生活科技加深加廣的學習內容採用模組化（modularization）的方式規劃，並用兩階段式的學習內容，分別教授基礎與進階的設計製作單元學習活動，使學生能有很大的自由度選擇和調配學習的方式。「模組」是指：短程、完整的單元，此種單元可和其他單元聯結而完成較大的工作或達成較長程的課程目的。換言之，模組化的課程設計，主要目的即在促進個別化適性教學的可能，而透過此一個別化的適性教學，也能協助學生學習達到教育目標。 

高中生活科技課程可透過符合真實世界情境的工程導向專題活動，引導學生投入跨領域思考、科技產品的設計、及工程設計與問題解決的歷程。藉由工程設計與製作的程序，融入科學知識與數學原理的活用，促進學生養成發現、探索和解決問題的能力，使其成為具有問題解決與批判思考能力。 

具體來說，專題製作是一種複雜的任務行動，它是根據挑戰的問題或任務，提供學生機會在一段時間內自主從事相關的工作，由學生主動投入設計發想、解決問題、擬定決策或是研究行動，並完成真實的產品及成果發表 

(1)專題任務通常更接近專業領域的真實情況，因此需要更長的時間執行

(2)專題導向學習更著重於知識的應用，以工程設計為主軸的專題導向學習通常伴隨有學科課程（例如：數學，物理）

(3)在專題導向學習中，學生學習自主管理時間、資源、任務及分工等事項是非常重要的一環

科技領域之課程旨在培養學生的科技素養，透過運用科技工具、材料、資源，進而培養學生動手實作，以及設計與創造科技工具及資訊系統的知能，同時也涵育探索、創造性思考、邏輯與運算思維、批判性思考、問題解決等高層次思考的能力。 科技領域課程理念是引導學生經由觀察與體驗日常生活中的需求或問題，進而設計適用的物品，並且能夠運用電腦科學的工具進而澄清理解、歸納分析或解決生活中的問題。課程發展與實踐是以學生的生活經驗、需求以及學習興趣為基礎，在問題解決與實作的過程中培養學生「設計思考」的知能。「設計思考」在透過觀察並解決生活中的問題，強調「做、用、想」的能力，培養學生動手做的能力，使用科技產品的能力，以及設計與批判思考的能力。 

課程地圖是一種導覽課程的路徑(roadmap)，幫助學生配合生涯的發展方向，進一步規劃學習的理想地圖。 對老師：詳列課程指標與內涵，以圖像式方式協助協助老師規劃課程將提供給學生的基本能力。