Сторінка вчителя

Зміни до Положення про атестацію педагогічних працівників
Міністерство освіти і науки України відповідним наказом від 09.09.2022 р. №805 затвердило Положення про атестацію педагогічних працівників.За результатами атестації передбачають:встановлювати відповідність/невідповідність педагогічного працівника займаній посаді;присвоювати наступну, понижувати чи підтверджувати кваліфікаційну категорію;підтверджувати/не підтверджувати, присвоювати/не присвоювати педагогічне звання;присвоювати або підтверджувати тарифний розряд.
15 вересня 2021 року КабМін прийняв нові зміни щодо інклюзивної освіти в закладах середньої освіти (школах) (початок дії з 1 січня 2022 року!)Основні положення цього Порядку організації інклюзивного навчання в закладах середньої освіти (Постанова КМУ № 957):основні умови інклюзивного навчання;кількість розподілу учнів по класам в залежності від рівня підтримки;порядок утворення інклюзивного класу;індивідуальна програма розвитку;порядок надання психолого- педагогічних та корекційних послуг;поняття ресурсної кімнатизагальні аспекти організації інклюзивного навчання в школі.• Порядок визначає організаційні засади інклюзивного навчання за інституційною (очною (денною) формою здобуття освіти у школах;• Умови для здобуття освіти на рівні з іншими здобувачами освіти забезпечуються шляхом:1) належного фінансового, кадрового, матеріально-технічного, методичного забезпечення закладів освіти;2) підвезення учнів до закладів освіти і у зворотному напрямку (транспорт);3) забезпечення доступності території закладів освіти;4) забезпечення необхідними допоміжними засобами для навчання, що дають змогу опанувати освітню програму;5) облаштування та обладнання ресурсної кімнати та медіатеки;6) залучення фахівців (із числа працівників закладу освіти та/або додатково залучених фахівців) для надання корекційно-розвиткових та психолого-педагогічних послуг (допомоги) відповідно до потреб учнів;7) забезпечення доступу учнів до Інтернету, а також за потреби до термінального та спеціального допоміжного обладнання.• Керівник закладу освіти на підставі заяви одного з батьків (інших законних представників) учня та висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини, що надається інклюзивно-ресурсним центром (далі — висновок), утворює інклюзивний класта організовує інклюзивне навчання з урахуванням рівня підтримки, рекомендованого інклюзивно-ресурсним центром.• За наявності в закладі освіти кількох класів із здобувачами освіти одного року навчання учні розподіляються пропорційно між такими класами з урахуванням рівнів підтримки, а саме:1 учень на клас - 4-5 рівня підтримки  ( розшифровка - 4 рівень – труднощі тяжкого ступеню прояву; 5 рівень – труднощі найтяжчого ступеня прояву)2 учня на клас 3 рівня підтримки (розшифровка 3 рівень – труднощі помірного ступеня прояву)3 учня на клас 2 рівня підтримки (Розшифровка 2 рівень – труднощі легкого ступеня прояву)Учні, які потребують І (першого) рівня підтримки – (поодинокі, незначні труднощі), розподіляються між класами без урахування кількості таких осіб.• Для учнів, які потребують підтримки в освітньому процесі, керівник закладу освіти формує Команду психолого-педагогічного супроводу (далі — Команда супроводу) та забезпечує її роботу в закладі освіти.• Для освітніх потреб учнів І рівня підтримки необхідна письмова заява батьків та висновок Команди супроводу закладу освіти, для інших учнів (ІІ-V) рівень підтримки забезпечується відповідно до Висновку інклюзивно-ресурсного центру.• Для організації інклюзивного навчання учня команда протягом двох тижнів з початку навчання складає його індивідуальну програму розвитку (ІПР).• Учням відповідно до рівня підтримки та індивідуальної програми розвитку надаються психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги (допомога) у вигляді занять (в індивідуальній або груповій формі);• Ресурсна кімната:1) Для учнів, що потребують тимчасового психологічного розвантаження або усамітнення, в ресурсній кімнаті створюється окрема зона, яка використовується незалежно від розкладу занять.2) Ресурсна кімната може використовуватися усіма учнями закладу освіти.3) Учні можуть перебувати в ресурсній кімнаті та медіатеці винятково у супроводі педагогічних працівників, асистента учня або залученого фахівця, що проводить (надає) додаткові психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові заняття (послуги).• Для учнів може складатися індивідуальний навчальний план (ІНП):1) Індивідуальний навчальний план повинен містити, зокрема інформацію про:- адаптацію чи модифікацію змісту освітніх компонентів освітньої програми, послідовність, форму і темп їх засвоєння, очікувані результати навчання;2) Індивідуальний навчальний план складається командою за участю педагогічних працівників, які викладають навчальні предмети (інтегровані курси), у взаємодії з учнями та/або їх батьками (іншими законними представниками).• Організацію інклюзивного навчання учнів забезпечує асистент вчителя;• В освітньому процесі індивідуальні соціальні та соціально-побутові потреби учнів забезпечуються асистентом учня.Асистентом учня може бути- один з батьків;- особа, уповноважена ними;- або соціальний працівник, що надає послугу супроводу під час інклюзивного навчання.• Оцінювання результатів навчання учнів у закладах освіти здійснюється за системою та загальними критеріями оцінювання, затвердженими МОН, та з урахуванням індивідуального навчального плану (за наявності).• Після завершення навчання учні отримують документи про освіту державного зразка відповідно до зразків документів про загальну середню освіту, затверджених МОН.• Заклади освіти організовують інклюзивне навчання учнів за рахунок коштів державного та місцевих бюджетів, інших джерел, не заборонених законодавством.
МЕТОДИЧНЕ ОБ'ЄДНАННЯ ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ
Що таке формувальне оцінювання, чому воно потрібне учням і які основні виклики
Щодо організованого завершення 20202021 навчального року.pdf
Пам'ятка з пожежної безпеки.docx
Наказ Про звільнення від проходження ДПА учнів, які завершують здобуття початкової та базової загальної середньої освіти у 2020-2021 н.р..doc
НАКАЗ Про затвердження Інструкції з ведення класного журналу учнів 5-11(12)-х класів загальноосвітніх навчальних закладів.docx
Фідкевич_НУШФормОцін_Метод_3.Укр_(078-20)_V.indd_.pdf
Професійний стандарт за професіями Вчитель початкових класів ЗЗСО Вчитель закладу загальної середньої освіти Вчитель з початкової освіти з дипломом молодшого спеціаліста.pdf
Деякі питання проведення в 2020-2021 навчальному році ДПА осіб які здобувають загальну середню освіту.pdf
Санітарний регламент для закладів загальної середньої освіти.pdf
Положення про дистанційну форму здобуття повної загальної середньої освіти.pdf
Наказ МОН "Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти".doc
Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти.docx
Абетка_для_Директора_2020.pdf
Перспективний план підвищення кваліфікації вчителів
plan-1-2021-2022.doc
plan-2-2020-2021.doc
GRYF_Metodychni_rekomendatsii-_dystantsiy-na_osvita_razvoroty.pdf

Завантажити посібник

Завантажити мобільну версію

Посібник підготовлений за підтримки Міжнародного фонду “Відродження”. Позиція Міжнародного фонду “Відродження” може не збігатися з думкою авторів.


Методичні рекомендації ТОКІППО щодо організації освітнього процесу у 2020-2021 н.р.


Підвищуємо кваліфікацію онлайн


Академічна доброчесність - 4 год

У курсі розглядається поняття «академічна доброчесність» та зосереджується увага на тому, як вчитель чи вчителька 8-11 класів може сприяти формуванню культури академічної доброчесності в учнів.

Онлайн-курс з медіаграмотності - 9 год

«Very Verified: онлайн-курс з медіаграмотності» пояснює, як орієнтуватися в інформації довкола та як розпізнавати дезінформацію та пропаганду.

Домедична допомога - 3 год

Безпека для дитини – один із головних принципів Нової української школи. Для того, щоб організувати безпечне шкільне середовище, вчительство має володіти певними навичками. Одна з них – навичка домедичної допомоги.

Протидія та попередження булінгу (цькуванню) в закладах освіти - 80 год

Мета курсу – навчити освітян розпізнавати ситуації булінгу (цькування) та вчасно і правильно реагувати на його прояви в освітньому середовищі.

Ключові уміння 21-го століття - 5 год

Ознайомлення з ключовими уміннями, формування й розвиток умінь з метою удосконалення освітнього процесу та розвитку власних умінь.

Недискримінаційний підхід у навчанні - 30 год

Ви познайомитеся з основними поняттями цькування (булінґу), розглянете практичні ситуації в школі та складете власний план дій для протидії цькуванню у вашому навчальному закладі.

Робота вчителів початкових класів з дітьми з особливими освітніми потребами - 30 год

За допомогою цього курсу вчителі початкових класів можуть опанувати теоретичні і практичні знання для роботи в інклюзивному класі.

Цифрові інструменти формувального оцінювання - 18 год

Дистанційний курс “Цифрові інструменти формувального оцінювання” створений для педагогів, які мають бажання розібратися з принципами формувального оцінювання та опанувати навичками створення інструментів оцінювання засобами Plickers, Kahoot, Triventy та Wordwall.

Освітні інструменти критичного мислення - 60 год

Запропонований курс дозволить опанувати мистецтвом критичного розмірковування для рефлексії своєї освітньої діяльності, відтак і фахового зростання. 

Впровадження інновацій у школах - 60 год

В рамках цього курсу ви пройдете крізь навчання, експериментування та самоаналіз, які допоможуть вам набути впевненості і навичок, необхідних щоб очолити вдосконалення освітнього процесу у вашому навчальному закладі. За допомогою практичних вправ ви разом із колегами створите спільне бачення якісно нового рівня роботи вашої організації, зробите перші кроки для реалізації цього бачення і навчитеся вимірювати прогрес на вашому шляху.