Antes de aplicar a sequência didática, nós, o grupo responsável pela aplicação no 8° ano 2, se planejou semanas antes, para que pudéssemos obter os melhores resultados possíveis. As pibidianas Gabriella e Flaviane se encarregaram de planejar e colocar em prática tudo que foi escrito. O tema escolhido foi "Pontos Notáveis do Triângulo".

Nós trabalhamos com os alunos durante 4 dias, o que rendeu a 5 aulas (correspondente à 5 horários, sendo 50 minutos cada). Dividimos as aulas em tópicos, sendo as 4 primeiras aulas destinadas a ensinar sobre Mediana e Baricentro, Altura e Ortocentro, Bissetriz e Incentro e Mediatriz e Circuncentro. A última aula foi reservada para a avaliação dos alunos.

Durante as aulas, nós utilizamos materiais concretos para ensinar o alunos acerca dos tópicos falados acima. Além disso, nos esforçamos para desenvolver o pensamento lógico e crítico da turma. Esse tema foi escolhido porque a compreensão dos pontos notáveis do triângulo é crucial, pois são uma peça fundamental no progresso acadêmico dos alunos. Foi uma excelente experiência para as futuras professoras.

Link da Sequência: https://docs.google.com/document/d/1CL8dI5ytGlsKbMZAbkIwyZmXYKhnuQN7pc5xfCn0nQg/edit?usp=drivesdk  

   A nossa sequência didática foi planejada pelas pibidianas Ana Laura e Laínny. O tema escolhido juntamente com nosso supervisor José Augusto foi sobre "Os Pontos Notáveis do Triângulo". A partir disso, escolhemos trabalhar com os alunos "dobraduras". 

   Trabalhamos com os alunos do 8°1 por uma semana, no primeiro dia entregamos para eles uma folha onde continha todas as informações do que eles iriam aprender e fizemos o passo a passo com eles sobre os pontos notáveis "Mediana e Baricentro". Nos outros dias o mesmo processo, porém a cada dia um assunto diferente "Altura e Ortocentro", "Bissetriz e Incentro", "Mediatrizes e Circuncentro". 

   Ao concluirmos todos os pontos notáveis aplicamos uma atividade avaliativa para ver se os alunos conseguiram realmente entender o conteúdo que propomos. Os alunos gostaram muito da atividade e foram bem participativos. 

Link da Sequência: https://docs.google.com/document/d/1CL8dI5ytGlsKbMZAbkIwyZmXYKhnuQN7pc5xfCn0nQg/edit?usp=drivesdk  

A estrutura sequencial das atividades proporcionou uma organização clara e progressiva do conteúdo, permitindo que os estudantes desenvolvessem as habilidades necessárias de maneira gradual e consistente. Além disso, a sequência didática promoveu o trabalho em equipe, uma vez que o grupo de álgebra era composto por quatro integrantes. 

   Durante as atividades, os alunos tiveram a oportunidade de colaborar, trocar ideias e resolver problemas juntos. Essa abordagem estimulou o desenvolvimento de habilidades sociais, como a comunicação e o respeito às opiniões dos colegas. É importante ressaltar que a sequência didática foi adaptada às necessidades e interesses dos alunos, levando em consideração seus conhecimentos prévios, dividindo-se em  4 dias, o que rendeu a 5 aulas (correspondente à 5 horários, sendo 50 minutos cada). Essa personalização do processo de ensino-aprendizagem contribuiu para um aprendizado significativo e engajador, despertando o interesse dos estudantes pelo tema da álgebra.

   Em suma, a aplicação da sequência didática no grupo de álgebra foi bem-sucedida. Os benefícios observados incluem uma estrutura clara e progressiva das atividades, o estímulo ao trabalho em equipe e o aprendizado significativo e personalizado. Essa abordagem demonstrou ser eficaz na promoção do desenvolvimento das habilidades dos alunos em álgebra. 

Link para a Sequência: https://docs.google.com/document/d/1Tm6rL3hRNc3wm7of70DMJ97wXH6mxeIPiJIik1ELk/edit?usp=sharing

Planejamos realizar a sequência didática em cinco aulas, onde a primeira seria uma retomada de conteúdo, onde os alunos veriam equação de primeiro grau. 

Na segunda aula aplicamos três problemas, que eles resolvem por método de Polya. 

Na terceira aula eles resolveram os mesmos pelo método da substituição. 

Na quarta aula eles também realizaram esses exercícios, só que agora pelo método da adição. 

Na quinta aula foi realizada uma avaliação para ver se os alunos teriam desenvolvido o conhecimento sobre a habilidade proposta. Os alunos gostaram da atividade e foram participativos. 

Link da Sequência: https://docs.google.com/document/d/1Tm6rL3hRNc3wm7of70DMJ97wXH6mxeIPiJIik1ELk/edit?usp=sharing

Planejamos realizar a sequência didática em 3 aulas, onde utilizaríamos a metodologia da Etnomatemática e no inicio delas faríamos uma receita.

Durante a aplicação os alunos conseguiram ver a matemática no seu dia a dia, no contexto que estão inseridos. 

Por fim não conseguimos realizar a receita como gostaríamos, mas fizemos duas aulas onde conseguimos trazer todo esse contexto da cozinha para aula e trabalhar a habilidade que foi solicitada.

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A Sequência foi planejada para 3 aulas, onde utilizaríamos a metodologia História da Matemática, através do Método de Heron. 

Durante a aplicação, muitos alunos interagiram e perguntaram sobre o método. A Pibidiana Gabriella ficou responsável por lecionar, enquanto a Pibidiana Flaviane estava no apoio.

Através da atividade,  eles puderam entender como calcular, aproximadamente, o valor de uma raiz irracional. Além de conseguir diferenciar os números racionais dos Irracionais, assim, entendendo o conceito de número real.

Link da Sequência: https://docs.google.com/document/d/15KFgzgARpNvR5zi50Ohnn3vqbG2hYG8Zk7WAIZ42MxE/edit?usp=drivesdk

   O início da aplicação, introduzimos exemplos de cada um dos números reais para os alunos relembrarem e passamos uma atividade de resolução de problemas que utilizava a calculadora como meio digital. Durante a aula, passamos de mesa em mesa, para ajudar os alunos enquanto exploravam e realizavam a atividade proposta. 

   Ao final, os alunos conseguiram visualizar que o número irracionais √2 não possuía uma raiz quadrada exata e que só conseguimos aproximações. Após isso, passamos outros exemplos no quadro de todos os números reais, relacionando a aplicação de cada um deles no dia a dia dos alunos.

Link da Sequência:

https://docs.google.com/document/d/1otayffTkHEYbPQZm996FS0ILkQ8_WNCasP3_GRQw0/edit?usp=drivesdk

Planejamos realizar uma sequência didática em 3 aulas, onde utilizaríamos a metodologia de ensino através de jogos.

No início da aula, introduzimos um jogo relacionado ao tema em questão, adaptado para deficientes visuais, de forma a garantir a participação de todos os alunos. Durante a aplicação, conseguimos promover o trabalho em equipe dos alunos, enquanto explorávamos a matéria estudada. Os alunos conseguiram visualizar a matemática em seu dia a dia, que foi o nosso foco principal. 

Essa abordagem lúdica permitiu que eles se envolvessem ativamente na aprendizagem, enquanto aplicavam conceitos matemáticos de uma maneira prática e significativa.

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