Formación inicial docente para la educación inclusiva en América Latina: Análisis de competencias, prácticas formativas y tensiones políticas

La educación inclusiva se ha consolidado como una prioridad para garantizar el derecho a una educación de calidad en América Latina. No obstante, la formación inicial docente (FID) presenta brechas significativas en el desarrollo de competencias inclusivas, producto de políticas fragmentadas, tensiones entre inclusión, estandarización y escasa evidencia empírica comparada. En este contexto, el presente estudio proyecta analizar la generación de dichas competencias en distintos países latinoamericanos, considerando sus espacios, prácticas y políticas de formación.

El proyecto tendrá un diseño mixto secuencial explicativo desarrollado en tres fases. En la primera, se llevará a cabo una revisión sistemática y narrativa de literatura orientada a identificar marcos conceptuales, tendencias y vacíos sobre competencias docentes para la inclusión. En la segunda fase, se realizará un estudio cualitativo mediante entrevistas semiestructuradas y grupos focales con profesorado universitario y docentes en formación de Chile, Honduras, México y Perú, seleccionados a través de muestreo intencional, cuya información será analizada con codificación temática reflexiva. En la tercera fase, se implementará un estudio cuantitativo con una muestra amplia de estudiantes de pedagogía de los mismos países, utilizando un cuestionario estructurado con análisis estadístico descriptivo, factorial y comparativo entre contextos nacionales.

Se prevé identificar las competencias inclusivas declaradas, implementadas y evaluadas en los programas de FID, así como las percepciones, experiencias y tensiones que enfrentan formadores de formadores y futuro profesorado en torno a la educación inclusiva. Asimismo, se espera producir evidencia sobre prácticas formativas efectivas, obstáculos institucionales y factores que inciden positiva o negativamente en la FID.

De esta forma, el estudio permitirá construir una comprensión integrada y situada sobre el desarrollo de competencias docentes para la educación inclusiva en América Latina, aportando       evidencia empírica, recomendaciones y lineamientos para mejorar políticas, currículos y prácticas de formación docente.