El GiEPED sostiene desde hace más de 30 años una línea de trabajo basada en el análisis de las políticas educativas y los procesos de (multi)regulación política del sistema de enseñanza, las instituciones y las prácticas de docentes y directivos en diferentes niveles y modalidades.
El principal herramental teórico de referencia para dicho estudio es la perspectiva de “los ciclos de la política” del sociólogo inglés Stephen S. Ball (Policy Cycle Approach) y los aportes de la Teoría de la Regulación Social, desde la interpretación que realiza el portugúes João Barroso.
Los procesos en indagación se enmarcan en una línea de tiempo de larga duración que incluye un paquete de reformas neoliberales que los países de la región sufrieron en los noventa y que modificaron sustancialmente el modo en que el Estado ejerce la coordinación y el control sobre el sistema educativo y, un giro neo-intervencionista en la primera década del siglo, que imprimió una perspectiva de garantía de derechos a la política educativa en Argentina durante el periodo kirchnerista, al igual que en otros países de la región. Se consideran además los cambios introducidos en el último tiempo en materia educativa, producto de las transformaciones en el gobierno a partir del 2015, que -pareciera- estuvieron dirigidas a contribuir a una restauración del orden neoliberal de la mano de nuevas políticas públicas que afectaron diferentes ámbitos de la sociedad; procesos que a la vez demandan ser abordados desde un análisis contextual global que considere los efectos de la crisis mundial producto de la Pandemia por COVID-19, entre otros.