Звіт

про проходження курсів підвищення кваліфікації

( до зарахування педагогічною радою)

вчителя початкових класів

Шаповалової Світлани Володимирівни

   В січні 2024 року на платформі EDERA я пройшла курси підвищення кваліфікації

« Школа стійкості» за програмою підвищення кваліфікації.

 Курс розроблено проєктом «Навчаємось разом» спільно зі студією онлайн-освіти EdEra за фінансової підтримки Європейського Союзу й Міністерства закордонних справ Фінляндії та підтримки Міністерства освіти і науки України. Висловлені в цьому проєкті думки є виключно відповідальністю експертів і не обов’язково відображають погляди Європейського Союзу, Міністерства закордонних справ Фінляндії або проєкту «Навчаємось разом».

Обсяг онлайн-курсу: 30 годин.  

 Онлайн-курс складається:

4 модулів, відео та тестів, обговорення на форумі.

   Курс розміщено на платформі ed-era.com.

Навчання проводилося дистанційно. 

Курс про  те,

як відновити дисципліну в класі, чому діти не йдуть на контакт, що таке професійна спільнота.

Зміст курсу такий:

Модуль 1. Формуємо безпечне середовище

Модуль 2. Створюємо спільноти в школі

Модуль 3. Будуємо освітній процес

Модуль 4. Підтримуємо професійний розвиток

Фінальне тестування

Цей онлайн-курс допоміг  знайти відповіді на питання:

- як проявляється стрес у дітей;

-як справлятися з емоціями дітей;

-навіщо у школі спільні цінності;

- як розвивати комунікативні навички;

- навіщо право вибору дітям;

-як діти у класі реагують на стрес;

- як планувати роботу у класі онлайн;

Досягла таких результатів:

-отримала сертифікат про успішне проходження онлайн-курсу( 30 год) і 1 кредит ЄКТС

- підвищила рівень загальних та фахових компетентностей щодо відновлення дисципліни в класі; професійні стандарти вчителя.

11.12.2023 р. я пройшла курси з підвищення кваліфікації на платформі EDERA « Школа для всіх» за програмою підвищення кваліфікації.

За допомогою цього курсу, можна дізнатися відповіді на такі запитання:

• як створити й підтримувати інклюзивне освітнє середовище?

• які інструменти, методи та підходи допоможуть вчителям успішно навчати та працювати в багатоманітних класах?

• як будувати взаємодію з колегами та батьками?

• як планувати урок в умовах інклюзивного навчання, щоб всі учні досягали навчальних результатів?

 Курс розроблено проєктом «Навчаємось разом» спільно зі студією онлайн-освіти EdEra за фінансової підтримки Європейського Союзу й Міністерства закордонних справ Фінляндії та підтримки Міністерства освіти і науки України. Висловлені в цьому проєкті думки є виключно відповідальністю експертів і не обов’язково відображають погляди Європейського Союзу, Міністерства закордонних справ Фінляндії або проєкту «Навчаємось разом».Крім практичних рекомендацій, у курсі докладно описано досвід інклюзивного навчання у Фінляндії та наводяться практичні кейси з розвитку дітей. “Нова українська школа” поговорила про онлайн-курс із його співавторками.

Обсяг онлайн-курсу: 30 годин.  

По закінченню курсу отримала сертифікат про успішне проходження ( 30 год) і 1 кредит ЄКТС.

  У грудні ройшла підвищення кваліфікації на платформі EDERA я пройшла курси підвищення кваліфікації « Школа для всіх» за програмою підвищення кваліфікації.

 Курс розроблено проєктом «Навчаємось разом» спільно зі студією онлайн-освіти EdEra за фінансової підтримки Європейського Союзу й Міністерства закордонних справ Фінляндії та підтримки Міністерства освіти і науки України. Висловлені в цьому проєкті думки є виключно відповідальністю експертів і не обов’язково відображають погляди Європейського Союзу, Міністерства закордонних справ Фінляндії або проєкту «Навчаємось разом».

Обсяг онлайн-курсу: 30 годин.  

 Онлайн-курс складається:

9 модулів, відео та тестів, обговорення на форумі.

   Курс розміщено на платформі ed-era.com.

Навчання проводилося дистанційно. 

Курс про організацію інклюзивного освітнього середовища.

По закінченню курсу отримала сертифікат про успішне проходження ( 30 год) і 1 кредит ЄКТС.

Підвищення кваліфікації Шаповалова Світлана Володимирівна

                Звіт

про проходження курсів підвищення кваліфікації

( до зарахування педагогічною радою)

вчителя початкових класів

Шаповалової Світлани Володимирівни

   В листопаді 2023 року на платформі EDERA я пройшла курси підвищення кваліфікації

« Школа для всіх» за програмою підвищення кваліфікації.

 Курс розроблено проєктом «Навчаємось разом» спільно зі студією онлайн-освіти EdEra за фінансової підтримки Європейського Союзу й Міністерства закордонних справ Фінляндії та підтримки Міністерства освіти і науки України. Висловлені в цьому проєкті думки є виключно відповідальністю експертів і не обов’язково відображають погляди Європейського Союзу, Міністерства закордонних справ Фінляндії або проєкту «Навчаємось разом».

Обсяг онлайн-курсу: 30 годин.  

 Онлайн-курс складається:

9 модулів, відео та тестів, обговорення на форумі.

   Курс розміщено на платформі ed-era.com.

Навчання проводилося дистанційно. 

Курс про організацію інклюзивного освітнього середовища.

Зміст курсу такий:

Модуль 1. Школа для ВСІХ навчанні?

У відео розглянемо поняття «інклюзія», ключові елементи, основні принципи й цінності інклюзивної освіти, а також переваги інклюзивного навчання.

Модуль 2. Інклюзія та права дитини в Україні

Текстова лекція

Права дитини в контексті Конвенції ООН про права дитини та Конвенції ООН про права осіб з інвалідністю

Модуль 3. Інклюзивне освітнє середовище – який має вигляд

Модуль 4. Інструменти для інклюзивного освітнього середовища

Модуль 5. Ефективне управління класом

Модуль 6. Стратегії та методи для підтримки учнів

 Регулювання поведінки учнів

Стратегії роботи з агресивною поведінкою

Інтерв’ю з учителькою-практикинею

Модуль 7. Навички з підтримки психічного здоров’я учнів

Текстова лекція. 

MIELI – місія фінської асоціації психічного здоров’я.

Модуль 8. Диференційовані підходи до навчання

Текстова лекція. 

Теорія мислення Керол Двек: гнучке й фіксоване мислення.

Модуль 9. Шкільна культура в підтримці учнів – школа для в

Текстова лекція. Правила й норми школи

Концепція «безпечної школи», правила поведінки школярів

Текстова лекція. 

Рекомендації батькам для спілкування з дитиною щодо профілактики потрапляння або скоєння ситуації насильства.

Фінальний тест

Лекції збалансовано поєднують теорію та практику. 

Відео доповнює візуалізація, щоб легше розуміти та запам’ятовувати інформацію.

   У навчанні допомогли шаблони, інструкції та чеклисти. 

Онлайн-курс «Школа для всіх» допоміг мені в питанні організації інклюзивного освітнього середовища.

Цей онлайн-курс допоміг  знайти відповіді на питання:

- як створити й підтримувати інклюзивне освітнє середовище?

- які інструменти, методи та підходи допоможуть вчителям успішно навчати та працювати в багатоманітних класах?

- як будувати взаємодію з колегами та батьками?

- як планувати урок в умовах інклюзивного навчання, щоб всі учні досягали навчальних результатів?

-отримала сертифікат про успішне проходження онлайн-курсу( 30 год) і 1 кредит ЄКТС

Досягла таких результатів:

- підвищила рівень загальних та фахових компетентностей щодо організації інклюзивного освітнього середовища;

- розвинула здатності до: 

Роботи в умовах учнівського багатоманіття: впровадження диференційного навчання та співучителювання; підтримки ефективної поведінки у класі та психічного здоров'я учнів.

Програма до курсу "Множинний інтелект"                                                                                        

 Програмні результати:

1) розуміння значення теорії множинного інтелекту у навчанні дітей;

2) усвідомлення практичних аспектів розвитку кожного із типів інтелекту;

3) розвиток навичок застосування у власній педагогічній діяльності практичних вправ

особистісно орієнтованого підходу до навчання на основі теорії множинного інтелекту.                  

   Перелік компетентностей, що вдосконалюватимуться/набуватимуться:

загальні: здатність до особистісного і професійного самовизначення, самоствердження і

самореалізації впродовж життя, до цінування багатоманітності у суспільстві; здатність до

створення команди однодумців, прийняття ефективних рішень у професійній діяльності та

відповідального ставлення до обов’язків; вміння застосування набутих знань у професійній

діяльності;

фахові: здатність визначати і враховувати в освітньому процесі індивідуальні особливості учнів;

здатність до формування мотивації та організації пізнавальної діяльності учнів; вміння

застосовувати методи роботи, навчальні матеріали і навчальні завдання для розвитку пізнавальної

діяльності учнів; вміння визначати професійні цілі та реалізувати їх на практиці.

Програма до сертифікату "Школа стійкості"                                                                

  Зміст онлайн-курс

š Модуль 1. Що таке безпечний простіŽр.

š Модуль 2. Створюємо спільноту в школ‹і.

š Модуль 3. Classroom management.

š Модуль 4. Професійні спільноти педагогів.

Обсяг онлайн-курсу: 30 годин (1 кредит ЄКТС)                                                                                              

  Мета:

Важливу роль у побудові безпечного шкільного середовища

відіграють спільноти — вчителів, учнів, батьків. Спільноти

бувають різними, але вони всі мають одне завдання:

зробити участь в освітньому процесі для всіх комфортною

та продуктивною. Особливо цінними спільноти стають

в умовах кризи та постійного стресу.                                                                                                                  

  Програма підвищення кваліфікації вчителів

загальноосвітніх шкіл за допомогою

онлайн-курсу «Школа стійкості»

Інформація про онлайн-курс

Онлайн-курс складається з 4 модулів, 13 відеолекцій,

проміжних модульних тестів, додаткових матеріалів

та фінального іспиту. Курс розміщено на платформі

ed-era.com. Навчання відбувається дистанційно у зручний

час та у зручному для слухачів місці.

Програма до курсу "Учителі в курсі" :

Зміст онлайн-курсу

? Модуль 1. Цифрове суспільство та трансформація освіт¹

? Модуль 2. Кібербезпека в цифровому світіμ

? Модуль 3. Цифрова компетентність в НУШ.

? Модуль 4. Ефективне навчання з цифровими технологіям¹

? Модуль 5. Педагогічний дизайн освітнього процесÌ

? Модуль 6. Створення цифрових освітніх ресурсівμ

? Модуль 7. Оцінювання результатів навчання здобувачів

освіти

. Модуль 8. Специфіка оцінювання здобувачів освіти

за допомогою цифрових ресурсів.

. Модуль 9. Основи авторського права для педагогів.

Академічна доброчесність.

. Модуль 10. Базові основи створення власних навчальних

курсів.

. Модуль 11. Диференціація та індивідуалізація навчання.

. Модуль 12. Універсальний дизайн навчання.

. Модуль 13. Безперервний професійний розвиток педагогів

Обсяг онлайн-курсу: 30 годин (1 кредит ЄКТС)

Результати навчання

Проходження курсу допоможе вчителям знайти відповіді

на питанняn

– Якими цифровими навичками має володіти вчитель.

– Які основні цифрові інструменти можуть використовувати

вчителі та як це робити.

– Як створювати освітній контен™т.

– Як цифрові компетентності відображенні у концепції НУШ.

– Що таке універсальний дизайн, диференціація та

індивідуалізація навчання, формувальне оцінювання.

Як цифрові інструменти допомагають застосовувати ці

педагогічні практики|

– Чому принципи авторського права та академічної

доброчесності важливі для вчителів та як їх

притримуватися.

– Як забезпечити кібербезпеку та інформаційну безпеку

у вчительській діяльності.

– Які шляхи безперервного професійного розвитку вчителя

та чому це важливо.Ознайомлення освітян із практичними аспектами розбудови інклюзивної країни через освітнє середовище.

Завдання:

розкриття значення поняття «ООП»;

розвиток компетентностей для успішної реалізації інклюзивної освіти в рамках НУШ;

надання практичних порад для організації роботи в інклюзивному класі;

орієнтація освітянства на партнерство, стратегії та методи навчання.

Очікувані результати:

розуміння особливої потреби людини, через чутливість до багатоманіття;

осмислення індивідуальних потреб людини та поділ колективної відповідальності всіх учасників освітнього процесу;

ознайомлення з світовим позитивним досвідом самореалізації людей з ОП, через призму соціального підприємництва;

саммарі як аналіз ключових думок та здатність втілення їх в освітній процес.

Ознайомлення освітян із практичними аспектами розбудови інклюзивної країни через освітнє середовище.

Завдання:

розкриття значення поняття «ООП»;

розвиток компетентностей для успішної реалізації інклюзивної освіти в рамках НУШ;

надання практичних порад для організації роботи в інклюзивному класі;

орієнтація освітянства на партнерство, стратегії та методи навчання.

Очікувані результати:

розуміння особливої потреби людини, через чутливість до багатоманіття;

осмислення індивідуальних потреб людини та поділ колективної відповідальності всіх учасників освітнього процесу;

ознайомлення з світовим позитивним досвідом самореалізації людей з ОП, через призму соціального підприємництва;

саммарі як аналіз ключових думок та здатність втілення їх в освітній процес.

 Під час дистанційного навчання в рамках самоосвіти та з метою підвищення кваліфікації в березні — квітні 2023 року пройшла курси підвищення кваліфікації за такими темами: "Робота вчителів початкових класів з дітьми з особливими освітніми потребами" та”Недискримінаційний підхід у навчанні”.

      Під час проходження курсів досягла таких результатів:

- отримала навички роботи з дітьми з особливими освітніми потребами;

- отримала знання щодо організації інклюзивної освіти в Україні;

- розширила знання щодо методів роботи з дітьми з особливими освітніми потребами та їх батьками;

- отимала теоретичні та практичні знання для роботи в інклюзивному класі;

- набула навички протидії дискримінації в освітньому середовищі;

- ознайомилася із недискримінаційним і толерантним викладанням;

- дізналася, як зробити школу дружньою для кожної дитини та створити в класі атмосферу взаємоповаги й підтримки;

-виконала весь обсяг завдань курсів;

- склала на підсумку тестування з результатом понад 80% від можливої кількості балів;

-удосконалила професійну компетентність в загальному обсязі 62 академічних години за два курси разом.

 Під час дистанційного навчання, в рамках самоосвіти та підвищення кваліфікації мною були пройдені навчальні курси за темами :  “ З учнями про освіту та кар’єру”, інформацію можна використовувати при проведенні профорієнтаційних заходів для учнів 8-11 класів, та на тему: “ Робота вчителя початкових класів з дітьми з особливими освітніми проблемами”. Дані знання можна використовувати для роботи з учнями корекційних класів та дітьми які навчаються на індивідуальній формі навчання. На наступний навчальний рік в нашому ліцеї можлива інклюзивна форма навчання, тому  нові та якісні методи і форми роботи, які я отримала при проходженні курсів стануть  опорою при освоєнні нової форми роботи з дітьми, які потребують індивідуального та особливого підходу не лише вчителя початкових класів, а й психолога та всього педагогічного складу ліцею.

         Значну увагу програма курсу приділяє саме організації інклюзивної освіти в закладах освіти, вчить як правильно працювати з батьками даної категорії дітей та сучасні методи роботи з дітьми ( які мають проблеми з зором, слухом, руховим апаратом та ін.)

         Отримана кількість годин за два курси — 38.

В період із 25 липня до 07 червня 2022 року на платформі "Академія цифрового розвитку" пройшла курси підвищення кваліфікації "Цифрові інструменти Gogle для освіти". На курсах дізналася:

• як створити GogleKeep/ для організації власного персонального простору;

• можливості інтеграції Gogle Klac, Google Jamboart.

Онлайн-курс складається з 3 модулей. У кожному модулі є лекція.

Творчий звіт про зарахування підвищення кваліфікації

Панасюк Крістіни Олегівни

Пройшла курси"Цифрові інструменти GOOGLE для освіти"

Навчання відбулося за дистанційною формою в період із  03 січня до 15 січня 2023 року.

Завдяки курсу мною було досягнено наступних результатів:

-засвоєння освітньої програми підвищення кваліфікації педагогічних працівників  закладів середньої освіти "Цифрові інструменти GOOGLE для освіти";

-удосконалення професійної компетентності в обсязі 30 академічних годин.

Вважаю, що поданий курс покращив мої навички використання таких інструментів, як Google Meet, Google документ, Google календар, Google презентації і так далі; протягом курсу я ознайомилась з такими інструментами як  Google Keep, Jamboard, а також Google Chat, які намагаюсь впроваджувати в освітню діяльність і використовувати у роботі. Також, я побачила переваги створення форм в опитуванні( для організації зворотнього зв'язку).

Звіт про проходження курсів “ЦИФРОВІ ІНСТРУМЕНТИ GOOGLE ДЛЯ ОСВІТИ” 

вчителя музичного мистецтва Репях Наталі Сергіївни

В період січень - лютий  2023 року я успішно пройшла навчання за дистанційною формою “Цифрові інструменти  Google  для освіти” від ТОВ “Академія цифрового розвитку.

Навчання відбувалось в три етапи -  початковий, середній та поглиблений рівень. 

Під час навчання мною була засвоєна  освітня програма підвищення кваліфікації педагогічних, науково-педагогічних працівників закладів дошкільної, загальної середньої, позашкільної, професійної, фахової, передвищої та вищої освіти “Цифрові інструменти Google для освіти”.

Я виконала понад 80% загального обсягу завдань курсу та отримано результат підсумкового тестування понад 80% максимально можливої кількості балів. 

Результатом мого навчання є удосконалена професійна компетентність (цифровий компонент) в обсязі 60 академічних годин, що дорівнює 1.5 кредиту ECTS

Творчий звіт про зарахування підвищення кваліфікації

Досягла таких результатів:

-засвоїла освітню програму підвищення кваліфікації педагогічних,науково-педагогічних працівників ,закладівсередньої,професійної,фахової,передвищої та вищої освіти "Цифррві інструменти GOOGLE для освіти";

-виконала понад 80%загального обсягу завдань курсу;

-отримала на підсумку тестування прнад 80% від можливої кількості балів

-удосконалилапрофесійну компетентність в обсязі 30 академічних годин.

Курс дає можливість учителю:

-створювати власний клас і додавати завдання;

-створювати форму в опитуванні(організовувати зворотній зв'язок;

-створювати нові зустрічі(демонструвати оізні об'єкти

-приєднувати під час відеозустрічей в Google Meer(Google документ)(,Google презентації) і  так далі.

Творчий звіт про зарахування підвищення кваліфікації

Грабової Анастасії Володимирівни

Пройшла курси"Цифррві інструменти GOOGLE для освіти"

Навчання відбулося за дистанційною формою в період із 25 липня до 7 серпня 2022 року.

Досягла таких результатів:

-засвоїла освітню програму підвищення кваліфікації педагогічних,науково-педагогічних працівників ,закладівсередньої,професійної,фахової,передвищої та вищої освіти "Цифррві інструменти GOOGLE для освіти";

-виконала понад 80%загального обсягу завдань курсу;

-отримала на підсумку тестування прнад 80% від можливої кількості балів

-удосконалилапрофесійну компетентність в обсязі 30 академічних годин.

Курс дає можливість учителю:

-створювати власний клас і додавати завдання;

-створювати форму в опитуванні(організовувати зворотній зв'язок;

-створювати нові зустрічі(демонструвати оізні об'єкти

-приєднувати під час відеозустрічей в Google Meer(Google документ)(,Google презентації) і  так далі.

В період із 25 липня до 07 червня 2022 року на платформі "Академія цифрового розвитку" пройшла курси підвищення кваліфікації "Цифрові інструменти Gogle для освіти". На курсах дізналася:

• як створити GogleKeep/ для організації власного персонального простору;

• можливості інтеграції Gogle Klac, Google Jamboart.

Онлайн-курс складається з 3 модулей. У кожному модулі є лекція.

Підвищення кваліфікації 

Панасюк Крістіна Олегівна

КУРСИ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

“Навчання англійської мови в Новому Контексті. Класи 5-9”

Друга 30-годинна частина програми підвищення кваліфікації вчителів англійської мови закладів базової середньої освіти, які навчають учнів 5-9 класів в умовах реформування іншомовної галузі освіти відповідно до положень  Концепції “Нова Українська Школа”

Форма: асинхронний компонент (самодоступний курс на платформі Британської Ради, модеровані методичні форуми та рефлексивне портфоліо на платформі Британської ради за тематикою курсу), синхронний компонент (інтерактивно-рефлексивні семінари-практикуми)

Цільова аудиторія: навчальний курс розроблений для учителів англійської мови, які навчають учнів 5-9 класів.

Мета: Розвиток професійних компетенцій вчителя англійської мови у контексті реформи НУШ.

Зміст: Поданий курс складається з 2 компонентів: синхронного та асинхронного. 

Учасники курсу мали можливість працювати асинхронно на платформі Британської Ради, що містить різноманітні завдання (перегляд фрагментів уроків, прослуховування аудіо, що супроводжуються коментаріями іншомовних колег до них, вправами на засвоєння методики), що допомагають розвивати навички та знання, потрібні для роботи у 5-9 класах НУШ. Також, ми мали змогу обмінюватися досвідом та взаємодіяти з вчителями з інших шкіл (для цього ми ділилися власними думками з теми у форумах), а також порадами, як ввести нові ідеї та методики у практику.

Синхронно ми обговорювали такі теми, як “Оцінювання навчальних досягнень”, “Розвиток комунікативних мовленнєвих вмінь”, а також “Особливості тематичного планування” під час семінарів-практикумів у Zoom, де мали змогу прокоментувати поданий методичний матеріал, попрацювати в групах (використовуючи сессіоні зали), представити власні проєкти, обмінятися досвідом, а також розробити тематичний план для 5-го класу НУШ, обговорювати подані теми, спираючись на власний досвід та на пропозиції фасилітаторів. 

Так, протягом курсу,  я мала змогу виокремити ключові поняття, які беруть участь в оцінюванні учнів та пояснити мету формувального оцінювання навчання учнів. Протягом конференцій ми опрацювали цілі,види та системи оцінювання.  Я ознайомилась з різноманітними активностями, які допоможуть ввести формувальне оцінювання у практику, зрозуміла всю важливість педагогічної рефлексії та зворотнього зв'язку. 

Також, протягом курсу ми проаналізували активності з погляду зовнішнього контексту. Ми практично випробували багато різних платформ, таких як: “ThingLink”, “Freeonlinedice”, “Wizer.me”, “Flippity.net” і т.д. Це дасть мені змогу використовувати подані платформи під час навчального процесу, а саме при дистанційному навчанні. Також, випробовували різні варіанти організації ранкового кола (наприклад, Mood Scale), що безумовно зацікавить учнів і сприятиме активізації їхньої мовленнєвої діяльності. 

Таким чином, поданий курс дав мені змогу поглибити знання та розуміння нової концепції реформи НУШ, дослідити шляхи якісного навчання англійської мови, використовуючи нові інструменти та практики, а також взаємодію з іншими вчителями англійської мови. 

Підвищення кваліфікації 

Панасюк Крістіна Олегівна

КУРСИ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

“Навчання англійської мови в Новому Контексті. Класи 5-9”

Друга 30-годинна частина програми підвищення кваліфікації вчителів англійської мови закладів базової середньої освіти, які навчають учнів 5-9 класів в умовах реформування іншомовної галузі освіти відповідно до положень  Концепції “Нова Українська Школа”

Форма: асинхронний компонент (самодоступний курс на платформі Британської Ради, модеровані методичні форуми та рефлексивне портфоліо на платформі Британської ради за тематикою курсу), синхронний компонент (інтерактивно-рефлексивні семінари-практикуми)

Цільова аудиторія: навчальний курс розроблений для учителів англійської мови, які навчають учнів 5-9 класів.

Мета: Розвиток професійних компетенцій вчителя англійської мови у контексті реформи НУШ.

Зміст: Поданий курс складається з 2 компонентів: синхронного та асинхронного. 

Учасники курсу мали можливість працювати асинхронно на платформі Британської Ради, що містить різноманітні завдання (перегляд фрагментів уроків, прослуховування аудіо, що супроводжуються коментаріями іншомовних колег до них, вправами на засвоєння методики), що допомагають розвивати навички та знання, потрібні для роботи у 5-9 класах НУШ. Також, ми мали змогу обмінюватися досвідом та взаємодіяти з вчителями з інших шкіл (для цього ми ділилися власними думками з теми у форумах), а також порадами, як ввести нові ідеї та методики у практику.

Синхронно ми обговорювали такі теми, як “Оцінювання навчальних досягнень”, “Розвиток комунікативних мовленнєвих вмінь”, а також “Особливості тематичного планування” під час семінарів-практикумів у Zoom, де мали змогу прокоментувати поданий методичний матеріал, попрацювати в групах (використовуючи сессіоні зали), представити власні проєкти, обмінятися досвідом, а також розробити тематичний план для 5-го класу НУШ, обговорювати подані теми, спираючись на власний досвід та на пропозиції фасилітаторів. 

Так, протягом курсу,  я мала змогу виокремити ключові поняття, які беруть участь в оцінюванні учнів та пояснити мету формувального оцінювання навчання учнів. Протягом конференцій ми опрацювали цілі,види та системи оцінювання.  Я ознайомилась з різноманітними активностями, які допоможуть ввести формувальне оцінювання у практику, зрозуміла всю важливість педагогічної рефлексії та зворотнього зв'язку. 

Також, протягом курсу ми проаналізували активності з погляду зовнішнього контексту. Ми практично випробували багато різних платформ, таких як: “ThingLink”, “Freeonlinedice”, “Wizer.me”, “Flippity.net” і т.д. Це дасть мені змогу використовувати подані платформи під час навчального процесу, а саме при дистанційному навчанні. Також, випробовували різні варіанти організації ранкового кола (наприклад, Mood Scale), що безумовно зацікавить учнів і сприятиме активізації їхньої мовленнєвої діяльності. 

Таким чином, поданий курс дав мені змогу поглибити знання та розуміння нової концепції реформи НУШ, дослідити шляхи якісного навчання англійської мови, використовуючи нові інструменти та практики, а також взаємодію з іншими вчителями англійської мови. 

Підвищення кваліфікації Шаповалова Світлана Володимирівна

                Звіт

про проходження курсів підвищення кваліфікації

( до зарахування педагогічною радою)

вчителя початкових класів

Шаповалової Світлани Володимирівни

   В червні 2022 року на платформі EDERA я пройшла курси підвищення кваліфікації   “Основи здорового харчування для учнів 1-4 класів”за програмою підвищення кваліфікації. Обсяг онлайн-курсу: 8 годин.  

 Онлайн-курс складається:

 з 4 модулів

Теоретична частина:

відеолекції, текстові лекції, візуальні додатки, постери, сценарії уроків, тести

Для кращого занурення у тему є

інтерактивні практичні завдання

фінального тесту.

   Курс розміщено на платформі ed-era.com. 

Навчання проводилося дистанційно. 

Зміст курсу такий:

Модуль 1. Основи здорового харчування

-Збалансоване харчування

- Принципи проведення уроків з теми здорового харчування: текстова лекція

Тест № 1. Питання для закріплення матеріалу

Модуль 2. Як навчати дітей правильно харчуватися?

- Як говорити з учнями про харчування?

- Міфи про здорове харчування: текстова лекція

Постери, які можна повісити в класній кімнаті: додаток

Тест № 2. Питання для закріплення матеріалу

Модуль 3. Уроки для учнів 1–2 класів

Модуль 4. Уроки для учнів 3–4 класів

Фінальний тест

Результати навчання на цьому курсі: 

- отримала  нові знання про основи здорового харчування для учнів 1-4 класів;

-отримала сертифікат про успішне проходження онлайн-курсу( 8 год)

КУРСИ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

Нові підходи у викладанні зарубіжної літератури НУШ у 5 класі.

Форма: дистанційна, відеоконференція

Цільова аудиторія: навчальний курс розроблений для адміністрації закладів освіти, вчителів, спеціалістів психологічної служби, батьків та учнів.

Мета тренінгу: Мотивація до вивчення зарубіжної літератури, через залучення їх до цікавих віртуальних подорожей

Зміст тренінгу: Молодь вивчає зарубіжну літературу по-іншому, ніж діти або дорослі. Саме тому, сьогодні ми будемо говорити про викладання зарубіжної літератури. Дізнаємось більше про те,як ефективно і різноманітно планувати уроки. Які фактори впливають на уроки. Як полюбити чужу культуру,не зраджуючи своїй. 

Удосконалення та розширення знань щодо зворотного зв’язку на уроках, видів рефлексі ( рефлексія настрою та емоційного стану, рефлексія діяльності, рефлексія змісту навчального матеріалу) ї- відстеження індивідуального розвитку учня. Цікавими є види рефлексії для щоденного застосування: 

• Навчальний дайвінг ( запитання, схожі до таксономії Блума);

• Однохвилинне есе ( за 1 хв. Записати свої найбільші відкриття( можливо за прочитаним твором) або найважливіші питання уроку;

• Мапа тіла ( те, що змусило мене задуматися(голова), що розважило, що хочеться взяти з собою, до чого не хотілося б повертатися( смітник))

• Ескізна рефлексія або скетч-рефлексія( поєднує письмо, малювання та інші візуальні підказки);

• Влоги- рефлексії( форма блогу, де засобом передачі інформації є відео, зроблене за 15 сек).

Організація зворотнього зв’язку при дистанційному навчанні ( за допомогою гугл-форм, Кахута, клас-тайму).

Використання STEM. Інтеграція в освітньому процесі.  Метод 4К ( креативність, критичність, комунікація, кооперація).

Складові успішного впровадження інклюзивної освіти: добре організоване інклюзивне навчання- команда супроводу, ІПР, асистент вчителя, при потребі асистент дитини, адаптація і модифікація матеріалів, залученість дитини до діяльності класу, свят, розмова з дітьми класу, корекційна складова; індивідуальний підхід ( спостереження, вивчення потреб і можливостей дитини, не мати стереотипів). Обов’язкова адаптація системи до дитини. Візуалізація освітнього процесу. Особливості адаптації та модифікації у навчанні дітей з ООП. Співпраця з батьками. Зарубіжний досвід інклюзивного навчання.

Курс розроблений Координатором проектів ОБСЄ в Україні та студією онлайн - освіти EdEra за підтримки міністерства освіти і науки України.

Курс складається з таких модулів : 

1. Вступ до прав людини: еволюція та філософія прав людини.

2. Каталог прав людини. Основні поняття.

3. Забезпечення та захист прав людини в освітньому просторі.

В результаті проходження курсів я, підвищила рівень знань з прав дитини.

Підвищення кваліфікації Шаповалова Світлана Володимирівна

                Звіт

про проходження курсів підвищення кваліфікації

( до зарахування педагогічною радою)

вчителя початкових класів

Шаповалової Світлани Володимирівни

   В травні 2022 року на платформі EDERA я пройшла курси підвищення кваліфікації « Знай свою Україну.Різдво» за програмою підвищення кваліфікації.

Обсяг онлайн-курсу: 30 годин.  

 Онлайн-курс складається:

6 модулів

5 основних та 1 для вчителів

Теоретична частина

8 відеолекцій з фрагментами Майнкрафту , 5 майстер класів, візуальні додатки, тести

До 8 хв тривалість одного відео.

Для кращого занурення у тему є

інтерактивні практичні завдання

фінального тесту.

   Курс розміщено на платформі ed-era.com. Навчання проводилося дистанційно. 

Зміст курсу такий:

Модуль 1. Вступ до святознавства

Модуль 2. Різдво

Модуль 3. Колядування

Модуль 4. Традиційне зимове вбрання

Модуль 5. Різдвяні страви

Модуль 6. Корисні матеріали для вчителів

Модуль 1. Вступ до святознавства

Тут розповідається:

-що свята значили для людей колись і тепер;

-як формувався народний календар та звідки взялися «старий» і «новий» стилі;

Модуль 2. Різдво

Тут дізналася:

-як з’явилося та змінювалося впродовж історії Різдво (дохристиянські та християнські корені);

-як його святкували українці з різних суспільних станів;

-без яких атрибутів не обходиться українське Різдво;

-що робити, аби відсвяткувати Різдво за всіма традиціями;

-як змайструвати дідуха та різдвяного павука, щоб оздобити оселю;

Модуль 3. Колядування

Тут навчилася:

-яким був обряд колядування у минулому;

-як відрізнити колядку від віншування та примовки;

-як у наші дні зібрати колядницький гурт і не осоромити предків;

-як співати конкретні автентичні колядки (ритм, мотиви, мелодика);

-як виготовити колядницьку зірку в домашніх умовах;

Модуль 4. Традиційне зимове вбрання

Тут ознайомилася:

-що було «модним» у чоловіків і жінок Гуцульщини та Наддніпрянщини кілька століть тому;

-як гуцули та наддніпрянці одягалися взимку та за чим можна їхні строї відрізнити;

Модуль 5. Різдвяні страви

Тут розказували та показували:

- що було у святковому меню на Святвечір та Різдво;

-як українці віщували за допомогою їжі та нащо частували духів предків;

-як приготувати канонічну кутю та пряники для дітей;

Модуль 6. Корисні матеріали для вчителів

Тут познайомилась:

- з основними поняттями до модуля 1 «Різдво»;

-алгоритмом виготовлення витинанок у класі;

-записами автентичних колядок;

-особливостями  традиційного одягу для регіонів Гуцульщини та Наддніпрянщини;

-сценарієм інтерактивних занять для молодших та середніх класів;

Результати навчання на цьому курсі: 

- отримала  нові знання про традиції українців;

-отримала сертифікат про успішне проходження онлайн-курсу( 30 год)

Творчий звіт вчителя початкових класів

Печененко Вікторії Вікторівни

про проходження курсу “Оцінювання без знецінювання” 

на платформі Ed-Era. 

Мною 29.12.2021р., був отриманий сертифікат про проходження курсу “Оцінювання без знецінювання” на платформі Ed-Era, в обсязі 30 годин (1 кредит ЄКТС). Під час проходження курсу я опрацювала чотири модулі:

Система оцінювання

Культура оцінювання

Ефективне управління класом

Оцінювання результатів з навчальних предметів

В результаті проходження курсу я підвищила рівень загальних та фахових компетентностей щодо оцінювання учнів, розвинула здатності до формувального оцінювання, роботи в умовах учнівського багатоманіття, підтримки ефективної поведінки в класі та психологічного здоровʼя учнів. Отримала необхідні навички щодо ефективного та ефективного оцінювання навчальної діяльності учнів.                       

                       Звіт

                              про проходження курсів підвищення 

                              кваліфікації  (до зарахування педагогічною радою)

                              вчителя англійської мови

                              Хачатурової Вартуші Гарегінівни

    У грудні 2021 року на платформі EdEra  я пройшла курси підвищення кваліфікації для педагогів та керівників шкіл на  тему “Робота вчителів початкових класів з дітьми із особливими освітніми потребами “.

Обсяг онлайн-курсу : 30 годин.

    Онлайн-курс складається з вхідної анкети,6 модулів та фінального іспиту.

     Навчання проводилося дистанційно.

Зміст курсу

Модуль 1. Філософія інклюзії. Частина 1

Модульні завдання

Модуль 2. Організація інклюзивної освіти в Україні. Частина 1.

2.1.Побудова інклюзивного середовища.

2.2.Інституційна перебудова.

2.3.Деінституалізація. Забезпечення догляду та виховання дітей в сім’ях .

2.4. Написання ІПР.

Модульні завдання

Модуль 3. Робота вчителя з батьками.

3.1. Робота вчителя з батьками класу.

Модульні завдання

Модуль 4. Методи роботи з дітьми. Частина 1.

4.1. Діти з порушенням опорно - рухового апарату.

4.2.Діти з інтетелектуальними порушеннями.

4.3.Запобігання булінгу.

4.4.Діти з проблемами слуху.

4.5.Діти з психологічними травмами.

4.6.Психосоціальна підтримка дітей із травматичним досвідом.

4.7.Активізація роботи мозку дитини під час навчання з допомогою вправ та ігор.

4.8.Діти з тяжкими порушеннями мовлення в інклюзивному класі. Мова та мовленняю Особливості усного мовлення.

Модуль 5. Організація інклюзивної освіти. Філософія інклюзії. Частина 2.

5.1. Соціальна інклюзія.

5.2.Захист прав дітей.

Модульні завдання

Модуль 6. Методи роботи з дітьми. Частина 2.

6.1.Діти з комплексним порушенням розвитку.

6.2.Поведінковий аналіз у роботі з усіма дітьми класу.

6.3.Діти з проблемами зору.

6.4. Діти із затримкою спихічного розвитку. Частина 2.

Модульні завдання

Фінальний іспит

    Отже, пройшовши даний курс варто зазначити, що він допоміг мені у наступному: 

- ознайомитись з поняттями “ Інклюзія”, “Філософія інклюзії”;

-оволодіти знаннями про організацію інклюзивної освіти в Україні та специфікою роботи з дітьми з ООП;

- вміти обирати методи роботи з дітьми з ООП, а також батьками класу;

-удосконалювати вміння та навички роботи в інклюзивному класі.

    У лютому 2021 році я прослухала тренінг від ТОВ “ Дінтернал Ед’юкейшн” з підвищення кваліфікації вчителів англійської мови на тему “ Ефективний розвиток навичок говоріння на уроках англійської мови офлайн та онлайн”.

Обсяг онлайн-тренінгу : 2 години.

                                  Зміст тренінгу 

1.Практичні ідеї для організації та проведення уроків онлай.

2.Виклик змішаного навчання, як розвиток навички говоріння онлайн.

3. Домашні завдання та тестування онлайн з автоматичним оцінюванням.

    Завдяки тренінгу я оволоділа практичними знаннями та ідеями для організації та проведення онлайн уроків.

     У квітні 2021 року я пройшла 2 онлайн- тренінги від ТОВ “ Дінтернал Ед’юкейшн” з підвищення кваліфікації вчителів англійської мови на теми:

1.”Збалансований підхід до вивчення граматики учнями  середньої школи з курсом Go Getter ( Pearson) “.

2.” Виклик чи задоволення ? Організація змішаного навчання в середніх класах з курсом  Go Getter ( Pearson)”.

    Загальний обсяг 2-х тренінгів: 4 години.

                                      Зміст I онлайн-тренінгу 

1. Ефективне вивчення та закріплення граматики з учнями 5-8 класів.

2.Створення умов для підвищення успішності кожного учня на уроках граматики.

3. Використання кумедних відео для створення додаткової мотивації  на уроках.

      Тренінг допоміг мені обирати цікаві методи та прийоми для ефективного вивчення граматики, з метою підвищення успішності кожного учня на уроках граматики.

                                       Зміст II онлайн-тренінгу 

1.Унікальні можливості платформи  MyEnglishLab для користувачів курсі Go Getter.

2.Ефективний процес навчання англійської  у форматі змішаного навчання.

3. Інтерактивні технології для виконання домашнього завдання.

     Даний тренінг ознайомив мене з платформою MyEnglishLab, а також специфікою навчання англійської мови та виконання домашнього завдання за допомогою цієї платформи.

Звіт 

про проходження курсів

підвищення кваліфікації

(до зарахування педагогічною радою)

вчителя початкових класів

У листопаді 2021 року на платформі EdEra я, пройшла курси підвищення кваліфікації з теми: "Навчаймося з радістью" (класи зі спеціальною формою навчання).

Форма навчання-дистанційна

Обсяг-20 годин

Курс розроблений спеціалістами, які працюють з дітьми із синдромом Дауна і інтелектуальними порушеннями. Курс допоміг мені підвищити рівень загальних та фахових компетентностей щодо організації спеціального освітнього середовища:

• розвинула здатності до роботи в умовах спеціального учнівського середовища;

• впроваджую безпомилкове навчання, піктограми;

• удосконалила уміння щодо формування комунікативних умінь та навичок;

• отримала необхідні знання щодо комплексного використання методики ТАН-Содерберг, а також про компенсаторні умови, як запоруки успішного навчання української мови.

В результаті проходження курсів я, підвищила рівень загальних та фахових компетентностей щодо роботи в спеціально-освітньому середовищі.

Звіт 

про проходження курсів підвищення кваліфікації

(до зарахування педагогічною радою)

Завідувача       бібліоткою

Стеценко Людмили  Петрівни

Мною 04.11.2021р., був отриманий сертифікат про проходження курсу “Медіаграмотність для освітян”  на українській освітній платформі Prometheus в обсязі 60 годин . 

Форма навчання - дистанційна.

Обсяг -  60годин.

Курс  надав мені актуальну інформацію про інструменти, які дозволять якнайкраще використовувати можливості нового цифрового світу.

 Як бібліотекарь я повина знати не тільки, які небезпеки несуть із собою цифрові технології та як на людей впливає інформаційний тиск, а й уміти захищатися від цих небезпек і користуватися можливостями, які надають медіа. І вчити цього дітей».

В результаті проходження курсів я, підвищила рівень загальних та фахових компетентностей щодо роботи в інклюзивно-освітньому середовищі.

Як бібліотекарь я повина знати не тільки, які небезпеки несуть із собою цифрові технології та як на людей впливає інформаційний тиск, а й уміти захищатися від цих небезпек і користуватися можливостями, які надають медіа. І вчити цього дітей».

На курсі я дізналася як налагодити спілкування з медіа, як формувати медійний імідж школи тощо і можу поділитися набутим досвідом по таким питаннями:

• Що таке медіа і як вони на нас впливають

• Хто така медіаграмотна людина

• Які психологічні засади медіаграмотності

• Як убезпечити себе та дітей в інтернеті

• Як захистити дітей від кібербулінгу

• У чому полягають завдання медіаосвіти у школі

• Який світовий та український досвід медіаосвіти можна використати

• Як шкільні проблеми та їх вирішення може працювати на формування позитивного іміджу закладу освіти

• Як освітянам використовувати можливості медіа для професійної діяльності

За змістом курс охоплює три важливі сфери:

• загальну інформаційну культуру й роль медіа в розвитку суспільства, про яку розповідається на яскравих прикладах;

• медіа в житті дітей на прикладі кіберцькування;

• школу в інформаційному просторі.

Я пройшла oнлайн-курс у вигляді відвертої живої розмови з подальшим виконанням тестів, щоби перевірити набуті знання. Курс Prometheus «Медіаграмотність для освітян» — повністю безкоштовний. Усе, що необхідно було для його проходження, — доступ до інтернету на швидкості, достатній для перегляду відеолекцій. 

Звіт

про проходження курсів підвищення кваліфікації( до зарахування педагогічною радою)

вчителя початкових класів

Шаповалової Світлани Володимирівни

В жовтні 2021 року на платформі EDERA я пройшла курси підвищення кваліфікації  для педагогів та керівників шкіл « Про дистанційний та змішаний формати навчання» за програмою підвищення кваліфікації.

Обсяг онлайн-курсу: 30 годин.  

 Онлайн-курс складається:

 з вхідної анкети, 4 модулів, 

фінального тесту.

   Курс розміщено на платформі ed-era.com. 

Навчання проводилося дистанційно. 

Зміст курсу такий: 

Модуль1

ДИСТАНЦІЙНИЙ ТА ЗМІШАНИЙ ФОРМАТ НАВЧАННЯ: ПРОСТІР МОЖЛИВОСТЕЙ 

1.1. Вступ до курсу

 1.2 Дистанційне навчання, що це? 

1.3 Змішане навчання. Що це і чим воно не є .

1.4. Моделі змішаного навчання

Модульний контроль

 МОДУЛЬ 2. 

ОРГАНІЗАЦІЯ ДИСТАНЦІЙНОГО ТА ЗМІШАНОГО ФОРМАТІВ НАВЧАННЯ

2.1. Взаємини між учасниками освітнього процесу під час ДН 2.2. Інструментарій для створення комунікативного простору в ЗН 

2.3. Організація безпечного простору для навчання в умовах пандемії 

2.4. Організація роботи ДН дітей з особливими освітніми потребами

2.5 Електроні освітні ресурси для дистанційного навчання

Модульний тест

 МОДУЛЬ 3.

 МЕТОДИ НАВЧАННЯ У ДИСТАНЦІЙНОМУ ТА ЗМІШАНОМУ ФОРМАТІ ДЛЯ УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ 

3.1. Дистанційне та змішане навчання для учнів 1-4 класів 

3.2. Оцінювання учнів 1-4 класів під час дистанційного та змішаного форматів навчання

Модульний тест

 Модуль 4. 

МЕТОДИ НАВЧАННЯ У ДИСТАНЦІЙНОМУ ТА ЗМІШАНОМУ ФОРМАТІ ДЛЯ УЧНІВ БАЗОВОЇ ТА ПРОФІЛЬНОЇ ШКОЛИ 

4.1 Дистанційне та змішане навчання для учнів 5-11 класів 4.2 Оцінювання учнів 5-11 класів під час дистанційного та змішаного форматів навчання.

 Модульний тест

Фінальний тест

Результати навчання на цьому курсі: 

- отримала  нові знання про дистанційне навчання та застосування технологій дистанційного навчання в умовах карантину.

-отримала сертифікат про успішне проходження онлайн-курсу.( 30 год)

Курс допоміг ознайомитися з організацією двох форм навчання: 

- дистанційного, коли учасники віддалені одне від одного і взаємодіють за допомогою сучасних цифрових технологій;

 - та змішаного, що поєднує дистанційне та очне навчання.

 - обирати сервіси та інструменти для роботи;

- удосконалити уміння організувати групову роботу із застосуванням технологій дистанційного навчання; 

- оцінювати учнів та контролювати активність кожного з них;

Звіт 

про проходження курсів підвищення кваліфікації

(до зарахування педагогічною радою)

вчителя початкових класів

Онощенко Людмили Іванівни

У жовтні 2021 року на платформі EDERA я, пройшла курси підвищення кваліфікації з теми "Школа для всіх" (інклюзивно-освітнє середовище).

Форма навчання - дистанційна.

   Обсяг - 30 годин.

Курс розроблений фінським проєктом "Навчаємось разом" спільно зі студією онлайн-світи EDERA за фінансової підтримки Європейського Союзу та Міністерства підтримки справ Фінляндії та підтримки Міністерства освіти і науки України.

Курс допоміг мені підвищити рівень загальних та фахових компетентностей щодо організації інклюзивного освітнього середовища;

• розвинула здатності до роботи в умовах учнівського багатоманіття;

• впровадження диференційованого навчання та співучителювання;

• удосконалила уміння щодо підтримки ефективної поведінки в класі та психічного здоров'я учнів;

• отримала необхідні знання щодо порушення писемного мовлення у дітей: причини, ознаки, особливості корекційної роботи.

В результаті проходження курсів я, підвищила рівень загальних та фахових компетентностей щодо роботи в інклюзивно-освітньому середовищі.

Звіт

про проходження курсів підвищення кваліфікації( до зарахування педагогічною радою)

Вчителя російської мови Булдакової Олени Георгіївни

В жовтні 2021 року на платформі EDERA я пройшла курси підвищення кваліфікації  для педагогів та керівників шкіл « Про дистанційний та змішаний формати навчання» за програмою підвищення кваліфікації.

Інформація про онлайн-курс

 Онлайн-курс складається з 4 модулів, 18 відеолекцій, 12 проміжних тестів, 4 модульних тестів, додаткових матеріалів і фінального іспиту. Курс розміщено на платформі ed-era.com. Навчання проводилося дистанційно.

  Курс розроблений Міністерством освіти і науки України спільно зі студією онлайн-освіти EdEra за підтримки Швейцарії в межах швейцарсько-українського проєкту DECIDE («Децентралізація для розвитку демократичної освіти»), який впроваджує консорціум ГО DOCCU («Розвиток громадянських компетентностей в Україні») та Цюрихського педагогічного університету (PH Zurich, Швейцарія) ТОВ «Едюкейшнал Ера» (EdEra) — український освітній проєкт, що створює повноцінні онлайн-курси та супровідні матеріали широкого профілю. 

Курс допоміг ознайомитися з організацією двох форм навчання: - дистанційного, коли учасники віддалені одне від одного і взаємодіють за допомогою сучасних цифрових технологій; - та змішаного, що поєднує дистанційне та очне навчання. 

Зміст курсу такий: 

1. ВСТУП. ДИСТАНЦІЙНИЙ ТА ЗМІШАНИЙ ФОРМАТ НАВЧАННЯ: ПРОСТІР МОЖЛИВОСТЕЙ 1.1. Вступ до курсу 1.2 Дистанційне навчання (ДН), що це? 1.3 Змішане навчання. Що це і чим воно не є 1.4. Моделі змішаного навчання 1.5 Електронні освітні ресурси для дистанційного та змішаного навчання

 МОДУЛЬ 2. ОРГАНІЗАЦІЯ ДИСТАНЦІЙНОГО ТА ЗМІШАНОГО ФОРМАТІВ НАВЧАННЯ У ШКОЛІ 2.1. Взаємини між учасниками освітнього процесу під час ДН 2.2. Інструментарій для створення комунікативного простору в ЗН 2.3. Організація безпечного простору для навчання в умовах пандемії 2.4. Організація роботи ДН дітей з особливими освітніми потребами

 МОДУЛЬ 3. МЕТОДИ НАВЧАННЯ У ДИСТАНЦІЙНОМУ ТА ЗМІШАНОМУ ФОРМАТІ ДЛЯ УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ 3.1. Дистанційне та змішане навчання для учнів 1-4 класів 3.2. Оцінювання учнів 1-4 класів під час дистанційного та змішаного форматів навчання

 Модуль 4. МЕТОДИ НАВЧАННЯ У ДИСТАНЦІЙНОМУ ТА ЗМІШАНОМУ ФОРМАТІ ДЛЯ УЧНІВ БАЗОВОЇ ТА ПРОФІЛЬНОЇ ШКОЛИ 4.1 Дистанційне та змішане навчання для учнів 5-11 класів 4.2 Оцінювання учнів 5-11 класів під час дистанційного та змішаного форматів навчання.

 Обсяг онлайн-курсу: 50 годин.

  Результати навчання на цьому курсі:  отримання нових знань про дистанційне навчання та застосування технологій дистанційного навчання в умовах карантину.

 Курс допоміг:

 ●Навчитися обирати сервіси та інструменти для роботи;

 ● удосконалити уміння організувати групову роботу із застосуванням технологій дистанційного навчання; 

● сформувати уміння оцінювати учнів та контролювати активність кожного з них;

● зрозуміти моделі змішаного навчання, які можна використовувати; 

● отримати документ за результатами підвищення кваліфікації: сертифікат про успішне проходження онлайн-курсу. 

Творчий звіт вчителя німецької мови 

Ткачової Діани Михайлівни

Про участь у інтернет-конференції

«Організація освітнього процесу в умовах дистанційного навчання» на платформі На Урок. 

Мною 16.01.2021р., був отриманий сертифікат підвищення кваліфікації під час інтернет-конференції «Організація освітнього процесу в умовах дистанційного навчання» в обсязі 13 годин (0,43 кредит ЄКТС) за напрямами: «Наскрізні навички», «ІКТ», «Предметне навчання», «НУШ», «Робота закладу освіти»

Під час конференції розглянули різноманітні платформи дистанційного навчання, способи обміну інформацією, використання різних інструментів.

В результаті участі в інтернет-конференції я набула таких компетентностей, передбачених стандартами освіти: у галузі природничих наук, техніки і технологій, інноваційність, інформаційно-комунікаційна, управлінська.

Творчий звіт вчителя суспільних дисциплін

Тютюнника Івана Валерійовича

про проходження курсу “Оцінювання без знецінювання” 

на платформі Ed-Era. 

Мною 25.10.2021р., був отриманий сертифікат про проходження курсу “Оцінювання без знецінювання” на платформі Ed-Era, в обсязі 30 годин (1 кредит ЄКТС). Під час проходження  курсу я опрацював чотири модулі:

1.  Система оцінювання

2.  Культура оцінювання

3. Ефективне управління класом

4. Оцінювання результатів з навчальних предметів

Фінальне тестування було пройдено на 96%.

В результаті проходження курсу я підвищив рівень загальних та фахових компетентностей щодо оцінювання учнів, розвинув здатності до формувального оцінювання, роботи в умовах учнівського багатоманіття, підтримки ефективної поведінки в класі та психологічного здоровʼя учнів. Отримав необхідні навички щодо ефективного та ефективного оцінювання навчальної діяльності учнів.

Творчий звіт вчителя інформатики 

Богзи Сергія Миколайовича

про проходження курсу “Оцінювання без знецінювання” 

на платформі Ed-Era. 

Мною 25.10.2021р., був отриманий сертифікат про проходження курсу “Оцінювання без знецінювання” на платформі Ed-Era, в обсязі 30 годин (1 кредит ЄКТС). Під час проходження  курсу я опрацював чотири модулі:

1.  Система оцінювання

2.  Культура оцінювання

3. Ефективне управління класом

4. Оцінювання результатів з навчальних предметів

Фінальне тестування було пройдено на 96%.

В результаті проходження курсу я підвищив рівень загальних та фахових компетентностей щодо оцінювання учнів молодших класів, розвинув здатності до формувального оцінювання, роботи в умовах учнівського багатоманіття, підтримки ефективної поведінки в класі та психологічного здоровʼя учнів. Отримав необхідні навички щодо ефективного та ефективного оцінювання навчальної діяльності учнів.

Я, 29.01.2021 року отримала сертифікат 005733 виданий видавництвом РАНОК.

Кількість годин - 3 ЄКТС.

Під час проходження курсів розвивала: професійні компетенції, підвищувала кваліфікаційні навички за напрямами: Професійна, Методична, Мотиваційна, Психологічна, Інформаційна компетентність.

Я,  24.12.2020 року пройшла орієнтований модуль з теми: Гра по-новому, навчання по-іншому в освітньому процесі початкової школи.

Кількість годин - 10 годин.

Творчий звіт 

учителя інформатики 

Южноукраїнської загальноосвітньої школи

 І-ІІІст.№ 1 ім.Захисників Вітчизни 

       Богзи Сергія Миколайовича

30.10.2020 року у Миколаївському обласному інституті післядипломної педагогічної освіти відбувся тренінг з теми: "Шкільний учитель-комп'ютерний ас". У обсязі 10 академічних годин та був отриман сертифікат.

Інформаційна грамотність сьогодні неможлива без комп'ютерної грамотності, без конкретних знань і навичок в області користування комп'ютерними технологіями, уміння працювати з комп'ютером, які забезпечують доступ до сучасних засобів обробки і поширення інформації. Таким чином, інформаційна культура (ІК) у наш час неможлива без інформаційної грамотності, а вона, у свою чергу, неможлива без комп'ютерної грамотності. Комп'ютерна грамотність передбачає можливість використання комп'ютера в якості засобу діяльності так само вільно, як сучасна людини вільно володіє навичками письма та рахування. Оволодіння ІК - це шлях універсалізації якостей людини, яка сприяє реальному розумінню людиною самого себе, свого місця і своєї ролі. Велику роль у формуванні ІК грає відкрита освіта, яка повинна формувати фахівця інформаційного співтовариства. Одне з основних завдань в області інформатизації освіти - розвиток інформаційної культури, тобто створення такого середовища навчання, яке стимулювало б сам процес пізнання. Людина, що опанувала принципи управління інформацією за допомогою різних інструментів і технологій, перетворюється на універсального фахівця, здатного працювати в різних областях і високо затребуваного на сучасному ринку праці. 

Творчий звіт 

учителя початкових класів 

Южноукраїнської загальноосвітньої школи

 І-ІІІст.№ 1 ім.Захисників Вітчизни 

       Шаповалової

      Світлани Володимирівни 

19.06.2021 року я успішно завершила навчання( EdEra — студія онлайн-освіти) за програмою підвищення кваліфікації з теми "Оцінювання без знецінювання".

Форма навчання- дистанційна. 

Обсяг- 30 годин.

Сертифікат на 30 годин і 1 кредит.

      Оцінювання — це невіддільний складник навчання та обов’язок кожного вчителя. 

У курсі говорилось про:

• системи та практики оцінювання,

• культуру оцінювання та як її створити у новій  школі,

• практики та інструменти оцінювання, фінський освітній досвід, практики українських вчителів.

    Переглянула та опрацювала 4 модулі.

МОДУЛЬ 1

Система оцінювання

МОДУЛЬ 2

Культура оцінювання

МОДУЛЬ 3

Практика та інструменти оцінювання

МОДУЛЬ 4

Оцінювання результатів учнів з навчальних предметів.

     У відео та текстових матеріалах курсу дізналася  про систему, культуру й інструменти оцінювання. Порівняла  український та фінський досвід, запозичила  найкраще і дізнала, як втілювати отримані знання на практиці.

   Практичні матеріали допомогли  отримаєте доступ до інфографік та зразків різних інструментів оцінювання, які можна адаптовувати до своїх потреб і застосовувати під час оцінювання.

   Учителя-практики поділилися успішним досвідом втілення нових практик оцінювання на різних предметах.

   Тести у курсі сприяли саморефлексії та закріпленню отриманих знань.

   Досягнула таких результатів:

- підвищила рівень загальних та фахових компетентностей щодо оцінювання учнів молодших класів;

- розвинула здатності до формування оцінювання, підсумкового оцінювання, роботи в умовах учнівського багатоманіття, підтримки ефективної поведінки в класі та психічного здоров'я учнів.

          Онлайн-курс на платформі EdEra “Робота вчителів початкових класів із дітьми з особливими освітніми потребами”  зацікавив мене .як вчителя, яка хотіла більше дізнатися про навчання дітей з особливими освітніми потребами і підвищити якість викладання в інклюзивних класах.

У межах курсу лектори розповідають , як зробити навчання в інклюзивному класі ефективним, яку лексику потрібно використовувати, як протидіяти булінгу та формувати діалог з батьками учнів інклюзивного класу.

Загалом курс поділений на 6 модулів, які можна проходити у будь-який зручний час.

Щодо наповнення иодулів :на мене чекали навчальні відеоматеріали,супроводжуючі матеріали та інструменти ,теоретичні та практичні завдання,а також форум для обговорення проблемних питань та спілкування.

Серед тем – Державний стандарт початкової освіти, методики компетентнісного навчання, інклюзивна освіта. Окремий блок присвячений нейропсихології: науці, що дозволяє вчителю зрозуміти особливості функціонування мозку дитини, виявити причини труднощів у навчанні й усунути їх.

За допомогою цього курсу я опанувала теоретичні та практичні знання для роботи в інклюзивному класі. Та зрозуміла що метою інклюзивної освіти — зробити так, аби жоден із дітей з особливими освітніми потребами не відчував себе іншим, зайвим, небажаним. Тож організація інклюзивних класів і груп у закладах освіти є цінною як для дітей з особливими освітніми потребами та їхніх ровесників, так і для педагогів, батьків, керівників закладів освіти, зрештою для суспільства в цілому.

.

         Арт-терапія в школі

Сучасний етап розвитку спеціальної освіти в Україні актуалізує питання всебічного та гармонійного розвитку дітей з особливими потребами. В роботі з такими дітьми дуже важливо використовувати гнучкі види корекції, одним із яких є арт-терапія. Арт-терапія дозволяє, ненав’язливо спостерігаючи за дитиною в процесі спонтанної творчості, пізнати її життєві цінності й особистісні інтереси, зрозуміти індивідуальність, відчути настрій. Творча діяльність гармонійно поєднує виховний, розвивальний, діагностичний і корекційний процеси, створюючи підґрунтя для налагодження довірливих емоційних стосунків із дитиною, ефективної соціальної взаємодії та якісного корекційного впливу.

Арт-терапія визначається як технологія цілеспрямованого використання мистецтва як засобу психотерапевтичного та психокорекційного впливу на особистість.

Вона ґрунтується на переконанні, що внутрішнє «Я» людини відтворюється у візуальних образах щоразу, коли вона малює чи займається ліпленням спонтанно, на відміну від ретельно організованої навчальної діяльності Її метою є гармонізація особистості шляхом розвитку її здатності до самопізнання та самовираження.

Як технологія корекційно-виховного процесу, арт-терапія набуває все більшої актуальності, насамперед завдяки широким можливостям використання для дітей практично всіх категорій психофізичних розладів, зокрема тих, що мають тяжкі мовленнєві порушення, оскільки арт-терапія – це переважно невербальна форма роботи. Метою застосування арт-терапії в освіті є збереження або відновлення здоров’я учнів і їх адаптація до умов освітньої установи.

Тому деякі науковці виокремлюють новий напрямок арт-терапії – арт-педагогіку як інноваційну здоров’язбережувальну технологію особистісно орієнтованого навчання та виховання. Арт-педагогіка передбачає роботу з особистістю дитини шляхом організації живого конструктивного союзу з дорослим у культуро-творчому просторі. Вона реалізує такі завдання: розвиток емоційно-вольової сфери та креативності; психогігієну; формування позитивної «Я-концепції» на основі самопізнання та самоприйняття; забезпечення соціокультурної адаптації; гармонізацію особистісного розвитку в контексті тріади «природа – я – соціум»

Показання для проведення дитячої арт-терапії:

• упертість;

• агресія;

• страхи; тики, заїкуватість, нав'язливості та ін;

• часта зміна настрою;

• затримки мовного та психічного розвитку;

• кризові ситуації;

• труднощі в школі, спілкування з однолітками і/або дорослими;

• збудливості або апатичності;

• зміна місця проживання;

• підготовки до дитячого садочку / школі та період адаптації;

• втрати батьківського контролю над дитиною, непослуху.

• сором'язливості і невпевненості в собі;

• агресивність;

• гіперактивність;

• труднощі в школі і т. д.

Який вплив надає арт-терапія, в чому полягають її унікальні особливості?

- Створює позитивний емоційний настрій.

- Дозволяє звернутися до тих реальних проблем або фантазіям, які з якихось причин важко обговорювати вербально.

- Дає можливість на символічному рівні експериментувати з різними почуттями, досліджувати і виражати їх у соціально прийнятній формі. Робота над малюнками, картинками, скульптурами - безпечний спосіб розрядки руйнівних і руйнівних тенденцій дозволяє опрацювати думки і емоції, які людина звик придушувати.

- Сприяє творчому самовираженню, розвитку уяви, естетичного досвіду, практичних навичок образотворчої діяльності, художніх здібностей в цілому.

- Підвищує адаптаційні здібності дитини до повсякденного життя. Знижує стомлення, негативні емоційні стани та їх прояви, пов'язані з навчанням.

- Ефективна корекції різних відхилень і порушень особистісного розвитку. Спирається на здоровий потенціал особистості, внутрішні механізми саморегуляції і зцілення.

Основні принципи занять арттерапией:

1. Бажання дитини - основна умова заняття. Творчість без бажання неможливо, і, звичайно, неможливий довірчий діалог з дитиною.

2. Заохочення та подяку дитині.

3. Педагог має бути готовий до того, що при діалозі під час заняття на загальні питання про собі або малюнку дитина іноді відповідає «Не знаю», і пропонує йому варіанти відповідей.

4. Важливою умовою успішної роботи є безпосередня участь самого педагога в тій роботі, яку він пропонує. Педагог разом з дитиною говорить про свій настрій (на початку і в кінці заняття), малює, ліпить, міркує про тих або інших творах, словом, виконує всі завдання, які дає і дитині. Тільки тоді у дитини формується довіра до педагога і до тієї незвичайної діяльності, яка йому пропонується.

5. Потрібно використовувати яскравий, гарний, добротний матеріал, з якими йде робота на занятті. Фарби, олівці, пластилін, папір мають акуратний вигляд, адже дитина відчуває до себе ставлення і через матеріал, з яким йому пропонують працювати. Для тих хлопців, які включаються в роботу з небажанням, яскраві красиві канцелярське приладдя та інше обладнання можуть стати привабливим моментом.

6. На багатьох заняттях педагог розповідає про те чи інше явище. Його монолог найбільше корисний, якщо він містить елементи гіпнотичного в оповіді, тобто в якійсь мірі мова педагога повинна вводити в легкий транс за допомогою повторення слів, речень, використання епітетів, метафор, зміни голосу. Це допомагає створити атмосферу незвичайності, таємничості відбувається і допомагає здійснитися диву спонтанного саморозкриття дитини.

7. Головне - отримувати задоволення від самого процесу малювання, коли навіть каракулі і черкания відіграють роль зцілення!

Арт-терапія для дітей шкільного віку 

Методи арт-терапії широко застосовують в роботі з молодшими школярами. Це і допомога в адаптації до школи, корекція взаємин в колективі та сім'ї, корекція страхів і рівня самооцінки та інших психологічних проблем. Арт-терапевтичні техніки також допомагають в діагностиці особистісних особливостей школярів, характеру їх проблем, допомагають визначити положення в класі, потенціал кожної дитини.

Дуже часто діти не говорять про проблему навмисно, а деякі методи арт-терапії, дозволяють обходити захисні механізми і непомітно для дитини показувати існуючі проблеми.

Багато дітей не здатні словами висловити свій емоційний стан, переживання, а ось за допомогою технік арт-терапії - легко, в цьому безперечна перевага даного методу.

У шкільному віці застосовують групові та індивідуальні форми арт-терапії в залежності від поставлених завдань, але частіше - групові форми роботи.

Методи арт-терапії з дітьми шкільного віку

• Ізо-терапія

• Казкотерапія

• Музична терапія

• Танцювальна терапія

• Пісочна терапія (Sand-Play)

• Пісочна анімація (Sand-Art)

• кінезіо-терапія

• лялько-терапія

• Драма-терапія

Арт-терапія для підлітків

Підлітковий вік є важким перехідним періодом, тому доцільно застосовувати не нав'язливі методи арт-терапії для гармонізації психосоматичного стану підлітків. Актуальними методами роботи є: драма-терапія, ізо-терапія, пісочна терапія і всі інші види з якими підлітку цікаво працювати.

Для ефективності роботи, сеанси арт-терапії повинні носити системний характер, та бути регулярними.

Застосування методів арт-терапії для різних вікових груп має свої особливості. Важливо використання універсальних і спеціальних методів актуальних для певного вікового періоду.

Арт-терапія допоможе зняти психічну напругу і стрес, подолати тривожність і страхи, агресію та імпульсивність, а також гармонізувати внутрішній стан людини в різних вікових періодах.

Таким чином, арт-терапія є сучасною технологію корекційно-виховної роботи. Вона виходить за межі традиційного освітнього та корекційного процесу, гармонійно поєднуючи психолого-педагогічний, корекційно-розвивальний, медичний і соціальний аспекти. Арт-терапію доцільно застосовувати в комплексі реабілітації дітей з обмеженими можливостями здоров’я. Використання цього напряму дозволяє здійснювати більш ефективний вплив на формування емоційної сфери, спонукає до подальшого розвитку компенсаторних властивостей збережених функціональних систем, покращує соціальну адаптацію дитини. Це дає можливість здійснення одночасного корекційного впливу як на первинні, так і вторинні та третинні дефекти.

Медійна та інформаційна грамотність кожного і для всіх

Цього тижня (24-30 жовтня 2020 року) відбуватиметься Всесвітній тиждень медійної та інформаційної грамотності (Global MIL Week). Співорганізаторами події у 2020 році виступили ЮНЕСКО та Республіка Корея.

Гасло тижня – «Resisting Disinfodemic: MIL for everyone, by everyone» – «Протидія дезінфодемії: медійна та інформаційна грамотність кожного і для всіх».

Уперше святкування глобального тижня медійної та інформаційної грамотності відбулося восени 2012 року за ініціативою ЮНЕСКО та з допомогою Альянсу цивілізацій ООН, Міжнародної університетської мережі з медійної та інформаційної грамотності й міжкультурного діалогу.

Згідно з задумкою організаторів, Всесвітній тиждень медійної та інформаційної грамотності має об’єднати активістів із різних країн, які вважають медійну та інформаційну грамотність дієвим способом активізації міжкультурного діалогу.

Медійна та інформаційна грамотність, за концепцією ЮНЕСКО, об’єднує три взаємопов’язані комплекси компетенцій:

• інформаційну грамотність – вміння знаходити, аналізувати, використовувати інформацію;

• медіаграмотність – вміння отримувати доступ до медіа, а також створювати контент для самовираження та спілкування;

• технологічну/цифрову грамотність – передбачає вміння користуватись сучасними інформаційними технологіями та програмним забезпеченням з урахуванням усіх можливостей.

Сьогодні ми живемо у світі з різким збільшенням доступу до інформації та онлайн спілкування. Інтернет, без сумнівів, став ядром інформації. Серед шаленого потоку інформації людям може бути важко визначити, що таке достовірна інформація, а іноді й незрозуміло, як варто на неї реагувати, ділитися та коментувати. Це все ускладнюється кризою COVID-19, коли дезінформація та фейки сміливо розгулюють Мережею. 

Найактивнішою, але досить вразливою групою серед користувачів Інтернету є молоді люди. Молодь є основним користувачем інформації та генератором нових комунікаційних технологій. І сьогодні дуже важливо підтримати нові покоління для ефективного та медіаграмотного використання потоків інформації.

ЮНЕСКО закликає заохочувати молодь усвідомлено відноситися до інформації, аналізувати її перед тим, як споживати чи поширювати.

Для підвищення інформаційної грамотності радять молодіжних організаціям організовувати короткі вебінари та дискусії / дебати в рамках своїх молодіжних мереж. Заохочувати молодь до ведення блогів про медіа та інформаційну грамотність та міжкультурний діалог.

Глобальна пандемія, яка зараз триває, спонукає суспільство активніше застосовувати цифрові технології в повсякденному житті та на роботі, підтверджує важливість медійної та інформаційної грамотності в епоху цифрових технологій.

У світі постправди та жорстких реалій українського інформаційного простору медіаграмотність для кожної людини – це справді необхідний інструмент для захисті від дезінформації та фейків. 

Медіаграмотність. Перспективи розвитку

Ми живемо в час, коли медіапростір стрімко змінюється. Сьогодні під словом «медіа» мають на увазі все — від друкованих видань до цифрової інформації. Медіа охоплюють телерадіомовлення, пресу та онлайн-контент (соціальні мережі, подкасти, блоги та онлайн-статті). Змінилася й наша роль у медіа — зі слухачів і читачів ми перетворилися на авторів та поширювачів інформації.

         Інформація стала такою доступною, а її об'єми — такими великими, що не дивно, що іноді ми можемо загубитися в ній. Ще більше ускладнює ситуацію те, що деяка інформація може бути викривлена, маніпулятивна або й зовсім неправдива. Великі об'єми інформації можуть перетворити наш вибір у що та кому вірити на виснажливе завдання.

        На жаль, поки що система освіти не може дати нам знань, які б допомогли орієнтуватись у сучасній складній інформації. Медіаосвіта не розвивається так швидко, як технології, які ми використовуємо щодня.

      Нам потрібні навички аналізу, оцінки та створення інформації, адже саме вони є основою медіаграмотності.

        В сьогоденному світі, учитель уже не є головним осередком наукової, світоглядної і морально-естетичної інформації. Значну її частину школярі черпають з засобів масової інформації, зокрема, з Інтернету. Сучасні учні інколи знають про новітні інформаційні технології більше за своїх вчителів. Саме тому медіаосвіта педагогічної спільноти надзвичайно важлива. Вкрай актуальним є вміння користуватися потенціалом медіапростору. У країнах з високим економічним розвитком медіаосвіта є невіддільним елементом, з одного боку, загальної освіти молоді, з другого – загальнодоступних інформаційних процесів, таким чином будучи частиною трансформацій конкурентоспроможної економіки.

      Починаючи з 1982 року (Грюнвальдська Декларація з медіаосвіти) виникає становлення понять, ідей, програм з медіаосвіти для населення. У документі, прийнятому конференцією Ради Європи, «Медіаграмотність і права людини» підкреслено важливість розвитку медіаграмотності та медіакомпетентності для підтримання демократії у суспільстві й рекомендовано ввести медіаосвіту у вищих навчальних закладах Європи як обов’язковий компонент. У Концепції впровадження медіаосвіти в Україні говориться про потребу опрацювання стереотипів медійної грамотності педагогів, запровадження медіакомпетентності у фахові стандарти підготовки вчителів, врахування вимог медіаінформаційної грамотності в освітніх програмах, розробка навчальних медіаосвітніх курсів для підготовки і перепідготовки фахівців».

     Відповідно до освітньої реформи Нової Української Школи, одна із ключових компетенцій учня є інформаційна і медіаграмотність. Сучасні науковці, такі як Т. Бакка, В. Іванов, О. Волошенюк, Д. Дзюба, В. Дубровський, Т. Іванова, В. Левківський, Л. Найдьонова, Г. Онкович, Б. Потятинник, Г. Почепцова, Н. Череповська розробили підручники й посібники з медіаосвіти для різних верств населення та рівнів освіти.

       Сприйняття та оцінку зовнішнього світу людина одержує із засобів масової інформації, які водночас є вагомими факторами освіти та виховання. Тому актуальним є дослідження необхідності формування у педагога навиків медіаграмотності.

      Медіаграмотність – це практичний навик, риса стилю життя. Медіаграмотна людина, якщо бачить сумнівну інформацію, намагається її перевірити. Це людина, яка не просто пливе за інформаційною течією, а критично сприймає цей потік. Сьогоденні реалії в Україні вимагають в людини навички критичного мислення та вміння продукувати медіаповідомлення. майстерності перевірки, верифікації інформації, контенту, медіамеседжів. Саме тому громадськими та державними організаціями налагоджено співробітництво із закордонними партнерами; через різні види методичної, проектної роботи, тренінги, вебінари та безкоштовні онлайн-курси.

     Таким чином, медіаосвіта – елемент навчального процесу, який планомірно формує в суспільстві медіакультуру, провадить виучку індивіда до безпечної та продуктивної взаємодії із новітнім мас-медіа, беручи до уваги, як звичні (друковані видання, радіо, кіно, телебачення), так і нові (комп’ютерно опосередковане спілкування, інтернет, мобільна телефонія) медіа враховуючи розвиток інформаційно-комунікаційних технологій.

      ЮНЕСКО радить пов’язувати поняття медійної та інформаційної грамотності в одне ціле: «медіа-інформаційна грамотність», що значитиме володіння компетенціями (знаннями, вміннями і ціннісними установками), що дають змогу людям ефективно взаємодіяти з медіа та іншими інформаційними службами, поглиблювати критичне мислення і розвивати звичку вчитися протягом життя для комунікації та здійснення активного громадянського життя.

      Інформаційно-медійну грамотність необхідно просліджувати як набір мотивів, знань, умінь, здібностей, що допомагають вибрати, використати, створити, критично проаналізувати, оцінити й передати інформаційні повідомлення, тексти у різних видах і формах.

     Важливо враховувати, що «завдання медіаграмотності полягає у перетворенні медіаспоживання в ініціативний та критичний процес, допомагаючи людям краще усвідомити потенційну маніпуляцію, а також допомогти зрозуміти роль мас-медіа і ЗМІ у формуванні громадської думки».

     Отже, можемо зроби висновок, що медіаграмотність – це навичка аналізувати та критично оцінювати медіа, що дає змогу опиратися медіа-інформаційним впливам та забезпечує майстерність вибору інформації.

    Абсолютно очевидно, що сучасні медіа виконують не лише інформаційну функцію, а й виховну, здійснюючи вплив на формування світосприймання та позиції підростаючого покоління, тому вагомої актуальності набуває медіаосвіта педагогічної спільноти.

     Таким чином, медіаграмотний освітянин – це педагог, який виділяється хистом до сприйняття, розгляду, розуміння і створення медіаінформації; до оцінки соціокультурного і політичного контексту функціонування медіа в нинішньому світі та майстерно використовує засоби масової інформації. Ключове його завдання – системне і компетентне виховання дітей і молоді, які мають навчитися не лише слушно вживати різні медійні засоби, а й тямити у закономірності їх поведінки, бачити, як впливають медіа на формування особистості. Навчити учнів критично мислити в процесі сприймання медіапродукції, для розвитку особистісного, оцінного ставлення до продукції мас-медіа загалом спираючись на етично-естетичні орієнтири].

     Сучасне інформаційне оточення, у якому співпрацюють учитель та учень, потребує від педагога бути медіаграмотним, адже добротність знань наданих вчителем залежить ще й від особливостей світосприймання підростаючого покоління. Для учителя у Новій українській школі стає характерним володіння компетенціями, які дають змогу ефективно взаємодіяти з медіа та іншими інформаційними службами, розвивати критичне мислення кожного здобувача освіти.

      Вважаємо, що оптимально виховувати медіаграмотність ще з початкової школи через внесення елементів медіаосвіти в навчальний процес. Адже, дітей слід готувати до безпечної та оперативної взаємодії із зовнішнім світом, знання про який одержують із засобів масової інформації. Отже, сучасний учитель зобов’язаний поглиблювати критичне мислення, майстерність аналізу та відбору важливої інформації учнів, формувати їх медіа-культуру. Але для цього обов’язковим є формування власної медіа-компетентності.