Engelsk på 1.-7. trinn skiller seg ut med lavere andel lærere som oppfyller gjeldende kompetansekrav (varslet fjernet) for å undervise i faget. Pr 1.oktober 2021 var det registrert 348 lærere med minst 30 studiepoeng. Det er en betydelig økning fra året før da tallet var 296 lærere. Samtidig har det totale antall lærere som underviser i faget også økt, fra 497 til 611. Dermed øker ikke andelen lærere med minst 30 studiepoeng. Hva som er årsaken til at så mange flere underviser i engelsk sammenlignet med tidligere år er usikkert. Det fremgår ikke av oversikten i hvor stor del av stillingen den enkelte underviser i faget. Dermed kan organisering av klasser/ trinn i forbindelse med trafikklysmodellen være en forklaring. Det at det også er flere lærere som underviser i fagene Matematikk og Norsk sammenlignet med tidligere understøtter dette.
Samlet ser vi at vi at stadig flere av de som underviser i fagene norsk, matematikk og engelsk har minst 30 (barneskole) eller 60 (ungdomsskole) studiepoeng. Trenden er tydelig.
Ansattes utdanning og ansattes kompetanse er ikke nødvendigvis to sider av samme sak. Det er utfordrende å kartlegge ansatte i skolens samlede kompetanse, da det omfatter mer enn studiepoeng. Hver ansatt i Trondheimsskolen jobber for at barn og unge de møter hver dag skal bli sett og føle seg verdsatt. Evnen til å skape gode relasjoner til barn og unge er ikke en egenskap som utelukkende kan læres på skolebenken. Det betyr at elever i Trondheimsskolen kan oppleve god tjenestekvalitet gjennom et trygt læringsmiljø, oppnå gode resultater og ikke falle fra undervisningsløpet selv om ikke alle ansatte i skolen har høyere utdannelse.
Systemet teller også ansatte som skifter stilling i samme enhet. Tallene som presenteres er dermed ikke rene avganger. Over tid ser vi en tendens til lavere turnover. Fra 2017 til 2021 er det en nedgang på 10 prosentpoeng i turnover både for ledere og andre ansatte i skole, som er en positiv utvikling.
Ansatte med innvandrerbakgrunn i skoler i Trondheim utgjør 4,4% av de 4745 ansatte. Dette speiler ikke befolkningssammensetningen, og kommunedirektøren mener det er behov for å fortsette arbeidet med å heve andelen ansatte med minoritetsbakgrunn.
Nasjonale tall viser at 90 prosent av offentlige grunnskoler oppfyller lærernormen på 1.-4. trinn skoleåret 2021-22. På 5.-7. trinn oppfyller 96 prosent av skolene kravet, mens 92 prosent oppfyller på 8.-10. trinn.
I Trondheim kommune er det for skoleåret 2021-22 en lignende tendens ved at det er på 1.-4.trinn det er flest, i år 14 skoler, som ikke oppfyller lærernormen. For åtte av disse skolene er det mellom 10 og 50% av ett ordinært undervisningsårsverk som mangler.
Skoler som ikke når norm for lærertetthet rapporterer i stor grad at dette skyldes behov for ansatte til spesialpedagogiske oppgaver som ikke kommer resten av trinnet til gode, og som dermed ikke regnes inn i lærertettheten. I 2022 innføres ny budsjettmodell for spesialpedagogisk undervisning, sak 99/21 , "Helhetlig modell for organisering og finansiering av spesialpedagogisk tilrettelegging". Den nye budsjettmodellen vil få betydning for hvordan midler fordeles mellom enhetene og vil trolig også få betydning for lærertettheten.
For skole har vi grunn til å tro at det er underrapportering av avvik, og at alle rapporterte avvik ikke nødvendigvis er avvik. Det som er meldt inn er i omfang på nivå med tidligere år, både i antall og alvorlighetsgrad.
Kommunerevisjon har pekt på store forskjeller i bruken av dokumentstyringsdelen. Skolene bruker systemet mindre enn andre sektorer i kommunen, mens helse og velferd bruker det mest. Målet om at systemet skal brukes i hele kommunen er ikke nådd.