Personnes enseignantes

Le FP s'appuie sur une variété d'approches pédagogiques (par ex. : ludification, apprentissage par les tâches, prise de risque, etc.) qui ont fait leurs preuves dans le domaine de l'apprentissage des langues secondes. Le FP permet ainsi aux personnes apprenantes :

• de se familiariser avec la communauté francophone locale dans toute sa diversité 

• de pratiquer leur français dans un contexte authentique, y compris en dehors des heures de classe

• d'assister à des activités variées en prenant en compte leurs intérêts, leur niveau de compétence, le niveau de difficulté des activités et le degré de prise de risque

• d'avoir des données quantitatives en temps réel sur les progrès accomplis

• de contrôler de façon rigoureuse la participation des personnes apprenantes aux activités grâce au code QR à scanner et à la fonction de géolocalisation

• d'améliorer les compétences linguistiques et culturelles des personnes apprenantes tout en leur permettant de s'amuser grâce aux stratégies de ludification variées (par ex. : badges, campagnes, points et tableau d'honneur)   

• d'impliquer leurs familles dans l'apprentissage du français grâce à la fonction "Équipe" 

• de créer des programmes d'activités adaptés en fonction du niveau des personnes apprenantes dans les quatre compétences de base (compréhension orale, compréhension écrite, production orale et production écrite)

• d'acquérir des connaissances sur la langue française et les cultures francophones grâce aux quiz et aux ressources dans la "Bibliothèque" 

• d'intégrer la pratique du français dans leur vie quotidienne de façon ludique

Les activités extrascolaires sont des ressources pédagogiques traditionnellement négligées, qui possèdent pourtant de nombreux bénéfices documentés (par ex. : renforcement de la motivation et du sentiment d'appartenance, augmentation de la compétence linguistique). Le FP permet à la fois d'exploiter le potentiel pédagogique de ces activités et de faciliter leur intégration en salle de classe.    

Nos observations montrent que l'utilisation du FP est d'autant plus efficace qu'elle s'aligne sur les objectifs pédagogiques (par ex. développement de la compétence culturelle) et les modalités d'évaluation (par ex. points de participation) du cours. Il est important que les personnes apprenantes comprennent que le FP fait partie intégrante du cours et répond aux objectifs d'apprentissage. Il est également important de prendre le temps de montrer aux personnes apprenantes les diverses fonctionnalités du FP afin qu'elles puissent l'utiliser à son plein potentiel.

La façon d'utiliser le FP dépend de plusieurs facteurs comme le niveau de compétence et l'âge des apprenants. Voici quelques suggestions sur la façon d'intégrer le FP dans votre salle de classe : 

Les personnes apprenantes choisissent dans la liste du FP une ou plusieurs activités auxquelles elles souhaitent participer selon leurs intérêts et leur niveau de compétence (par ex. : assister à une pièce de théâtre). Ce choix peut se faire en classe et être l'occasion d'une discussion sur les intérêts des personnes apprenantes et la richesse de la communauté francophone locale (par ex. : l'histoire du théâtre francophone en Alberta). 

La personne enseignante identifie des tâches pratiques en lien avec l'activité (par ex. : acheter un billet, demander le programme) et du vocabulaire spécifique (par ex.  le vocabulaire de la salle de théâtre) et prépare la sortie en classe. Ces activités préparatoires permettront également de diminuer le niveau de stress des personnes apprenantes et de les encourager à prendre des risques. Celles-ci pourront utiliser la fonction "Action"  (par ex. acheter des billets en français) pour s'attribuer des points XP si elles accomplissent certaines des actions sur la liste. 

Ressources pédagogiques 

• Préparer une sortie (TV5 Monde)

• Histoire du théâtre francophone en Alberta (pour une sortie à L'Unithéâtre)

• Listes de vocabulaire en lien avec des tâches qu'il est possible d'accomplir durant la sortie

Le FP offre la possibilité aux personnes enseignantes ayant le statut d'administrateur de créer une classe dans l'application et de demander aux personnes apprenantes qui y sont inscrites de soumettre un rapport (aussi appelé "sondage post-événement") sur l'activité à laquelle elles ont participé. Les rapports sont envoyés directement à l'adresse courriel de la personne enseignante si elle possède un compte sur le Francopass. Les personnes enseignantes peuvent également demander aux personnes apprenantes de produire un rapport sans passer par l'application.  Le format du rapport peut varier selon le niveau des personnes apprenantes : il peut s'agir de questions simples (par ex. : faites un résumé de l'événement), de textes plus élaborés  comme un compte rendu critique (dont les conventions auront été préalablement vues en classe) ou de courtes vidéos. Les personnes apprenantes pourront également faire une présentation orale selon un format préalablement défini par la personne enseignante.    

Ressources pédagogiques 

• Rédiger une critique de film 

• Rédiger une critique de pièce de théâtre

• Site Les Francopains (qui propose des exemples de comptes rendus en tout genre)

La personne enseignante peut organiser une discussion sur l'événement auquel les personnes apprenantes ont participé. Le format et le thème de la discussion peuvent varier selon le type d'événement. Il peut s'agir d'un débat d'opinion ou d'un simple échange de points de vue. La discussion peut être utilisée pour pratiquer certaines formes grammaticales et/ou du vocabulaire préalablement vus en classe. L'événement choisi peut être en lien avec une thématique abordée en classe.

Le FP permet d'organiser des compétitions entre équipes que ce soit au sein d'une même classe, entre classes d'un même établissement ou encore entre classes de provinces différentes. La compétition peut être également élargie aux familles. L'équipe qui possède le plus grand nombre de points d'expérience à une date donnée remporte la compétition. Le tableau d'honneur classe les équipes selon le nombre de points d'expérience cumulés de leurs membres. Il est recommandé aux personnes enseignantes de récompenser l'équipe gagnante afin de renforcer la motivation des équipes. La remise du cadeau peut se faire  à l'occasion d'une cérémonie publique (par ex., durant le mois de la Francophonie).

La personne enseignante peut demander aux personnes apprenantes de participer à un certain nombre d'activités pendant une période donnée (par ex. trois activités durant le semestre). La participation à ces activités peut être prise en compte dans la note totale du cours (par ex. la composante de participation)  et combinée à la rédaction de rapports, à la création d'un portfolio ou à des présentations orales en classe.  La participation aux activités peut être combinée avec les éléments de gamification du FP comme les badges et les campagnes.  

Le FP permet de comptabiliser le nombre d'heures que les personnes étudiantes passent à faire des activités en français. Cette information se trouve sous la photo de la page "profil".  La personne enseignante peut demander aux personnes apprenantes de passer un nombre donné d'heures (par ex. 10 h) à faire des activités dans la communauté "en immersion". Au terme de cette période, les personnes apprenantes peuvent produire un portfolio. Les stratégies de ludification (par ex. : badges, tableau d'honneur et campagnes) du FP  permettent de rendre la participation à ces activités plus amusante.  

Le FP permet de créer un programme d'activités individualisé pour chaque personne apprenante.  Il suffit de cliquer sur "éditer profil" en haut de la page "Profil" et d'aller sur "Objectif du programme personnel".  En s'appuyant sur les recommandations de son enseignant.e., la personne apprenante pourra se fixer un objectif et choisir les compétences de base (compréhension orale/écrite, production orale/écrite) qu'il ou elle souhaite pratiquer. De plus, la personne apprenante pourra personnaliser les notifications d'événements qu'elle souhaite recevoir selon la ou les compétences qu'elle souhaite renforcer.

Personnes enseignantes en immersion française :

• There were engaging activities and I could see how students would benefit from them 

• Some of the quizzes were fun and informative. 

• I found the French skills and quiz useful to help me practice and improve my understanding of the French language and culture. 

• J'ai vraiment bien apprécié être au courant des évènements francophones qui se passent dans la ville sans devoir aller visiter plusieurs sites web.

• J'ai vraiment bien aimé Francopass; il m'a aidé encore plus à m'amuser en français. 

• Je vous remercie infiniment pour cette idée formidable! Toute ma famille y a participé. BRAVO!