Embedded Files
Как только ты научишься зеркально смотреть на конфликтную ситуацию – не погружаясь в неё по уши, как мы все это делаем, а созерцая со стороны – то поверь, она непременно разрешится с минимальными потерями для тебя! Надо всего лишь поставить себя на место другого человека и представить: а что бы ты сам сделал или захотел сделать в данном случае?
Как только ты научишься зеркально смотреть на конфликтную ситуацию – не погружаясь в неё по уши, как мы все это делаем, а созерцая со стороны – то поверь, она непременно разрешится с минимальными потерями для тебя! Надо всего лишь поставить себя на место другого человека и представить: а что бы ты сам сделал или захотел сделать в данном случае?
Владимир Чеповой
Владимир Чеповой
ЧТО СЛЕДУЕТ ПОМНИТЬ ПЕДАГОГУ?
Конструктивное решение конфликтных ситуаций - необходимый элемент профессиональной педагогической подготовки учителя.
Всякие негуманные действия учителя вызывают противодействие.
Если учащийся бросил вызов учителю, значит у него есть на это причина.
Каждая конфликтная ситуация — острый сигнал о неблагополучии в развитии ребенка или целого коллектива.
Разумнее провести глубокое размышление при первых симптомах неблагополучия, чем начать это после серьезных проявлений конфликта.
Положительные находки в работе зачастую забываются, промахи же помнятся долго, иногда всю жизнь.
КОНФЛИКТ ЛЕГЧЕ ПРЕДОТВРАТИТЬ, ЧЕМ РАЗРЕШИТЬ!
КОНФЛИКТ ЛЕГЧЕ ПРЕДОТВРАТИТЬ, ЧЕМ РАЗРЕШИТЬ!
Соблюдайте следующие правила педагогического общения:
Не следует за каждым отрицательным поступком учащегося видеть только отрицательные мотивы.
Необходимо тщательно готовиться к уроку, чтобы не допустит даже малейшей некомпетентности в преподавании своего предмета.
Учащиеся склонны охотнее выполнять распоряжения учителей при опосредованном способе воздействия.
Учащегося можно изменить к лучшему с помощью специальных приемов оценки его личности.
Хорошо организованная совместная деятельность сближает людей и повышает их авторитет.
Предупредительность и корректность поведения учителя снижает напряжение в общении.
ТАКТИКИ ПОСРЕДНИЧЕСКОГО ПОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГА ПРИ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С УЧАСТНИКАМИ КОНФЛИКТА
Поочерёдное выслушивание каждого из участников конфликта применяется для уяснения ситуации в период острого конфликта.
Сделка: педагог ведёт переговоры с участием обеих сторон, делая основной упор на принятие компромиссного решения.
Челночная дипломатия: педагог разделяет конфликтующие стороны и постоянно курсирует между ними. В результате обычно достигается компромисс.
Давление на одного из участников конфликта: большую часть времени проводится работа с одним из участников конфликта, доказывая ошибочность его позиции. В конце концов участник идёт на уступки.
Директивная тактика: акцентирование внимания на слабых моментах в позициях конфликтующих, ошибочности их действий по отношению друг к другу. Цель — склонение сторон к примирению.
Тот, кто хочет уладить конфликт, борется за будущее!
Тот, кто хочет уладить конфликт, борется за будущее!
МЕТОДЫ ПОГАШЕНИЯ КОНФЛИКТОВ
Прямые методы погашения конфликтов
1. Примирение — на основе компромисса, который не ущемлял бы личного достоинства обеих сторон:
— педагог поочерёдно приглашает к себе враждующих и просит каждого изложить суть и причины столкновения. При этом пресекаются попытки очернить другого, выслушиваются только факты, а не эмоции. Затем педагог принимает решение;
— конфликтующие высказывают свои претензии друг к другу и классе. Решение принимается на основе выступления детей и объявляется от лица группы. Но в этом случае группа должна находиться на достаточно высоком уровне развития и способна выступать посредником в разрешении конфликта.
2. Если конфликт не утихает, педагог прибегает к санкциям в отношении конфликтующих.
3. Если и это не помогает — как вынужденная мера представляется необходимость развести конфликтующих по разным группам.
Прямые методы позволяют зачастую снять внешнее напряжение, сгладить ситуацию, но при этом могут загнать конфликт «вглубь», а не разрешить его. Поэтому предпочтительнее использовать другие методы.
Косвенные методы погашения конфликтов
Прежде всего, конфликтующим надо дать возможность выговориться, «выпустить пар». Задача педагога — не оценивать, не делать замечания, а внимательно слушать до тех пор, пока не выйдут все отрицательные эмоции и конфликтующие не будут готовы принять спокойно и разумно доводы педагога и друг друга.
Затем педагог повторяет, уточняет высказанное обеими сторонами, пытается помочь им определить суть разногласий, сформулировать проблему, которую надо решить.
После этого следует предложение конфликтующим найти выход «Что будем делать?». Педагог выслушивает предложения обеих сторон, подталкивает их к достижению компромисса или совместному решению проблемы.
ПРОФИЛАКТИКА КОНФЛИКТОВ В УЧЕНИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ
изучать и постоянно осуществлять контроль за формированием коллектива, выявлять лидеров, в том числе и негативных, постараться переориентировать их негативную направленность на позитивную;
определить детей с низким статусом, обычно это слабые или просто «другие» дети, попытаться изменить их статус посредством создания для них «ситуации успеха»;
организовать интересную деятельность, обеспечивающую занятость детей, эмоционально насыщенные формы взаимодействия;
формировать нормы и традиции коллектива, в основе которых — забота, внимание друг к другу;
организовать проведение игрового тренинга общения, способствующего формированию взаимопонимания, выработке принципов общения в детском коллективе, коррекции взаимоотношений между детьми.
Можно значительно уменьшить количество конфликтов в ученическом коллективе, если заниматься формированием межличностных отношений в классе, организацией общения детей.
Можно значительно уменьшить количество конфликтов в ученическом коллективе, если заниматься формированием межличностных отношений в классе, организацией общения детей.
Page updated
Google Sites
Report abuse