Praktiska verktyg

"Det är klokt att avgränsa observationen!"

Att fundera över

Avgränsning

Avgränsa dig och bestäm vad observationen ska fokusera på. Det är lätt att gapa över för mycket.
Ägna mycket tid till reflektion.
Ägna gärna tid åt detaljer tex övergångar.

Validitet och reliabilitet

Tittar vi på det vi vill följa upp?
Värdeneutralt eller tolkningar. Kan vi lita på resultatet?
Att titta på samma lärares undervisning vid flera tillfällen. Flera olika observatörer, olika tillfällen.

Etik och integritet

Professionalitet. Utsatthet att känna sig granskad - respekt och tillit.
Vem äger ”observationen”? Låt den som blir observerad bli ägare av återkopplingen, det vill säga, den som bli observerad väljer vad hen vill dela i kollegiet kopplat till de lektioner hen genomfört och den återkoppling hen fått.
Att bli observerad som elev. Tänk på att eleverna ofrivilligt blir objekt i en observation. Behandla dem och samtala om dem med respekt.

Före, under och efter observationen

Förbered dig före lektionen genom att ta reda på vad läraren vill ha återkoppling kring, vad du behöver veta inför observationen tex syfte och mål med undervisningen.
Ta foton av klassrummet och från lektionen som stöd för minnet.
Använd dig av dubbellogg för att notera intressanta iakttagelser, dina tankar om dem och vilka frågor du vill ställa efter observationen?
Avsätt tid för reflektion och samtal efter observationen.
Använd dig av klassrumsskisser för att få syn på elevaktivitet, interaktion och rörelse i klassrummet.

Dubbellogg som stöd

Dubbellogg är en metod för att reflektera. Det är lätt att bli hämmad av prestationskrav när det gäller skrivande. När man skriver för dubbelloggen är det emellertid oviktigt hur det ser ut – huvudsaken är att man på så kort tid som möjligt skriver ner det väsentliga i en händelse och sina reflektioner kring den. Våga ta ut svängarna! En nedskriven dubbellogg kan leda till reflektioner som gör att man ser annorlunda på händelsen.

Du behöver en loggbok som du kan skriva i. Dela in sidorna i två spalter.
I den vänstra spalten skriver du ner undervisningshandlingar som du observerar. Skriv snabbt ner vad som hände som stöd för minnet.
I den högra spalten skriver du ner hur du tolkar och förstår händelsen. Bra frågor att utgå ifrån när du ska skriva i högerspalten kan vara: Hur tolkar jag handlingen? Vilka möjliga skäl tror jag kan ligga bakom handlingen? Vilka hypoteser har jag kopplat till handlingen?

(fritt efter Lärarförbundet, Lärarnas Riksförbund (2006) Samtalskonst i praktiken)

Snabbskiss över klassrummet

Använd dig av klassrumsskisser för att få syn på elevaktivitet, interaktion och rörelse.

Titta efter:

Möblering
Pojkars placering, flickors placering
Elever i särskilda behov
Markera vem som är aktiv, lärares/elevers rörelser. När är undervisningen läraraktiv eller lärarpassiv och när är undervisningen elevaktiv eller elevpassiv?
Hur ser interaktionen ut i klassrummet? Vem har mest taltid? Hur lång betänketid får eleverna?

Aktivitet, interaktion, rörelse

Vem är aktiv?

Läraraktiv eller lärarpassiv?

"Ping-pong"

"Basket"

Page updated

Report abuse