1. สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้ 

จากการประสบการณ์สอนในรายวิชาสังคมศึกษาพบว่านักเรียนหลังจากได้รับการเรียนการสอนโดยเน้นการบรรยาย ส่วนใหญ่มีคะแนนสอบหลังเรียนอยู่ในเกณฑ์ที่ค่อนข้างต่ำเนื่องจากนักเรียนมีสมาธิในการเรียนน้อยซึ่งสามารถสังเกตได้จากพฤติกรรมอันไม่พึงประสงค์เช่นการคุยกันเสียงดังการเล่นกันขณะทำการจัดการเรียนรู้และนำงานอื่นที่ไม่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนรู้ขึ้นมาทำระหว่างเรียนประกอบกับการที่นักเรียนไม่สามารถตอบคำถามในแบบฝึกหัดได้สังเกตได้จากร่องรอยการบันทึกในใบกิจกรรมประกอบกับเนื้อหาในหนังสือเรียนมีจำนวนมากและไม่น่าสนใจจึงคิดนำการใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือรูปแบบ LT (Learning Together) ร่วมกับการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) โดยใช้สื่ออินโฟกราฟิกมาใช้ในการแก้ปัญหาเพื่อเป็นการพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้ของนักเรียนซึ่งจะช่วยพัฒนาให้ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างเป็นรูปธรรมและเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้สอดคล้องตามมาตรฐานการเรียนรู้ตัวชี้วัดบริบทสถานศึกษาและความแตกต่างขอผู้เรียนการใช้สื่ออินโฟกราฟิกเป็นการนำข้อมูลหรือความรู้มาสรุปให้เป็น“สารสนเทศในลักษณะของข้อมูล”(สัญลักษณ์กราฟ แผนภูมิไดอะแกรมแผนที่)เพื่อให้เข้าใจได้ง่ายและรวดเร็วการจัดเก็บไว้ในความจำระยะยาวได้ดีกว่าข้อมูลที่เป็นข้อความยาว ๆ การใช้สื่ออินโฟกราฟิกจึงช่วยทำให้เกิดความคงทนในการเรียนรู้กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือรูปแบบ LT (Learning Together) ร่วมกับการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) แบบนี้มีการกำหนดสถานการณ์และเงื่อนไขให้นักเรียนทำผลงานเป็นกลุ่มให้นักเรียนแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแบ่งปันเอกสาร การแบ่งงานที่เหมาะสม และการให้รางวัลกลุ่ม รวมทั้งการใช้กิจกรรมที่หลากหลาย ดังนั้นครูผู้สอนจึงทำข้อตกลงในการพัฒนางานประเด็นท้าทายการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่องกฎหมายอาญาโดยกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือรูปแบบLT(LearningTogether)ร่วมกับการจัดการเรียนรู้เชิงรุก(ActiveLearning)โดยใช้สื่ออินโฟกราฟิกเรื่องกฎหมายอาญารายวิชาสังคมศึกษาระดับมัธยมศึกษาปีที่ 4