Panelistas

Bárbara M. Brizuela completó sus estudios de grado como Licenciada en Ciencias Pedagógicas y Psicopedagogía en la Universidad de Belgrano (Buenos Aires, Argentina) en 1993. Reside desde 1995 en Estados Unidos donde finalizó sus estudios de posgrado: su maestría en Tufts University en 1996 y su doctorado en Harvard University en 2001.  

Desde 2001 se desempeña como profesora en el Departamento de Educación en Tufts University, donde recibió tenure (contrato vitalicio) en 2007 y fue promovida a catedrática (full Professor) en 2015. Desde 1996 sus investigaciones se han enfocado en el aprendizaje del sistema numérico y del álgebra temprana, especialmente sus aspectos notacionales. Sus proyectos de investigación han sido financiados por la National Science Foundation y Spencer Foundation, entre otros, desde 2003, habiendo recibido más de US$11 millones en los proyectos que ha dirigido como investigadora o co-investigadora. Ha publicado más de 100 trabajos en castellano, portugués e inglés en libros, capítulos y revistas con referato como Journal for Research in Mathematics Education, Educational Studies in Mathematics, For the Learning of Mathematics, Mathematical Thinking and Learning, Journal of Mathematical Behavior, Learning and Instruction y Elementary School Journal entre otras. 

Julio de 2024   

Silvina Brussino es Doctora en Psicología por la Universidad Nacional de Córdoba (UNC), Argentina, donde trabaja principalmente sobre cultura política, participación política e ideología política. Sus trabajos tratan de comprender cómo las personas se vinculan con el mundo político y cómo el entorno afecta también sus visiones de mundo, sus relaciones sociales y sus comportamientos. Es miembro de la Carrera de Investigador Científico y Tecnológico del CONICET (Investigadora Principal). Desde el 2003 dirige el Equipo de Psicología Política, y es Directora del Instituto de Investigaciones Psicológicas (IIPsi, CONICET y UNC). Profesora Titular de Metodología de la Investigación Psicológica, Facultad de Psicología, UNC. Directora del Programa de Doctorado en Psicología, UNC (2015-2018). Profesora del Seminario Electivo en Psicología Política, Facultad de Psicología, UNC. Secretaria General de la Asociación Ibero-Latinoamericana de Psicología Política (AILPP, 2012-2016). Secretaria Interina de la Red Ibero-Latinoamericana de Psicología Política (2011-2012). Secretaria de Posgrado de la Facultad de Psicología de la UNC (2003-2004). Presidenta de la Asociación Argentina de Ciencias del Comportamiento, perteneciente a la Unión Internacional de Ciencias Psicológicas (2001-2003). Ha dictado cursos de posgrado en diversas universidades nacionales y latinoamericanas. Es evaluadora de organismos de ciencia y tecnología de Argentina y América Latina. Es miembro del Comité Científico de varias revistas científicas nacionales e internacionales. Coordinadora General de la Red para la Promoción de la Gestión de la Diversidad en las Organizaciones Sociales.

Julio de 2024   

Montserrat Castelló es Profesora Catedrática de la Facultad de Psicología, Ciencias de la Educación y del Deporte, FPCEE. Blanquerna y directora del Instituto de Investigación en Psicología, Aprendizaje y Desarrollo (Re-Psy) de la Universitat Ramon Llull (Barcelona). Es también vicepresidenta de la sección de filosofía y ciencias sociales del Institut de Estudis Catalans. Directora del Seminario Interuniversitario de Identidad y Nuevas Trayectorias Educativas (SINTE), reconocido como grupo consolidado y financiado por la Generalitat de Catalunya.

Fue editora de la revista de investigación Cultura y Aprendizaje hasta el año 2011 y actualmente es editora asociada del Journal of Writing Research. 

Es también miembro del Consejo Editorial de varias revistas y editoriales científicas tanto en el ámbito europeo como en el de Estados Unidos y Latinoamérica, entre las que destacan WAC Clearinghouse, Frontiers in Psychology,  Frontiers in Education, Higher Education, Infancia y Aprendizaje, Studies in Higher Education, Didacticae o Diálogos Educativos, entre muchas otras.

Obtuvo el premio de pedagogía otorgado por Rosa Sensat y el Ministerio de Educación y Ciencia Español (1997) y también el premio extraordinario de Doctorado (1995).

Desde entonces, ha desarrollado numerosos proyectos de investigación y de transferencia de tecnología e innovación con instituciones y administraciones educativas tanto europeas como latinoamericanas. 

Ha participado en numerosos proyectos de investigación internacionales, dirigido más de 30 tesis doctorales, ha impartido alrededor de 150 conferencias invitadas en congresos y eventos internacionales y cuenta con más de 250 publicaciones entre libros, capítulos de libros y artículos de investigación. 

La formación de futuros doctores, la enseñanza y el aprendizaje de la escritura académica y de investigación, el desarrollo del perfil investigador que requiere la sociedad de la información para dar respuesta a los retos de la innovación y la investigación responsables son los ejes presentes y a futuro a los que apasionadamente ahora se dedica.

Julio de 2024   

José Antonio Castorina es Profesor en Filosofía, UNLP; Magister en Filosofía, Sociedad Argentina de Análisis Filosófico (SADAF); Doctor en Educación, por la Universidad Federal do Rio Grande do Sul. Dr. Honoris Causa, por la Universidad Nacional de Rosario; Profesor Honorario de la Universidad de San Marcos, Perú. Profesor Consulto de la Facultad de Filosofía y Letras, UBA; Profesor Emérito de la UBA. Profesor Titular de la UNIPE (Universidad Pedagógica Nacional); Profesor del Doctorado en Epistemología e Historia de la Ciencia, UNTREF. Investigador Principal del CONICET (jubilado). Ha sido Director del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación (IICE), Facultad de Filosofía y Letras, y Secretario de Investigaciones de la Facultad de Psicología, de la UBA. Su actividad intelectual se ha centrado en la investigación de los conocimientos sociales de los niños, particularmente las ideas políticas, la autoridad escolar y el derecho a la intimidad. Sobre todo, se ha ocupado de  las cuestiones epistemológicas de la psicología del desarrollo, de las teorías del cambio conceptual, de la teoría de las representaciones sociales, y la investigación educativa. En particular, ha examinado la relevancia y características del análisis conceptual en la investigación psicológica. Ha publicado numerosos libros y artículos en revistas especializadas.

Julio de 2024   

Laura Eisner es Licenciada en Letras, Magíster en Análisis del Discurso y Doctora en Lingüística por la Universidad de Buenos Aires. Es docente-investigadora de la Universidad Nacional de Río Negro (Centro de Estudios de la Literatura, el Lenguaje, su Enseñanza y Aprendizaje - CELLAE) e investigadora asociada en el Centro de Estudios de Lenguaje en Sociedad (CELES - UNSAM). Integra y dirige proyectos de investigación en el campo de la sociolingüística etnográfica, con particular interés en el estudio de las prácticas contemporáneas de lectura y escritura y las interacciones en torno a lo escrito, en contextos educativos formales y no-formales, con adolescentes y adultos. Ha dictado cursos de posgrado en UNRN, UNSAM, UNdeCH, UNR y PUCP (Perú), así como propuestas de formación continua destinadas a docentes de diferentes niveles educativos. Ha brindado charlas y participado en paneles de su campo de investigación en eventos nacionales e internacionales (en Chile, Brasil, Colombia y Reino Unido). Integra la Red internacional de investigación Foro de ideas (DIE/CINVESTAV - México), el Consejo de Revisores de la sección de América Latina de la serie de libros International Exchanges on the Study of Writing del WAC Clearinghouse (EEUU) y el comité editorial de la revista Enunciación (Colombia), en la que co-editó el número especial “Escritura e identidad” (2021). Ha publicado capítulos de libros y artículos en revistas especializadas en el campo de la lingüística aplicada, la sociolingüística, la educación y los estudios de discurso digital. En el campo de la extensión universitaria, dirige desde 2018 proyectos centrados en la promoción de la lectura y la mediación cultural en Centros de Salud del Hospital Zonal Bariloche.

Julio de 2024

Mariana García Palacios es Profesora, Licenciada y Doctora en Antropología por la Universidad de Buenos Aires, y Magíster en Psicología Cognitiva y Aprendizaje por FLACSO-Universidad Autónoma de Madrid. Es Investigadora Adjunta del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) en el Instituto de Ciencias Antropológicas (ICA, FFyL, UBA). Obtuvo diversas becas para realizar estancias de estudio en el exterior (El Colegio Mexiquense y CAPES-Brasil) y de investigación posdoctoral e intercambio (FMSH-Francia, DAAD-Alemania, UNESCO y Erasmus Mundus-Reino Unido). En 2024, será Profesora invitada en la University of Sheffield (Leverhulme Trust). 

En el ICA, es coordinadora editorial de la revista Cuadernos de Antropología Social, y ha dirigido, codirigido e integrado desde 2005 diversos proyectos de investigación y extensión del Programa de Antropología y Educación, referidos a niñez, construcción de conocimiento y Educación Intercultural Bilingüe en el NEA. Dirige el proyecto UBACyT “Experiencias formativas interculturales. Una aproximación etnográfica a los procesos de construcción de conocimiento y contacto lingüístico en contextos educativos comunitarios y escolares” y co-dirige el equipo Niñez Plural, donde actualmente es Investigadora Responsable del PICT “Niñez indígena y alteridades en la Argentina contemporánea. Experiencias y conocimientos sobre el cuidado y la participación infantil”. Formó parte como investigadora de los proyectos dirigidos por José Antonio Castorina y Alicia Barreiro en el IICE (FFyL, UBA) entre 2005 y 2023. Además, es una de las fundadoras del GT de CLACSO “Educación e Interculturalidad”, e integra la coordinación de la REGS (Red de conocimiento sobre el derecho a la educación desde el sur).

En el Departamento de Ciencias Antropológicas (FFyL, UBA), es Adjunta en la materia “Psicología General” y en 2024 dictó la materia optativa “Construcción de conocimiento y aprendizaje”. Ha sido profesora de postgrado y conferencista en distintas universidades de Argentina y del exterior. También ha realizado numerosas actividades de capacitación docente, extensión y divulgación, así como pericias antropológicas e informes técnicos para distintas instituciones.

Sus líneas de investigación se inician en 2003 y se vinculan con: niñez, educación e interculturalidad, experiencias formativas de niñxs y jóvenes, y construcción de conocimiento social y religioso, realizando trabajo de campo etnográfico con población toba/qom desde 2006. También estudia las articulaciones teórico-metodológicas entre la antropología y la psicología interesadas en la construcción de conocimiento. En todas estas temáticas, ha formado tesistas y publicado capítulos y artículos en revistas nacionales e internacionales.

Julio de 2024   

Axel César Horn es Doctor en Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires y Magister en Pedagogías Críticas y Problemáticas Socioeducativas. Es investigador Asistente del CONICET con sede en el IESCODE-UNPAZ. Actualmente se desempeña como Profesor Adjunto de las materias Psicología Genética, en la facultad de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata, y Psicología Educacional, en los profesorados universitarios de la Universidad Nacional de José C. Paz. Integra el equipo de investigación del proyecto UBACyT “Restricciones a los procesos de construcción conceptual en el dominio de conocimiento social: posibilidades y obstáculos para el programa de investigación constructivista”, dirigido por el Dr. Castorina, José Antonio y co-dirigido por la Dra. Barreiro, Alicia. Es director del proyecto de Investigación Científica y Tecnológica UNPAZ en el IESCODE “El derecho a la participación en escuelas secundarias del municipio de José C. Paz desde la perspectiva de los estudiantes” y del Proyecto de investigación: “La construcción de nociones sobre el derecho a la participación en niños, niñas y adolescentes” en la UNLP. Es miembro de la comisión de la Maestría en Pedagogías Críticas y Problemáticas Educativas, de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Ha escrito artículos e investigado la construcción de ideas infantiles sobre el derecho a la intimidad en la escuela.

Julio del 2024   

Sebastián J. Lipina es Licenciado (Universidad de Belgrano) y Doctor en Psicología (Universidad Nacional de San Luis). Diploma en Ciencias Sociales (FLACSO). Investigador Principal del CONICET. Director de la Unidad de Neurobiología Aplicada (UNA, CEMIC-CONICET). Integrante del Directorio de la Unidad Ejecutora CEMIC-CONICET. Fellow del Center for Neuroscience and Society (CNS, Universidad de Pennsylvania, Estados Unidos). Miembro del Comité Directivo del proyecto Learning Variability Network Exchange (LEVANTE) de la Fundación Jacobs. Integrante de la Global Executive Function Initiative (GEFI) de la Universidad de Stanford. Miembro del Comité de Ética en Investigación y del Comité de Bioética del CEMIC. Editor Asociado de International Journal of Behavioral Development. Sus intereses en investigación incluyen: (a) el análisis de las asociaciones entre las deprivaciones socioeconómicas y el desarrollo autorregulatorio desde perspectivas sistémico-relacionales; (b) el diseño, implementación y evaluación de intervenciones orientadas a analizar la plasticidad del desarrollo autorregulatorio de poblaciones infantiles expuestas a privaciones socioeconómicas; y (c) la transferencia de estos conocimientos al diseño de políticas en primera infancia. 

Julio de 2024   

Mariana Lozada es investigadora principal del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología de Argentina en el Instituto de Investigaciones en Biología y Medioambiente (INIBIOMA, CONICET- Universidad Nacional del Comahue). Realizó el doctorado en Neurobiología en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad de Buenos Aires. Ha estudiado procesos cognitivos en diversas especies y situaciones. A partir de 1998 comienza a realizar investigaciones en etno-biología, estudiando conocimientos ecológico-tradicionales en poblaciones locales del Noroeste patagónico y años más tarde comienza a estudiar estos conocimientos en niños/as de escuelas rurales y semi-rurales de la región. El acercamiento a este campo disciplinar posibilitó profundizar en el carácter corporizado y situado del aprendizaje, reconociendo el valor de la experiencia en el fenómeno del conocer. En la actualidad, su línea de investigación se enmarca en la perspectiva enactiva de la cognición, procurando integrar cuerpo, mente y ambiente. Desde hace 15 años realiza intervenciones enactivas y lúdicas en contextos escolares estudiando procesos empáticos, colaborativos y agentivos en niños/as de primaria. Se interesa por promover un desarrollo saludable en las relaciones sociales, la toma de perspectiva y la afectividad en la niñez propiciando transformaciones que contribuyan a la salud, la empatía, la creación de sentido en participación y la conciencia socio-ambiental. También se ha enfocado en el aspecto integrador de la teoría enactiva, con el propósito de abordar la salud desde una perspectiva que trasciende puntos de vista dualistas. Ha realizado diversas investigaciones interdisciplinarias en colaboración con especialistas en psicología, medicina, comunicación social y expertos en sistemas complejos. Ha publicado numerosos artículos en revistas especializadas, ha dirigido varias tesis doctorales, así como proyectos de investigación, y ha desarrollado actividades de extensión y vinculación. 

Septiembre del 2024

Soy profesora, me interesa la educación pública y también los artefactos y prácticas semióticas desde un enfoque social y cultural. Licenciada en Educación (UMCE), doctora en Lingüística (PUCV), diplomada en Gestión del patrimonio, artístico y cultural (Uch) y en Educación en Derechos Humanos (UAR). Desde el año 2005 me he dedicado a la formación y a la investigación. He sido formadora de profesoras y profesores, y diferentes agentes educativos en temas de desarrollo comunicativo, alfabetización, relaciones escuela-familia-territorio y educación inclusiva. Las líneas de investigación que desarrollo se enfocan, por una parte, en la educación para todos, con dos énfasis: 1) alfabetización y evaluación como herramientas inclusivas; 2) identidades y diversidades culturales. Por otra parte, basada en la semiótica social, el enfoque sociocultural y pensadoras/es latinoamericanas/os, desarrollo una búsqueda metodológica que explora la complementariedad entre metodologías como la etnografía educativa, la investigación acción participativa y la investigación multimodal como herramientas para comprender y transformar prácticas sociales y culturales. Actualmente, trabajo de manera independiente y desarrollo un estudio desde el territorio en el que habito sobre las relaciones de las infancias rurales con la literatura infantil, en las provincias de Huasco y Chiloé (Chile) a través de un Fondo del Libro y la Lectura. Coordino el equipo de investigación de Infancias Rurales Lectoras. Soy miembro del colectivo Encuentros Multimodales de Disciplinarios (Emulendi) y de la Red Latinoamericana de Estudios Multimodales (RedLem).

Julio de 2024  

Isabel Cecilia Martínez es música, pianista, docente-investigadora 1 por la Universidad Nacional de La Plata, Argentina. Es Doctora en Música con aplicación en Psicología de la Música y Educación por la Universidad de Roehampton Surrey Reino Unido. Es Licenciada y Profesora en Música por la UNLP. Desarrolló su experticia en los campos de la Pedagogía Musical (Teoría y Práctica de la Formación Musical), la Psicología Cognitiva de la Música (en cuanto a los procesos psicológicos relativos a la ontogénesis, la percepción y la performance musical) y en la Musicología Sistemática (en lo referente a procesos, teorías y modelos de audición y análisis musical). Es Directora del Laboratorio para el Estudio de la Experiencia Musical (LEEM-FDA-UNLP). Desarrolla actualmente un Programa de Investigación de orientación postcognitivista con énfasis en la Cognición Musical 5E. Sus principales temas de interés se encuentran en las fronteras entre la música y disciplinas afines como la psicología del desarrollo y la filosofía de la mente, en particular relativos a la ontogénesis de la cognición imaginativa y el pensamiento metafórico en la música y sus implicancias para la formación de músicos. En los últimos años ha indagado en profundidad en la Perspectiva de Segunda Persona de la atribución mental y la Música tema de investigación que continúa transitando. Ha sido Fundadora y Primera Presidenta de la  Sociedad Argentina de Ciencias Cognitivas de la Música. Ha recibido el Premio de Investigación de la Universidad Nacional de La Plata.

Julio de 2024  

Patricia C. Moscato es Magíster en Ciencias Humanas y Sociales con mención en Educación y Formación de la Universidad de Reims (Francia), egresada en 2012. Es Profesora Superior y Licenciada en Ciencias de la Educación, egresada en 1993 de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la UCA (Rosario, Argentina).   

Actualmente se desempeña como profesora de posgrado en la Maestría de Formación Docente en Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE, Argentina) y de grado en el área de formación docente en la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de Rosario (UCA Rosario, Argentina). Es co-directora de la investigación “La reflexividad docente en torno a su actividad para acompañar trayectorias estudiantiles: un estudio sobre prácticas en el nivel secundario y superior” de la Programación Científica 2022-2024 UNIPE. 

Se desempeñó como Subsecretaria de Educación Superior del Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe en el período 2020-2023, fue referente jurisdiccional del área de investigación 2015-2016 y del área de formador de formadores entre los años 2017-2019. Ha formado a directivos del sistema educativo en diferentes cursos, postitulaciones y posgrados. Asumió cargos de coordinación pedagógica en instituciones provinciales y nacionales vinculadas a la formación de docentes. Ha participado como investigadora y directora de investigación en líneas para la formación docente financiada por el Instituto Nacional de Formación Docente (INFD). Ha escrito artículos y capítulos de libros especializados en formación docente y desarrollo profesional.  

Participó del Stage “La investigación educativa en Francia” del INFD en 2009 y fue becaria de la línea Saint Exupéry entre 2010 y 2012. Ha sido tutora y acompañado en la escritura de sus tesis a maestrandos en diversas líneas de INFD entre 2013 y 2015. Ha participado como expositora y presentado ponencias en diferentes congresos y jornadas de Educación nacionales e internacionales. Ha sido evaluadora de tesis de maestría, especializaciones y licenciaturas en educación. Ha sido evaluadora de proyectos de investigación en el INFD y en diversos institutos de formación docente (en la provincia de Santa Fe y en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires). Fue Secretaria Académica del Instituto Superior de Educación Física Nº 11 de Rosario (Argentina) desde 2010 a 2020. Se ha desempeñado como docente en los niveles secundario y superior en diversos establecimientos del sistema educativo público provincial (Santa Fe), de gestión estatal y privada, y como asesora pedagógica en el nivel primario e inicial.

   Julio de 2024

El doctor Andrés J. Roussos es investigador principal (CONICET/IPEHCS-UNCO), director del laboratorio de investigación en Psicología y tecnologías de la información y comunicación - LIPSTIC - y Past President of the Society for Psychotherapy Research -SPR-.

Julio de 2024   

Analía Salsa es Investigadora Principal del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET, Argentina) en el Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación (CONICET-Universidad Nacional de Rosario, UNR) y profesora titular de la asignatura Psicología del Lenguaje y del Desarrollo en la Facultad de Psicología de esa universidad.

Es Doctora en Psicología por la UNR. Sus investigaciones, desde un enfoque socioconstructivista del desarrollo y el aprendizaje, abordan el desarrollo espacial y numérico en la primera infancia, particularmente en contextos social y culturalmente diversos. Sus intereses se centran además en el diseño y la evaluación de recursos e intervenciones para promover las habilidades matemáticas de niñas y niños en edad preescolar.     

Julio de 2024   

Carolina Scavino es Licenciada en Psicología, Universidad de Buenos Aires (UBA), Magíster en Psicología Educacional (UBA) y Doctora en Ciencias Sociales y Humanas, Universidad Nacional de Quilmes (UNQ). Docente e investigadora en la Universidad Nacional General Sarmiento (UNGS) y la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE). En la UNGS, es responsable de la asignatura Aprendizaje Escolar del tronco común de la formación pedagógico-didáctica en los Profesorados de nivel secundario y superior. En la UNIPE, tiene a cargo las asignaturas Psicología Educacional y Psicología Genética en carreras de grado, así como el Seminario Psicología de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el área de posgrado. En el ámbito de la investigación, se dedica al análisis de las prácticas docentes, en torno al estudio de las prácticas de acompañamiento para el sostenimiento a las trayectorias estudiantiles desde la perspectiva de la didáctica profesional y la clínica de la actividad en la UNIPE y en la UNGS estudia las trayectorias escolares en el nivel secundario, analizando las formas de mediación en las interacciones en sala de clases y sus efectos en los procesos de aprendizaje.

Contacto: carolina.scavino@unipe.edu.ar

Julio de 2024

Es doctora en Educación (mención Didáctica de la Matemática) de la Universidad de Buenos Aires y profesora de Matemática del Instituto Nacional Superior del Profesorado. Sus trabajos abarcan la investigación en didáctica de la matemática, en formación docente. Su área de estudio actual se focaliza en el trabajo colaborativo con equipos de docentes. Se desempeña actualmente como profesora titular de la Universidad Pedagógica Nacional (Unipe). En dicha institución integra el comité académico de la Maestría en Formación Docente y el comité editorial de la Revista Análisis de las Prácticas. Ha sido profesora de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires y ha dictado cursos de posgrado en las Universidades Nacionales de Córdoba, Salta, Comahue, Nordeste, Patagonia Austral y Flacso. Ha coordinado equipos de trabajo en los que se elaboraron e implementaron diversos trayectos formativos para maestros, profesores y formadores en el Instituto Nacional de Formación Docente y en la Escuela de Capacitación Docente Cepa de la Ciudad de Buenos Aires.

Septiembre de 2024

Nora Scheuer es investigadora principal de CONICET en el Instituto Patagónico de Estudios de Humanidades y Ciencias Sociales (IPEHCS, CONICET – Universidad Nacional del Comahue) en el campo del desarrollo cognitivo y el aprendizaje. Me intereso por conocer cómo les niñes se aproximan y dan sentido a prácticas e instrumentos semióticos claves para su participación sociocultural, como el número, la escritura y el dibujo; cómo conciben los procesos de aprendizaje, enseñanza y juego; y qué contextos y propuestas potencian mayor profundidad, integración y agencialidad en sus aprendizajes. También estudio las prácticas y concepciones en torno al aprendizaje, la alfabetización, la enseñanza y el juego en personas adultas que interactúan con niñes, especialmente madres y profesionales de la educación. Los enfoques y resultados de estas investigaciones se publicaron en más de 60 artículos científicos, en los libros Nuevas formas de pensar el aprendizaje (Grao, 2006), Representational systems and practices (Sense, 2009), Las concepciones de niños, maestros y padres acerca del aprendizaje de la escritura y el dibujo (Noveduc, 2010) y Cuando los niños se encuentran con los primeros números (Miño y Davila, 2024), en más de 20 capítulos de otros libros  y en formatos de comunicación pública de la ciencia, en coautoría con colegas y estudiantes de posgrado Argentina, España, Reino Unido, Estados Unidos y Hong Kong. 

Soy Doctora en Psicología (Universidad de Genève, 1996) y Psicopedagoga (CAECE, Argentina, 1983). Me desempeñé como docente en programas de especialización, maestría y doctorado en universidades nacionales y en la Universidad Autónoma de Madrid, así como en variadas propuestas de formación docente continua. Actualmente soy profesora en la Especialización en Enseñanza de las Matemáticas en el Nivel Inicial y Primario de la Universidad Nacional de La Plata. Fui co-editora general de las revistas Infancia y Aprendizaje / Journal for the Study of Education and Development (2012-2017) y de Desde la Patagonia, difundiendo saberes (2007-2013). Desde 2022 integro el plantel editorial de Learning and Instruction y de la Revista Irice. 

Julio de 2024  

El interés actual de Andrea Taverna es el estudio de la adquisición del wichí como lengua materna. Sus estudios describen el proceso de gramaticalización temprana en una lengua de morfología compleja, y el contexto de socialización en el que emerge esta lengua ancestral como primera lengua. Este trabajo actual, el que constituye la primera evidencia psicolingüística en esta lengua nativa argentina, se complementa con sus estudios anteriores sobre cómo niños y niñas wichí representan conceptualmente sus entornos nativos. Así mismo, ha utilizado estas evidencias para desarrollar con su equipo de trabajo libros infantiles ilustrados bilingües wichí-español en los que se presentan estos modos de representación nativos. Taverna obtuvo su doctorado en la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina y se ha formado en varias estancias postdoctorales en la Universidad de Northwestern en Estados Unidos. Es Investigadora Independiente del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) en el Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación (CONICET-Universidad Nacional de Rosario). Andrea Taverna tiene dos hijos, Nina y Vito.

Julio de 2024   

Doctor, Licenciado y Profesor en Psicología por la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), Argentina. Obtuvo su doctorado con una tesis sobre el desarrollo de la comprensión infantil de la muerte humana, gracias a una beca CONICET y bajo la dirección de Alicia Lenzi y José Antonio Castorina. También en la UNLP se desempeñó como profesor adjunto de las cátedras de Psicología Genética y de Corrientes Actuales en Psicología, así como de otros cursos de grado y postgrado de las facultades de Ciencias Exactas y Psicología. Dictó clases de epistemología e historia de la psicología en la Universitat Oberta de Catalunya, España, y realizó sus estudios postdoctorales en la Universidad de Ginebra (UNIGE) y en la Universidad de Neuchâtel (UNINE), Suiza, en los campos de la psicología del desarrollo, la historia de la ciencia y la educación superior. Formó parte del equipo de investigadores del ‘InstantLab’ de la Universidad politécnica federal de Lausanne (EPFL), donde exploró los usos de las artes performativas como herramienta para la investigación y la educación. Actualmente se desempeña como docente del Instituto de Psicología de la Universidad de Neuchâtel (IPE-UNINE) y como colaborador científico del Centro Jean Piaget de Ginebra (Facultad de Psicología, UNIGE). Es miembro del consejo directivo de la ‘Fundación Jean Piaget para investigaciones psicológicas y epistemológicas’ y coordinador general del proyecto de análisis, edición y publicación en línea de las obras completas de Jean Piaget.

Julio de 2024