査読付き学術誌
鬼田崇作・天野修一・榎田一路・草薙邦広・森田光宏・阪上辰也・高橋有加・田北冬子・達川奎三・上西幸治 (2019). 「広島大学英語Can-Doリストの試行的運用」 Annual Review of English Language Education in Japan, 30, 287–302.
Amano, S. (2018). Students’ choices of types of written teacher feedback in EFL writing instruction. Journal of the Chubu English Language Education Society, 47, 103–110.
Amano, S. (2017). Variable effects of Total Physical Response in reducing EFL students’ unwillingness to speak English. LET Journal of Central Japan, 28, 74–92.
Amano, S. (2016). Offering options of written corrective feedback to EFL university students. Journal of the Chubu English Language Education Society, 45, 119–124.
Amano, S. (2014). Rhythmic factors affecting the effects of stress typicality on spoken word recognition by Japanese EFL learners. Language Education and Technology, 51, 189–218.
Amano, S. (2014). Variations in time and differences by learner type in out-of-class language learning time for EFL listening courses. LET Journal of Central Japan, 25, 85–96.
Amano, S. (2014). Reducing the unwillingness to speak English by using total physical response activities in a Japanese university context. Journal of the Chubu English Language Education Society, 43, 153–160.
Amano, S. (2012). Stress typicality effects in spoken word recognition by Japanese learners of English: Evidence from an onset-gating task. Journal of the Phonetic Society of Japan, 16(3), 14–27.
Yamashita, J., & Amano, S. (2011). Relationship of oral reading prosody to English language proficiency in Japanese EFL learners: A preliminary study. JACET Chubu Journal, 9, 155–168.
Amano, S. (2011). Post-perceptual effects on gating experiments in English as a foreign language: Towards an application to second language research. Language Education and Technology, 48, 67–82.
阪上辰也・天野修一・ハスキンズケルシー (2010). 「プレゼンテーション指導を支援する英語ポッドキャスト「みんプレ」の開発と導入」 『LET中部支部研究紀要』 21, 49–58.
Amano, S. (2008). The effect of grammatical class and rhythmic context on stress assignment by Japanese learners of English. LET Journal of Central Japan, 19, 31–40.
学内紀要
松野和子・天野修一・髙瀬祐子・厨子光政 (2017). 「教養英語カリキュラムにおける学習動向の推移：外部試験を軸とした横断的および縦断的調査の観点から」 『静岡大学教育研究』 13, 89–100.
天野修一・髙瀬祐子 (2017). 「リメディアル英語教育における履修者の学習行動の分析」 『静岡大学教育研究』 13, 62–74.
天野修一・山本好比古・藤森敦之・松野和子 (2016). 「プロジェクト型英語授業におけるアクティブラーニング教室の活用：実践報告と今後の課題」 『静岡大学教育研究』 12, 101–108.
Amano, S. (2015). The relationship between the size of written and spoken vocabularies and the use of EFL vocabulary learning strategies. Journal of Shizuoka University Education, 11, 239–248.
Amano, S. (2014). Lexical factors affecting modality difference in word translation by Japanese university EFL learners. Nagoya Zokei University of Art and Design Bulletin, 20, 87–94.
Amano, S. (2013). Investigation of the reasons for learner satisfaction with the repeated cycles of feedback and revision in mixed-ability EFL classes. The Journal of University Educational Center (Nihon Fukushi University), 1, 39–49.
Amano, S. (2009). Rhythmic alternation and the noun-verb stress difference in English disyllabic words. Nagoya Zokei University of Art and Design Bulletin, 15, 86–97.
天野修一 (2008). 「日本人英語学習者の読み上げ文における擬似語への強勢付与」 『ことばの科学』 21, 81–98.
天野修一 (2005). ｢日本人英語学習者の非母語話者英語に対する態度：非母語話者アクセントが話者評価に及ぼす影響｣ 『多元文化』 5, 1–13.（論説資料保存会 編 (2009). 『英語学論説資料 第6分冊：諸論・英語教育』 41, 584–590. 再録）
その他
天野修一 (2012). 「英語による自己表現を目指した初級レベルからの段階的なライティング指導」 JACET第2次授業学研究特別委員会 編 『高等教育における英語授業の研究：学習者の自律性を高めるリメディアル教育』 83–84.
古泉隆・梁志鋭・阪上辰也・坂東貴夫・天野修一・新實葉子 (2011). 「日本語複合動詞を学ぶためのWeb教材開発：BCCWJの頻度データに基づいて」 『特定領域研究「日本語コーパス」平成22年度公開ワークショップサテライトセッション予稿集』 81–90.
山 下淳子・アックシュダリヤ・天野修一・阪上辰也・森田光宏・村尾玲美・古泉隆・村木恭子・市川新剛 (2008). 「英語学習者コーパスエラータグ付けのための基礎的研究：文献レビューからの示唆」 杉浦正利（代表）『自然言語処理技術を応用した英語学習者の誤用に関する包括的かつ体系的分析』 23–50. 平成16, 17, 18年度 科学研究費補助金（萌芽研究）研究成果報告書