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Actions éducatives http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=85723
«L'éducation à l'environnement pour un développement durable doit être une composante importante de la formation initiale des élèves, dès leur plus jeune âge et tout le long de leur scolarité, pour leur permettre d'acquérir des connaissances et des méthodes nécessaires pour se situer dans leur environnement et y agir de manière responsable.»
«L'éducation à l'environnement pour un développement durable doit être une composante importante de la formation initiale des élèves, dès leur plus jeune âge et tout le long de leur scolarité, pour leur permettre d'acquérir des connaissances et des méthodes nécessaires pour se situer dans leur environnement et y agir de manière responsable.»
Compte tenu de l'âge des élèves de l'école primaire, la priorité sera accordée à l'éducation à la composante environnementale prise dans un sens large.
Le concept de développement durable a pour objet d'aboutir à un développement dont on dit souvent qu'il repose sur " trois piliers :
- économiquement viable (satisfaction des besoins d'une génération) ;
- socialement équitable (solidarité entre les sociétés) ;
- écologiquement reproductible.
Ce concept conduit à prendre en compte trois perspectives :
- la dimension spatiale et temporelle ;
- l'analyse scientifique ;
- la citoyenneté.
L'objectif de cet apprentissage sur les trois cycles est d'aboutir en fin du cycle 3 à une approche du concept de développement durable en s'appuyant sur les enseignements disciplinaires (histoire, géographie, sciences expérimentales et technologie) et sur le domaine transversal de l'éducation civique.
elle est nécessaire à notre bien-être, mais elle est, à certains endroits, affaiblie par des pratiques humaines. Toute perte de diversité peut générer de fâcheuses conséquences. L'homme doit donc la prendre en compte dans sa gestion des milieux.
elle résulte de facteurs naturels et humains ; son étude intègre les éléments naturels, les traces des sociétés et les aspects d'aménagement, dans une dynamique spatiale et temporelle.
le développement de nos sociétés s'appuie sur des potentialités environnementales. L'exploitation des ressources naturelles et/ou humaines peut générer des dommages. C'est cette relation entre potentialités et dommages éventuels qui définit la notion de risque. Cette dernière fonde le principe de précaution.
l'homme produit des déchets dont le traitement constitue une question centrale. Que ce soit par leur accumulation, leur destruction ou les pertes en ressources qu'ils représentent, les problèmes qu'ils posent justifient les efforts récents des sociétés pour associer développement et avenir de la société humaine (eau, déchets, énergie...).
Toutes les écoles, tous les collèges et tous les lycées s’inscrivent dans la démarche développement durable et intègrent, d’ici 2020, le développement durable dans leur projet d’école ou d’établissement.
· Des les collèges et lycées.
· Dans le cadre du renouvellement des programmes scolaires en cours, toutes les disciplines,
de la maternelle au baccalauréat, intégreront le développement durable.
· Dans les écoles primaires, des outils pédagogiques seront mis à disposition pour développer
des coins nature (jardin pédagogique, hôtels à insectes, mares pédagogiques...).
· Une « semaine pour le climat » se tiendra chaque année.
· Les sorties scolaires dans la nature seront encouragées.
· Les efforts de réduction et d'arrêt de l'usage de pesticides seront renforcés.
· L’accès au bio dans les cantines et la lutte contre le gaspillage alimentaire continuent d'être encouragés (http://alimentation.gouv.fr/gaspillage-alimentaire-campagne) ; les collectivités seront aidées pour y parvenir.
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