ข้อตกลงในการพัฒนางาน
ที่เสนอเป็นประเด็นท้าทาย

1. วิธีดำเนินการ (20 คะแนน)

        พิจารณาจากการดำเนินการที่ถูกต้อง ครบถ้วน เป็นไปตามระยะเวลาที่กำหนดไว้ในข้อตกลง และสะท้อนให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังตามตำแหน่งและวิทยฐานะ 

เรื่อง “การแก้ปัญหาทักษะการเรียนรู้ไวยากรณ์ โดยใช้แบบฝึกทักษะเรื่อง Relative Clauses  รายวิชาภาษาอังกฤษ 3 สำหรับนักเรียน  ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5  ”

      จากการจัดการเรียนการสอน รายวิชาภาษาอังกฤษ 3 รหัสวิชา อ32101 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5   ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 ได้สังเกต การเรียนของนักเรียนในชั้นเรียน วิเคราะห์ได้ว่านักเรียนไม่มีความรู้   ความเข้าใจในการเรียนทักษะไวยากรณ์ คิดว่าเป็นเรื่องยาก ทำให้ไม่สนใจในการเรียน เนื่องจากครูผู้สอนอาจจะมีสื่อการเรียนที่ไม่ทันสมัย ขาดเทคนิคและวิธีการเรียนรู้ที่เหมะสม กิจกรรมการเรียน การสอนไม่จูงใจนักเรียน ครูผู้สอนได้ตระหนักถึงปัญหาดังกล่าว  ในการสอนก่อนการสอนได้มีการวิเคราะห์ผู้เรียน มีนักเรียนกลุ่มเก่งมาก เก่ง ปานกลาง อ่อน อ่อนมาก       ผลจากการวิเคราะห์ผู้เรียน มีนักเรียนกลุ่มอ่อน  อ่อนมาก จำนวน 8 คน  มีความสามารถทางการเรียนรู้ช้า เรียนไม่ทันเพื่อน เกิดความท้อถอยในการเรียน โดยมักแสดงออกด้วยการไม่ตั้งใจเรียน ไม่ร่วมกิจกรรมการเรียนการสอน คุยหยอกล้อกับเพื่อนในชั่วโมงเรียน ขาดเรียนบ่อยครั้ง           และเมื่อประเมินผลการเรียนรู้บางรายไม่ผ่านเกณฑ์ประเมิน บางรายผ่านเกณฑ์ประเมิน แต่ผลการเรียนยังมีระดับคุณภาพต่ำ โดยเฉพาะการเรียนรู้ภาษาอังกฤษในการสื่อสาร ผู้เรียนจะต้องมีความคล่องแคล่ว(fluency)ในการใช้ภาษา แล้วยังต้องมีความถูกต้อง (accuracy) ด้วย ดังนั้นไวยากรณ์จึงมีความสำคัญในการเรียนรู้ภาษา เพราะจะทำให้ภาษา มีความถูกต้อง และนำไปปรับ   ใช้ในการพูด และการเขียนได้อย่างถูกต้อง

       จากสภาพปัญหาดังกล่าว ผู้สอนจึงได้ศึกษาทฤษฎี กระบวนการเรียนรู้ เทคนิควิธี ที่จะทำให้ การเรียนการสอนในรายวิชาภาษาอังกฤษ 3 รหัสวิชา อ32101 ปีการศึกษา 2567  มีประสิทธิภาพ  เพื่อแก้ปัญหาของผู้เรียนในการเรียนรู้ไวยากรณ์  ครูผู้สอนจึงริเริ่มพัฒนาแบบฝึกทักษะไวยากรณ์

เรื่อง Relative Clauses   โดยเลือกวิธีการสอนแบบกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่นำมาใช้ในการพัฒนาผู้เรียน มุ่งแก้ไขและพัฒนานักเรียนกลุ่มอ่อน ให้มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนผ่านเกณฑ์ประเมินรายวิชาและนักเรียนมีทักษะ ความรู้ความเข้าในการเรียนรู้ทักษะไวยากรณ์ ทำให้นักเรียนสนใจและตั้งใจในการเรียน และยอมรับว่าการเรียนรู้ทักษะไวยากรณ์ไม่ยากนัก สามารถเรียนรู้ได้

2.1 วิเคราะห์หลักสูตรสถานศึกษากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ฉบับปรับปรุง

พุทธศักราช 2564 ในเรื่องของ มาตรฐานการเรียนรู้ช่วงชั้น ตัวชี้วัด และสาระการเรียนรู้  เพื่อพิจารณาเลือกเรื่องเนื้อหาและรูปแบบที่จะสร้างแป็น

บทเรียน

    2.2 จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้และกิจกรรมการเรียนการสอน เรื่อง Relative Clauses   โดยใช้แบบฝึกทักษะการเรียนรู้ไวยากรณ์ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบกระบวนการสืบเสาะหาความรู้

    2.3 รวบรวมเนื้อหาเพื่อสร้างแบบฝึกทักษะ โดยกำหนดจุดมุ่งหมายในการสร้างวิเคราะห์เนื้อหา โดยนำเนื้อหามาแตกเป็นหัวข้อย่อย นำมาจัดเป็นกรอบเนื้อหาแล้วนำมาเรียงลำดับจากง่ายไปหายาก  พร้อมแบบฝึกหัด

     2.4  สร้างแบบทดสอบ  ให้สอดคล้องกับจุดมุ่งหมายที่ตั้งเอาไว้

       2.5  นำออกทดลองใช้และปรับปรุงแก้ไข สื่อ ขั้นทดลอง 1 คน เพื่อหาข้อบกพร่องของแบบฝึกทักษะ โดยให้นักเรียนที่มีผลการเรียนปานกลางทดลองเรียน  นำผลที่ได้จากกลุ่มการสอน 1  คน  มาปรับปรุงแก้ไขเพื่อให้นักเรียนได้เข้าใจง่ายขึ้น แล้วนำแบบฝึกทักษะที่ได้แก้ไขปรับปรุงแล้วไปทดลองใช้กับนักเรียน 5 คน แล้วนำผลที่ได้มาปรับปรุงแก้ไขและนำผลไปใช้สอนกับนักเรียน

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5  และกลุ่มตัวอย่าง

    2.6กลุ่มตัวอย่าง ใช้วิธีเฉพาะเจาะจง คือนักเรียนกลุ่มอ่อน รายวิชาภาษาอังกฤษ 3 (อ32101)    ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2567  จากการวิเคราะห์ผู้เรียน

2.7 จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้แบบฝึกทักษะการเรียนรู้ไวยากรณ์ และร่วมกับการจัดการเรียนรู้ แบบกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ เรื่อง Relative Clauses                                    

2.8 ทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน (ทดสอบก่อนเรียน-หลังเรียน) เรื่อง Relative Clauses กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 และกลุ่มตัวอย่างคือนักเรียนกลุ่มอ่อน                       

2.9  การเก็บรวบรวมและสถิติในการวิเคราะห์ข้อมูล ค่าเฉลี่ย

2.10  สรุปผลและอภิปรายผล

สรุปผลการประเมินครั้งที่ 1 (เพื่อประกอบการพิจารณาเลื่อนเงินเดือน) มีผลการประเมินตนเองภาพรวมอยู่ในระดับ .4..... 

สรุปผลการประเมินตลอดปีงบประมาณ มีผลการประเมินตนเองภาพรวมอยู่ในระดับ .4.......