台中家商FabLab自造實驗室

教育部於103年11月28發布十二年國民基本教育課程綱要總綱，並已於108年8月(108學年度)於國民小學、國民中學及高級中等學校一年級起逐年實施。在108課綱的願景「成就每一個孩子---適性揚才、終身學習」下，課程總綱採用「核心素養」做為課程發展之主軸，強調課程應關注學習與生活的結合，促進學習者的全人發展，透過發展核心素養以整合知學用，縮短彼此落差；而核心素養，意在連貫各領域/科目綱要發展之跨領域學習，課程理念即為「自發、互動、共好」，描繪了十二年國教課綱欲培育「有素養的學習者」之理想圖像。並且自2013年開始，美國逐步將「基於創造的學習(Learning by Making)」視作學生真正需要的學習方式，所以才有了自造實驗室Fab Lab所具體強調「動手做(Make)、學習(Learn)、分享(Share)」的三大核心精神，這更是同步呼應了我國目前108課綱新理念（如下圖）。

圖：Fab Lab核心精神與十二年國民基本教育課程理念

此外，臺中家商是教育部商業與管理群科中心學校，已擔綱商業與管理群科教師增能研習及課程、教材開發之重任；同時本校也是教育部3D列印普及培育計畫的總召學校，除辦理3D列印種子教師培訓、自造實驗室工作坊等計畫，更輔導各區域學校建置自造實驗室，對推動高級中等學校創客教育不遺餘力，擔負推動創客教育在校園發展的使命，可謂任重道遠。因此本自造實驗室，扮演大臺中地區高級中等教育階段創客教育及自造者運動推動之角色；故課程設計規劃上，秉持「資源共享、創意實作」的理念，並善用已建置完成的數位設計及製造設備，分為兩大面向：

(一)、融入校本課程以倍增深廣度、跨領域特色課程研發

配合本校既有類科與師資，並透過與技術型高中課綱內容結合，研發適合於商管群、家政群及外語群之創客課程模組，讓教師將自造課程活動融入於各科教學中，以達到將新興科技融入現行課綱的目的。對於進行專題或選修課程的班級，則可進一步將各套課程模組全部結合起來，作為基礎的訓練課程。作法上為結合學校特色課程、社區及大專校院的資源，共同開發創新務實課程。

(二)、推廣活動

本實驗室一直以擔任區域推廣中心為職志，故109年度仍秉持108年度工作計畫，持續肩負推動大臺中地區創客教育的任務，辦理區域地區教師及學生推廣活動之研習課程。

一、 融入校本課程以倍增深廣度、跨領域特色課程研發

在融入既有校本課程規劃上，可透過「基礎程度」的創客課程來融入各科專業課程，因為創客教育在學習方法上主要是基於目標導向、探究性學習，學生透過互助協作，能夠在解決問題的過程中完成特定的項目或任務，除了加深加廣外，創客課程的教學目標可與現行校本課程教學目標並行不悖。

此外，108課綱中規劃各校開設「跨領域/科目專題類課程」，此部分可藉由「進階程度」帶狀創客課程來達成；因為，「跨領域/科目專題類課程」是以特定的問題或任務為中心，在接連的數周甚至數月的時間內，學生以小組的形式分工合作，在項目或任務進行的過程中完成學習。這種基於專題式的學習以及探究模式，關注並培養了學生的合作意識，使學生學會自主學習，參與創新思考和動手創作，潛力得到發揮，以適應未來社會的需要。

故對應本校現有群科之課程架構，規劃基礎模組與帶狀進階之創客課程如下：

因此，融入本校現有群科之課程架構，所規劃之基礎創客課程以圖示如下：

圖：融入本校現有群科之課程架構之基礎創客課程

故在融入校本課程上，111學年度，預規劃開設彈性選修課程如下：

(二)進階帶狀課程(跨領域/科目專題類課程)

綜合上表跨領域/科目專題類課程之規劃，圖示如下：

跨領域特色課程一：流行服飾與時尚文創商品設計

跨領域特色課程二：自造科技應用與幼兒教學玩具創作

跨領域特色課程三：自造科技應用與創新事業行銷人才養成

跨領域特色課程四：自造與新興科技應用與組裝設計

一、 跨校教師研習、跨校學生選修及推廣活動

鑒於107年度至109年度推廣課程實施成效顯著，並深獲參與學校師生肯定，新的年度計畫將持續辦理師生研習講座，積極推動3D列印與自造者運動，透過學習體驗及創意發想引導師生思考，帶動創意設計觀念，110年度將持續開設自造課程，藉由「臺中市高中課程發展中心」提供的「優遊臺中學跨校選修課程平台」提供學生跨校選修，跨校選修及推廣研習課程規畫如下：

(一) 3D列印課程(基礎課程)—(3小時)

授課講師：臥雲工作室陳翰諄老師