Embedded Files
Екологічне виховання у школі
Історія людства нерозривно пов'язана з історією природи. На сучасному етапі питання традиційної взаємодії її з людиною виросли в глобальну екологічну проблему. Якщо люди в найближчому майбутньому не навчаться дбайливо відноситися до природи, вони знищать себе. А для цього треба виховувати екологічну культуру і відповідальність. І починати екологічне виховання треба з молодшого шкільного віку, оскільки в цей час придбані знання можуть надалі перетворитися в міцні переконання.
Стає все більш ясною необхідність посилення впливу на духовну сферу особистості, формування етичного компоненту екологічної культури, що є прерогативою процесу екологічного виховання. На кожному віковому етапі розвитку особи екологічна культура має свої спецефічні характеристики. Підвищення рівня екологічної вихованост і підростаючого покоління знаходиться в прямій залежності від повноти наукових уявлень про своєрідність процесу екологічного виховання на кожному віковому відрізку і його практичної реалізації з урахуванням виявлених особливостей.
Одним із стратегічних напрямів у шкільній екологічній освіті був проголошений широкомасштабна екологізація шкільних дисциплін. Проте в даний час єдиного трактування цього терміну поки немає. Так, на думку Н.Ф.Реймерса, екологізація - це проникнення екологічних ідей у всі сфери суспільного життя. Екологізація, - пише далі Н.Ф. Реймерс - зрештою розрахована на збереження можливості існування і розвитку довгого ланцюга поколінь людей в рамках закону єдності організм-середовище і правила відповідності умов середовища генетичної приреченості організму. У довгостроковому плані він охарактеризував екологізацію як шлях суспільного розвитку, що визначається глобальними екологічними обмеженнями .
Давно встановлено, що знання тільки тоді включаються в загальну систему поглядів людини, переростають в переконання, коли вони проходять через сферу його відчуттів і переживань. Емоційне переживання ускладнюється, якщо суб'єкт є не тільки споглядальником, але учасником подій або процесів. Таким чином, відношення до навколишнього середовища носить не тільки інтелектуальний, емоційно-вольовий, але і практично-дійовий характер. Єдність інтелектуального, емоційно-вольового і діяльністного компонентів забезпечують переконання школярів в необхідності дбайливого відношення до оточуючого середовища.
Основні напрямки здійснення екологічного виховання молодшого школяра
Основні напрямки розвитку мають свої особливості, яких треба суворо дотримуватися при складанні планів . Принцип природовідповідності є дуже важливим. Психологія молодшого школяра суттєво різниться від психології підлітка і навпаки.
Розробки вчителів в даній проблемі йдуть по трьох напрямах
Перший напрям. Створюється абсолютно новий курс, що не вливається в природознавство. З цієї точки зору цікавий досвід Л.Н. Єрдакова. Він відзначає, що в даний час існує немало літератури для пізнання екології. "Сюди можна віднести будь-яку дитячу книгу, де в цікавій формі описане життя тварин. Такими є і частина казок, де діють персонажі з світу тварин, а крім того, не порушуються екологічні правила (Вовк може з'їсти Бабусю і Червону Шапочку, але, мабуть , не стане їсти солоний огірок або пити чай з варенням) .Діти, читаючи казки будуть також отримувати корисні елементарні знання з екології.
Відомо багато екологічних казок, створених Б. Заходером. До числа екологічних можна віднести і розповіді В. Біанки. Можуть бути корисними і деякі російські та українські народні казки, якщо в них є ланцюг перетворень: яйце - в гусеницю, гусениця - в лялечку, та - в метелика. Дуже екологічні взаємодії чарівника і його непокірного учня (учень - в зерно, чарівник - в курку; учень - в карася, чарівник - негайно в щуку; учень - в качку, а чарівник - в сокола). Це вже ілюстрація фрагментів харчових ланцюгів, елементи складних природних взаємодій типу "хижак - жертва".
Узявши ці міркування до уваги, Л.Н. Єрдаков вигадав екологічні сюжети про пригоди Еколобка. Чому ж ця казка про екологічний колобок? Колобок - цікавий персонаж. Він зроблений з тесту і явно не несе ніяких екологічних властивостей і спеціалізацій. Такому персонажу можна приписувати різні особливості і поміщати його в різні екологічні ситуації. Еколобок стає членом багатьох біоценозів і вступає там у взаємостосунки з живою і неживою природою. На нього впливає середовище, а він, у свою чергу, якось його змінює. Пригоди Еколобка - це своєрідний підручник по екології. За казковим сюжетом криються чіткі правила екології. Таким чином, Л.Н. Єрдаков пропонує нам ввести абсолютно новий предмет в шкільний курс - це екологія. На мою думку, даний підручник допоможе дітям засвоїти деякі екологічні поняття, більше дізнатися про взаємозалежність компонентів природи, саме тому він є дуже корисним.
Другий шлях: підсилення екологічної спрямованість існуючих підручників природознавства. Наприклад, Е.А. Постникова пропонує вводити схеми для показу взаємозв'язку в природі . Це виховує у учнів абстрактне мислення. Взаємозв'язок, показаний у вигляді схеми, на перших етапах вводиться у вигляді динамічного малюнка. Наприклад, природа містить в собі два компоненти: жива і нежива природа. Нежива природа - вода, каміння, місяць, хмари, сонце і т.д., для неї вибирають умовний малюнок - сонечко. А поряд малюють зображення живої природи - тварина, рослина і т.д.. Жива природа також неоднорідна і включає тварин, рослини і людини. Тварини - це звіри, птахи, риби, комахи і інші, вибираємо символічне зображення тварин. Людина живе в суспільстві, тому Постникова пропонує намалювати два чоловічки на тому ж рівні що і зображення природи. І людина, і суспільство створюють продукти праці і це теж наголошується в схемі. Як елемент системи екологічного виховання, цю методику можна використовувати, мені ввижається, що вона дасть добрі результати знань взаємозв'язків в природі.
Однією з форм організації учбового процесу є екскурсія. Тому не дивно, що багато вчителів (Л.М. Хафізова, Н.С. Жестова і інші) прагнуть під час екскурсій дати дітям екологічні знання і прищепити норми екологічної поведінки. Наприклад, Л.М. Хафізова вважає, що "формування у учнів відповідального відношення до природи - складний і тривалий процес. Його результатом повинне бути не тільки оволодіння певними знаннями і уміннями, а розвиток емоційної чуйності, уміння і бажання активно захищати, покращувати, ушляхетнювати природне середовище . Я повністю згодна з висловом Хафізової, бо дитина, відчувши природу, починає відноситися до неї дбайливіше, авжеж споглядання природи неодмінно повинно підкріплюватися теоритичним матеріалом про стан природи, про необхідність її захисту. Діти неодмінно відчують палкий та щирий заклик вчителя та відгукнуться.
План підготовки до екскурсії
1. Намітити тему. Бажано, щоб назва теми звучала емоційно або проблемно, що дозволяє відразу зацікавити учнів.
2. Визначити мету, задачі і скласти попередній план екскурсії.
3. Вибрати місце проведення екскурсії, наперед побувати там, розробити маршрут. Передбачити місця для рухомих ігор, інформації, спостережень, збору природного матеріалу, суспільно корисній діяльності учнів.
4. Уточнити зміст виховного і пізнавального матеріалу, підібрати ігровий матеріал, вірші, загадки, вікторини.
5. Продумати методику проведення екскурсійного заняття.
6. Спланувати організаційні форми діяльності учнів (коли і де проводити масові і групові спостереження), виконання суспільне корисних справ, розподілити обов'язки між підгрупами або що окремими вчаться.
7. Продумати до яких узагальнень, висновкам треба підвести учнів, як оцінити їх вихованість і дисциплінованіст]. Цей план є дуже важливим, бо він не дозволить екскурсії перетворитися на приємну розважальну прогулянку та дасть можливість виконати усі завдання, і тим саме підведе учня до висновків. Бо відомо, що коли дитина сама формує висновок, це набагато краще, ніж висновок, нав'язаний вихователем.
Якнайповніше питання екологічної екскурсії розроблене в працях академіка А.А.Плешакова. На екскурсіях розглядаються наступні питання: захист повітря і води від забруднення, відновлення лісів, охорона рідкісних рослин і тварин, створення заповідників, відповідальність кожної людини за поведінку в природі. "Конкретний зміст екскурсії залежатиме від місцевих умов. Можна рекомендувати відвідини одного з наступних місць: очисні споруди, лісорозсадник, ботанічний сад, екологічна стежка, зоопарк, краєзнавчий музей (якщо там є відділ охорони природи). Якщо таких можливостей немає, може бути проведена випрацювання правил поведінки в природі на місцевості .
Існує і третій напрям, по якому працюють вчителі в справі екологічного виховання школярів. Це напрям по створенню програм і підручників природознавства відмінних від традиційних. А.А.Плешаков розробив підручник для чотирилітньої початкової школи. Його підручник відкривається розділом "Природа і ми". Цей розділ служить зв'язуючою ланкою між курсами "Ознайомлення з навколишнім світом" (1-2 класи) і "Природознавство" (3-4 класи). У центрі уваги цих курсів взаємодія людини і природа. У 1 і 2 класах воно розглядається в ширшому контексті пізнання навколишнього світу в цілому. Тема "Природа і ми" відкриває курс 3 класу. Вона повторює, узагальнює, систематизує знання, що вже є у учнів, про природу і взаємодію з нею людини, і розширює представлення учнів в цій області. У підручник 3 класи включено п'ять розділів: "Природа і ми" , "Збережемо повітря і воду, корисні копалини і грунт", "Збережемо дивовижний мир рослин і тварин", "Берегтимемо здоров'я" і завершальний розділ "Що таке екологія?" Останній розділ є додатковим, до нього можуть звернутися найдопитливіші учні. Наявність цього розділу не означає того, що екологічні матеріали відсутні в перших розділах. У розділі "Що таке екологія" зроблена спроба представити екологію в концентрованому і узагальненому вигляді, використовуючи при цьому певний мінімум елементарної екологічної термінології. У даному підручнику розкриваються наступні ідеї: ідея різномаїття природи; ідея екологічної цілісності природи (реалізується через розкриття багатоманітних екологічних зв'язків між неживою і живою природою, усередині живої природи); ідея єдності природи і людини (розглядається значення кожного природного компоненту, що вивчається , в житті людей, аналізується негативна і позитивна дія людини на всі ці компоненти і розглядаються питання здоров'я).
Отже, можна зробити висновок, що питаннями екологічного виховання і виховання молодших школярів займається досить багато педагогів. І роблять вони це по-різному. Це походить від того, що питання екологічного виховання складне і неоднозначне в тлумаченні. Але головне те, що за всім цим різноманіттям методів і прийомів роботи учні молодших класів стають більш екологічно вихованими. Усі ці методи є дуже доречними та доцільними і, на мій погляд, вчителеві необхідно скомпонувати ці методи так, щоб вони були ефективні саме для його класу.
Гра як засіб екологічного виховання
Ігрова діяльність школярів включає багато інших різноманітних видів діяльності і тому є універсальною. Особливо важливе те, що діти беруть участь в іграх без примушення, на добровільних засадах. Педагогічно грамотне керівництво ігровою діяльністю дозволяє розширити кругозір учнів, залучити в природоохоронну працю велике число школярів, допомагає виховувати в дітях відчуття відповідальності за стан рідної природи.
Серед традиційних масових форм натуралистичної роботи, до яких можна додати екологічну орієнтацію, слід виділити свята і тематичні дні: День природи, День лісу, свято Нептуна, Лісовий карнавал та інші. Зміст натуралістичних свят може бути різним, але принципи організації їх в основному загальні. Не важливо, яка тема вибрана для того або іншого свята, головне, щоб він був направлений на всебічний розвиток школярів, формування їх активної життєвої позиції, суспільної відповідальності за долю рідної природи і надовго відобразився в пам'яті всіх його учасників. “Охорона природи -- справа кожного” -- ось основна ідея, яка червоною ниткою повинна проходити через композицію будь-якої натуралистичної справи.
Велику частину виховного навантаження несе на собі період колективної подготовчої роботи свята. В ході підготовки треба стимулювати творчу ініціативу, винахідливість, вигадку школярів. Бажано вибрати раду справи, яка уточнює, конкретизує план підготовки і проведення свята, випрацьовує завдання і доручення загонам, командам, бригадам. Кожен колектив готує свій гарний сюрприз. А старші друзі, не пригнічуючи дитячу ініціативу, непомітно “по секрету” допомагають вихованцям.
Ключ до успіху свят -- в подоланні формалізму і штампу в їх проведенні. Я рекомендую сміливіше імпровізувати, вводити в програми тематичних днів і свят лялькові театралізовані вистави, ходи жартівливо-карнавального типа, влаштовувати виставки, аукціони, ярмарки, підтримувати самодіяльну творчість глядачів. У ці дні можна провести тематичні лінійки: “Бережи природу, людина!”, “Бійтеся, люди, залишитися одні” або мітинги “Обережно -- природа!”, “Планета у нас єдина”, спецвипуски стінгазет, конкурси малюнків, плакатів, фотографій, творів-мініатюр про улюблений куточок природи, трудові десанти та інші суспільно корисні справи. Заслуженою популярністю у дітей користуються конкурси і турніри. Ігрові конкурси носять звичайно комплексний характер, представляючи собою сплав традиційних вікторин, різних змагань, виступів. Так, турнір знавців природи може включати декілька етапів:
1. Конкурс на кращого знавця таємниць природи (учень намагається висунути свою гіпотезу щодо розгадки однієї з її таємниць).
2. Конкурс малюнків “Природоохоронні знаки” (командам пропонується намалювати різні природоохоронні знаки, які можна встановити в таборі, в лісовій зоні, на екологічній стежці).
3. Естафета ерудитів (вона проводиться ланцюжком: перша команда ставить питання другій, друга -- третій і т. д.).
4. Конкурс усних розповідей на тему “Червона книга” (учасники турніру повинні розповісти про найдивовижнішого, на їх погляд, представника флори або фауни, що потрапив на сторінки Червоної книги). Для конкурсу можна запропонувати і такі теми: “Найкрасивіший куточок нашого краю”, “Дивовижна рослина (тварина)”, “Очевидне -- неймовірне”.
5. Конкурс знавців голосів природи (команди слухають магнітофонний запис з голосами птахів, інших тварин. Її включають 2--3 рази. Необхідно написати назви тварин в тому порядку, в якому вони звучали)
6. Реклама книг про природу (книга може бути запропонована наперед або в ході турніру).
7. Конкурс на кращу інсценування байки, персонажами якої є представники флори або фауни. Переможців в особистому і командному першості визначають за підсумками турніру в цілому.
Завжди з великим успіхом проходить конкурс науково-фантастичних проектів з довкілля охорони. Школярам середнього віку можна запропонувати такі теми проектів: “Земля заповідна”, “Як складуться взаємостосунки людини та природи в майбутньому”, “Планета Земля у 3000 р.”, “Тваринний світ інших планет”. Школярі старших класів звичайно працюють над складнішими темами: “Наше майбутнє -- земля, океан або космос?”, “Енергія сонця -- людям”, “Освоєння сонячної системи”. Дуже важливо, щоб захист проектів проходив в доброзичливій обстановці з дотриманням регламенту: захист проекту -- до 7 мін, виступ “опонента” -- 5 мін, вислів інших учасників -- 2 мін. Такий регламент необхідний, щоб обговорення не затягнулося. Після виступів -- відповіді авторів проектів на питання слухачів, членів журі, “опонентів”.
Диво для маленьких сердець
Світ, у якому ми живемо, цікавий, незвіданий, казковий.
З першим снігом і морозами приходять в Україну зимові свята. Найбільшим і найрадіснішим для дітвори є свято Миколая.
Відбулося воно і в Бахмутській ЗОШ І-ІІІ ст. № 24 для учнів 1-А класу (керівник Сорока О.В.). Насичений подіями рік добігає кінця, і наступає довгоочікувана казкова пора, коли дива стають реальністю. В ніч з 18 на 19 грудня Святий Миколай спускається із небес, щоб нагородити малюків за їх добрі вчинки.
19.12.2018 р. школярі чекали на свого покровителя - Святого Миколая. А до них з театралізованим дійством «Святителю Миколаю, тебе дітвора чекає» завітали учні 9-Б класу (керівник Іванюк А. О). Казкові герої розповіли дітям багато цікавого про Святого Миколая, про його життя і добрі вчинки. А малюки читали вірші і написали листівки Святому Миколаю.
Ще довго лунала пісня «Ой хто, хто Миколая любить», веселий сміх щасливих дітей. Діти дякували Миколаю за подарунки та просили у Господа щасливої долі.
На завершення свята всі одержали солодкі подарунки від Святого Миколая. Хлопчики і дівчатка, щоб отримати гарного подарунка від Миколая, намагалися добре вчитися, поважати старших, допомагати батькам, бути чемними, робити добро, не ображати нікого, не сваритися.
З наступаючим Новим роком та Різдвом Христовим, шановні добродії, здоров’я, щастя, радості, спокою і миру Вам у Ваших родинах.
Сходинками до творчості
У ЗОШ І-ІІІ ступенів №24 20.09.16 відбулося засідання круглого столу вчителів-словесників та вчителів початкових класів, де педагоги обговорювали питання інтеграції українознавчого компоненту через гру «Соняшник».
Учителі Ольга Турличкіна, Наталя Холод поділились досвідом роботи в напрямку підвищення свого професіоналізму через участь у народознавчій грі «Соняшник-учитель», спонукаючи й інших педагогів узяти участь у цьому конкурсі.
Захоплюючою й цікавою була практична робота заходу, під час якої учасники мали змогу розв’язати деякі тестові завдання з народознавства, попрацювати в парах та групах.
«Необхідно вибудовувати фундамент і систему сходинок, на яких учень або педагог зможе впевнено й швидко підніматися до вершин людяності і духовності. Такими сходинками мають стати уроки й заходи з українознавства»,- підсумувала заступник директора Світлана Димченко.
Вчителі-словесники були відзначені грамотами за популяризацію і поглиблення знань з української мови, літератури, народознавства, формування в учнів сталої зацікавленості українознавчою тематикою.
Учасники круглого столу, небайдужі, творчі педагоги, переконані: учитель має постійно підвищувати рівень педагогічної майстерності, вести творчий пошук.
Тож успіхів усім, хто разом із нами, творчих перемог у конкурсі «Соняшник».
Створімо серце доброти
03.03.16 в 4-Б класі було проведено виховний захід «Створімо серце доброти».
Діти обговорювали вірші і оповідання про красу людської душі, доброту сердець: милосердя, повагу, гідність.
Учні дали відповідь на запитання: з чого починається добро? Де його витоки? Звідки береться? Школярі зробили висновок, що добро потрібно творити своїми руками та вчинками. Вони будуть пам’ятати, що потрібно бути творцями добра і чутливими до людей та навколишнього середовища.
Моя країна - Україна
Згідно плану заходів до Дня Гідності та Свободи України, з метою розвитку творчих здібностей учнів, їх естетичних смаків, мовлення, виховуючи інтерес до народних традицій, повагу до рідного слова 19 листопада 2015 року в Артемівській ЗОШ І-ІІІ ступенів №24 класним керівником 3-А класу Наталею Коваленко для учнів початкової ланки було організовано конкурс віршів «Моя країна - Україна».
Учні з великим задоволенням декламували вірші про мову, про рідну Україну.
Переможцями конкурсу стали:
І місце – Христина Матанова (2-А клас), Ігор Кудла (3-А клас), Наталя Падалко (4-А клас);
ІІ місце – Ксенія Стрижак (2-А клас), Ілля Гиренко (3-А клас), Вікторія Сердюк (3-Бклас), Катерина Первушина, Вікторія Крамчанінова (4-А клас) та Вікторія Пляшечник (4-Б клас).
Вітаємо переможців! Бажаємо їм творчих успіхів!
Свято Осені
У рамках роботи на освітньому окрузі № 3 «Простір надії» класними керівниками 1-х класів Оленою Суліменко та Ларисою Хорошун 26.11.2015 року було проведено Свято Осені із запрошенням вихованців дитячого закладу № 27.
До малюків завітала Дівчина-Осінь та Врожай з осінніми дарами. Діти декламували вірші про осінь, інсценували українську народну пісню «Ходить гарбуз по городу», розгадували загадки про овочі та фрукти. Вихованці дитячого закладу віддячили першокласникам номерами художньої самодіяльності. Наприкінці свята всі отримали від Осені рум’яні, запашні та солодкі яблука.
Семінар-практикум у ЗОШ №24 для вчителів початкової школи
Набуття професійної та особистісної досконалості вчителя триває протягом усієї педагогічної кар’єри.
З метою розвитку педагогічної майстерності, формування інноваційної культури, професійної компетентності педагогічних кадрів та творчої педагогічної позиції в умовах оновлення змісту початкової освіти 25.11.2015 року заступником директора з НВР Світланою Димченко було проведено семінар-практикум «Новий стандарт - нова школа». У ході роботи учителі поділилися досвідом роботи, показавши майстер-класи.
Олена Сорока представила майстер-клас «Використання казки на уроках початкової школи», Тетяна Осьмуха - фрагмент уроку розвитку зв’язного мовлення «Твір на основі власних спостережень», Наталія Коваленко – «Розвиток критичного мислення молодших школярів – стратегією «Джигсоу», Елла Мітяєва - виготовлення дзеркальної витинанки «Дерево життя», Лариса Хорошун - «збагачення словникового запасу першокласників на уроках української мови», Любов Горбачова – «Уроки духовності і моральності» (за творами В.Сухомлинського), Валентина Лисицина - «Формування мовленнєвої компетентності в початкових класах».
Усі виступи були оригінальними, корисними, актуальними.
Учителі початкової ланки отримали задоволення від спілкування з колегами та разом з тим виявили для себе нові методи та прийоми роботи для застосування на своїх уроках.
У гості до майстринь
22 жовтня учителями початкових класів Артемівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 24 з поглибленим вивченням окремих предметів та курсів Любов’ю Горбачовою і Наталею Коваленко проведено екскурсію до виставочної кімнати творчої майстерні «Оберіг» при Міському Народному Домі.
Захід було проведено з метою вивчення українських традицій та знайомства з творчістю місцевих народних умільців, з видами народної творчості.
Господиня кімнати Тетяна Гольц провела огляд робіт, зроблених руками майстрів нашого краю. Діти дізнались багато цікавого з історії ляльки-мотанки, з символіки вишиванки, рушників, сімейних оберегів.
Особливу увагу дітей привернули картини художниці Людмили Кирилової, написані у стилі Петриківського розпису. Діти разом з учителем розгадували символізм картин «Древо життя», «Зростання духу». Тетяна Гольц провела з учнями майстер-клас з виготовлення сорочки-вишиванки у техніці орігамі.
Педагоги та учні висловлюють подяку господині за пізнавальну та цікаву екскурсію.
У гостях у Мийдодира
20.11.15р. класними керівниками 4-х класів Артемівської ЗОШ № 24 з поглибленим вивченням окремих предметів та курсів Тетяною Осмухою і Валентиною Лисициною в рамках місячника превентивного виховання та здорового способу життя було проведено виховний захід «У гостях у Мийдодира».
На святі було цікаво та весело. До школярів завітав у гості Мийдодир. Він зі своїми помічниками «Милом», «Мочалкою», «Зубною пастою» закликав дітей дотримуватися правил гігієни, слідкувати за чистотою тіла та одягу. Фея Гігієна поділилась мудрими порадами, як підтримувати своє здоров’я.
Діти розповідали вірші, інсценізували казки, приймали участь у вікторині, зачитували лист-заповіт від Мийдодира, переглянули мультфільм «Мийдодир».
Школярі прийшли до висновку, що потрібно виконувати правила гігієни, щоб бути здоровими та міцними.
Калейдоскоп українських пісень та танців
04.11.15 класоводами 4-А класу Валентиною Лисициною і 4-Б класу Тетяною Осьмухою було проведено виховний захід «Калейдоскоп українських пісень та танців».
Учні читали вірші про рідну Батьківщину, солов’їну українську мову, співали українські пісні, переглянули відеофільм «Гопак». А потім всі разом виконували цей танок в національних костюмах. Діана Черномаз та Анастасія Мінаєва розповіли про величну цінність людей України – мову та українську пісню.
Школярі зрозуміли, що люди України працьовиті, гостинні й дуже люблять пісні, які супроводжують їх все життя, треба берегти та збагачувати спадщину свого народу.
«Мамина пісня»
5 листопада 2015 року в 3-А класі Артемівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 24 з поглибленим вивченням окремих предметів та курсів відбулося родинне свято маминої пісні. На святі були присутні гості з 3-Б класу, вчителі та найрідніші для дітей люди – мами та бабусі.
На святі школярі знайомилися з колисковими піснями, їх походженням, значенням для майбутньої долі дитини, прослухали колискові пісні інших народів. Класний керівник Наталія Коваленко розповіла про колиску, в якій колись мати колисала свою дитину, бажала їй щастя та долі. Потім слово мали мами та бабусі. Вони поділилися спогадами про те, які колискові співали вони своїм дітям, що робили, щоб сон малюка був спокійним та солодким. В свою чергу дівчатка , майбутні мами, принесли свої ляльки, на яких мами навчали їх правильно тримати дитинку, колисати та співати колискову. Протягом всього свята діти читали вірші, співали пісень для мами та про маму.
Наприкінці, за давнім українським звичаєм, запалили свічку, щоб її вогник зігрів серця та залишився у кожній душі як символ добра і ніжності. Виховний захід закінчився врученням квітів присутнім матерям.
Вивчаємо історію України
14 жовтня українці відзначають Свято захисника України і день українського козацтва. З метою залучення дітей до вивчення минулого українського народу та виховання патріотичних почуттів у молодших школярів, учителями Артемівської загальноосвітньої школі I-III ступенів № 24 з поглибленим вивчення окремих предметів та курсів Наталею Коваленко (3-А клас) и Любов’ю Горбачовою (3-Б клас) 13 жовтня проведено виховну годину «Ми нащадки козацької слави».
Учнів ознайомлено з історією становлення козацтва на Україні, з життям козаків на Запорізькій Січі, з історичними постатями Б.Мамая та К.Булавіна.
Діти декламували вірші, інсценували моменти із життя козаків, слухали козацькі пісні.
Протягом виховного заходу простежувався зв’язок поколінь українців. Козаки – вільні, чесні, добрі, миролюбні люди. Багато століть тому вони боронили українські землі від ординців. Нащадки козацького роду і сьогодні захищають свою рідну землю – Україну.
Презентація «Дії при пожежі»
У рамках місячника пожежної безпеки 12.10.15р. класоводами 4-х класів Валентиною Лисициною і Тетяною Осьмухою було проведено презентацію «Дії при пожежі». Школярі з великим бажанням брали участь у вікторині, декламували вірші, збирали прислів’я з окремих слів на пожежну тематику. На виховному заході був присутній Вогник, роль якого зіграв Микита Голосенін. Він давав настанови дітям про безпечну поведінку під час пожежі. Діана Черномоз загадувала трьом командам загадки, а діти швидко їх відгадували. Вогник вітав переможців - учнів 4-А класу Вікторію Крамчанінову, Катерину Первушину, Чамкіна Максима та школярів 4-Б класу Софію Храмову, Анастасію Мінаєву.
Діти подивились науковий фільм «Правила поведінки при пожежі» і дійшли до висновку, що вогонь буває корисним і служить людям, але й буває небезпечним. Чотирикласники пообіцяли Вогнику виконувати правила пожежної безпеки і продемонстрували знання дій при пожежі.
Page updated
Google Sites
Report abuse