ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธิ์การเรียนรู้ของผู้เรียน

ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน

             ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ                   ครูชำนาญการพิเศษต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ คือ การริเริ่ม พัฒนา การจัดการเรียนรู้และพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียนให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น

                ประเด็นท้าทาย เรื่อง การริเริ่ม พัฒนาการเรียนรู้ เรื่อง การพัฒนาการอ่านจับใจความสำคัญเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน        ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ในรายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน รหัสวิชา ท33102 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 โรงเรียนสตรีนครสวรรค์

       สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

       หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ได้กำหนดคุณภาพของผู้เรียนที่จบการศึกษาขั้นพื้นฐาน 12 ปี ไว้ว่าจะต้องเป็นผู้มีความรู้ความเข้าใจในเนื้อหาสาระวิชาภาษาไทยพื้นฐาน มีทักษะกระบวนการ มีเจตคติที่ดีต่อวิชาภาษาไทยพื้นฐาน มีความตระหนักในคุณค่าของวิชาภาษาไทยพื้นฐาน และสามารถนำความรู้ไปใช้ในการพัฒนาคุณภาพชีวิต

       ผู้จัดทำข้อตกลงในฐานะที่เป็นครูผู้สอนในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ในรายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน รหัสวิชา ท33102 ของนักเรียน           ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6  ที่ปฏิบัติการสอนในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 ปีงบประมาณ พ.ศ. 2568 จากการศึกษาวิเคราะห์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนทั้งในระดับชั้นเรียน ระดับรายวิชา ระดับกลุ่มสาระการเรียนรู้ ระดับสถานศึกษา และระดับชาติ ในปีการศึกษาที่ผ่านมา พบว่า ปัญหา

การอ่านของผู้เรียนโดยภาพรวมแล้วสามารถจับใจความเรื่องง่าย ๆ ได้ แต่ก็ยังไม่เพียงพอต่อการอ่านในระดับที่สูงขึ้น จึงส่งผลให้การจัดการเรียนรู้    ต่อผู้เรียนยังไม่เป็นไปตามเป้าหมาย โดยเฉพาะในสาระการเรียนรู้เรื่อง การอ่าน ที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนอยู่ในระดับที่ต่ำกว่าเกณฑ์/    ค่าเป้าหมายที่กำหนดไว้ นอกจากนี้จากการจัดการเรียนรู้ที่ผ่านมายังพบว่าทักษะการอ่านในภาพรวมอยู่ในระดับที่ต่ำกว่าเกณฑ์/ค่าเป้าหมายที่กำหนด แสดงให้เห็นว่ามีปัญหาการเรียนรู้เกี่ยวกับเนื้อหาเรื่อง การอ่าน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ในรายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน รหัสวิชา ท33102       ผู้จัดทำข้อตกลงได้พิจารณาสาเหตุของปัญหาที่เกิดขึ้น พบว่า ปัญหาดังกล่าวเกิดจาก กระบวนการอ่านและจับใจความสำคัญของผู้เรียนมีความคลุมเครืออยู่มาก ทำให้การอ่านในขั้นสูง อาทิการอ่านตีความ แปลความ ขยายความ การอ่านคิดวิเคราะห์และสังเคราะห์ไม่มีประสิทธิภาพ เพราะการอ่านขั้นพื้นฐานอย่างจับใจความสำคัญยังไม่ชัดเจน  สะท้อนให้เห็นถึงปัญหาการเรียนรู้ของเด็ก ในปัจจุบันที่ยังขาดทักษะด้านการอ่านจับใจความ       ที่ถูกต้อง จึงทำให้การอ่านคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ ขาดความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ ซึ่งหากปัญหาเช่นนี้หากไม่ได้รับการแก้ไขหรือพัฒนา      จะก่อให้เกิดผลเสียต่อประสิทธิภาพในการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย  ในรายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน รหัสวิชา ท33102 ของนักเรียน     ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ซึ่งอาจเป็นปัจจัยที่ทำให้คุณภาพผู้เรียนไม่บรรลุเป้าหมายตามที่หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551   (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) และค่าเป้าหมายในการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาที่ได้กำหนดไว้

จากปัญหาข้างต้น ผู้จัดทำข้อตกลงได้ทำการศึกษาวิธีการแก้ปัญหาจากเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง พบว่า การพัฒนาการอ่านจับใจความสำคัญ โดยใช้แบบฝึกทักษะเป็นสิ่งที่สามารถนำมาใช้ การริเริ่ม พัฒนา คุณภาพการเรียนรู้ของนักเรียนได้ เพื่อให้การจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ในรายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน รหัสวิชา ท33102  ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 มีคุณภาพตรงตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา

ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) และหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนสตรีนครสวรรค์ เป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพและส่งผลต่อการพัฒนาผู้เรียน ทั้งในด้านความรู้ ทักษะ และเจตคติหรือคุณลักษณะอันพึงประสงค์ รวมถึงสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ตลอดจนเพื่อให้เป็นไปตาม  ค่าเป้าหมายในการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาที่ได้กำหนดไว้

       ผู้จัดทำข้อตกลง จึงขอเสนอประเด็นท้าทายที่แสดงให้เห็นถึงสมรรถนะในการปฏิบัติงานตามระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ เรื่อง การพัฒนาการอ่านจับใจความสำคัญ