the EBE principles, the aforementioned guidelines of investigation provide for the integration of two main levels: on the one hand, synthesis and comparison of the results drawn from the scientific literature; and on the other, the definition of rigorous research protocols.
MOCAT: progetto finanziato da KAWA, agenzia per gli scambi universitari internazionali della Polonia) sul tema formazione ai docenti universitari con partner: WSB University, Poznan, Poland; Kutahya Dumlupinar University, Turkey; University of Spiru Haret, Bucharest, Romania; Kenyatta University, Nairobi, Kenya; University of Georgia, Tibilisi, Georgia; University of Muhammadiyah Malang, Malang, Indonesia; University of Akureyri, Akureyri, Iceland.
DiGiSEL: progetto ERASMUS+ (2020-1-TR01-KA226-SCH-098576) sul tema formazione ai docenti della scuola primaria con partner WSB University, Poznan, Poland, Kutahya Dumlupinar University, Turkey, University of Lumsa (Rome), Italy, M&M Profuture S.L., (Barcelona), Spain, Kütahya Provincial Directorate of Ministry of Education, Turkey, University of Zagreb, Croatia.
MOCAT: project financed by KAWA, the agency for international university exchanges of Poland) on the topic of training for university teachers with partners: WSB University, Poznan, Poland; Kutahya Dumlupinar University, Turkey; University of Spiru Haret, Bucharest, Romania; Kenyatta University, Nairobi, Kenya; University of Georgia, Tibilisi, Georgia; University of Muhammadiyah Malang, Malang, Indonesia; University of Akureyri, Akureyri, Iceland.
DiGiSEL: ERASMUS + project (2020-1-TR01-KA226-SCH-098576) on training for primary school teachers with partner WSB University, Poznan, Poland, Kutahya Dumlupinar University, Turkey, University of Lumsa (Rome), Italy, M&M Profuture SL, (Barcelona), Spain, Kütahya Provincial Directorate of Ministry of Education, Turkey, University of Zagreb, Croatia.
S.Ap.I.E. (Società per l’Apprendimento e l’Istruzione informati da Evidenza) nell'ambito di varie iniziative tra cui:
RC-RT: programma sulla comprensione del testo
ALFABETO 140: programma per insegnare a leggere in I Primaria
DIDATTICA EFFICACE: formazione degli insegnanti
VIEP: programma per lo sviluppo dell'intelligenza visiva
S.Ap.I.E. (Society for Learning and Education informed by Evidence) in the context of various initiatives including:
RC-RT: text comprehension program
ALPHABET 140: program for teaching reading in I Primary
EFFECTIVE TEACHING: teacher training
VIEP: program for the development of visual intelligence