Valutazione formativa: pratiche online tra pari come attività di autoregolazione

La ricerca in didattica della matematica ha evidenziato l’efficacia della progettazione di ambienti e-learning per supportare processi di insegnamento-apprendimento di tale disciplina a livello universitario e come l’utilizzo di opportune risorse digitali promuova l’apprendimento collaborativo e riflessivo. 

Il quadro teorico preso in esame per la valutazione formativa fa riferimento agli studi di Wiliam e Thompson, che hanno definito cinque strategie chiave su cui sono stati delineati opportuni criteri valutativi. In accordo con questi studi, sono state progettate ed implementate delle attività didattiche in ambienti e-learning, volte a coinvolgere gli studenti in pratiche di valutazione formativa tra pari. In questo lavoro si riportano dei modelli di attività matematiche, svolte nell’ambito di un corso di Geometria e Algebra lineare del primo anno di Ingegneria, evidenziando il valore aggiunto della valutazione formativa e delle risorse digitali, come ad esempio la piattaforma web Moodle. 

In particolare, dalle esperienze  descritte è emerso che lo strumento “workshop” di Moodle permette di implementare in maniera efficace l’attività di valutazione formativa tra pari, rendendo gli studenti responsabili sia del proprio processo di apprendimento che di quello dei pari (in linea con una delle cinque strategie chiave definite nel quadro teorico). Oltre ad illustrare alcuni esempi di task delle attività descritte ed alcuni risultati emersi da studi effettuati, verranno delineati i principi alla base della progettazione di tali pratiche, in modo tale da poter essere replicate nell’ambito di altri corsi che coinvolgono la matematica.

Nell’ultima parte del lavoro si riportano alcuni prototipi di task che possono essere da spunto per costruire attività di valutazione formativa nell’ambito di corsi universitari inerenti l’algebra lineare, l’analisi, l’algebra e la geometria.