Zapraszamy Państwa na konsultacje ze specjalistami Poradni:

KONSULTACJE PSYCHOLOGICZNE

KONSULTACJE PEDAGOGICZNE

KONSULTACJE LOGOPEDYCZNE

KONSULTACJE INTEGRACJI SENSORYCZNEJ

Diagnoza psychologiczno-pedagogiczna w Poradni służy ocenie funkcjonowania poznawczego, przedszkolnego lub szkolnego dziecka i obejmuje:

- ocenę rozwoju psychomotorycznego,

- ocenę gotowości szkolnej (dla dzieci w wieku 5-6 lat),

- określenie rozwoju funkcji percepcyjnych: wzrokowo-przestrzennych i wzrokowo-ruchowych, orientacji przestrzennej , słuchowo-językowych, motorycznych i grafomotorycznych,

- ocenę podstawowych umiejętności szkolnych: pisania, czytania i liczenia,

- określenie szczególnych uzdolnień i mocnych stron dziecka.

Diagnoza ma również na celu profilaktykę - zapobieganie negatywnym zjawiskom w rozwoju oraz stanowi podstawę do prognozowania dalszego rozwoju funkcji psychomotorycznych i poznawczych.

Diagnoza w naszej Poradni składa się z 3 - 4 etapów:

etap I - Wizyta rodziców dziecka u psychologa współpracującego z daną szkołą/przedszkolem, zgodnie z aktualnie obowiązującym przydziale placówek. Przeprowadzenie wywiadu dotyczącego rozwoju dziecka. Przedstawienie planu kolejnych wizyt w Poradni dziecka i jego rodziców, celu tych spotkań, podanie terminu. (1 spotkanie)

etap II - Wizyta dziecka u psychologa. Przeprowadzenie psychologicznej części badań diagnostycznych. (1-2 spotkania)

etap III - Wizyta dziecka u pedagoga. Przeprowadzenie pedagogicznej części badań diagnostycznych dotyczących umiejętności czytania, pisania, liczenia. (1-2 spotkania)

etap IV - Wizyta dziecka u innych specjalistów (logopeda, terapeuta SI, terapeuta ręki) - o ile istnieje taka potrzeba.

Dla postawienia rzetelnej diagnozy czasami niezbędne jest przeprowadzenie dodatkowych specjalistycznych badań poza Poradnią, np. okulistycznych, laryngologicznych, psychiatrycznych, neurologicznych i uzyskanie zaświadczeń lekarskich o stanie zdrowia dziecka.

Po skończonej diagnozie psycholog zaprasza rodziców na omówienie wyników badań, ustala właściwe formy pomocy i wsparcia.

Zadaniem diagnozy logopedycznej jest ocena poziomu rozwoju mowy dziecka, jego umiejętności komunikacyjnych, prawidłowości lub nieprawidłowości rozwoju artykulacji, czyli wymawiania głosek, sprawności i budowy aparatu artykulacyjnego, a także innych funkcji, które są niezbędne dla prawidłowego rozwoju mowy dziecka.

Logopeda sprawdzi:

• sprawność języka, warg, policzków i podniebienia miękkiego

• pozycję spoczynkową języka, sposób połykania

• tor oddechowy

• oceni wędzidełko podjęzykowe, budowę podniebienia, zgryz

• rozumienie zdań, poleceń, zasób słownictwa

• umiejętność nazywania, budowania zdań, ich poprawność gramatyczną

• słuch fonemowy, pamięć słuchową.

W trakcie spotkania diagnostycznego logopeda przeprowadzi obserwację dziecka, pozwalającą na zebranie dodatkowych informacji dotyczących sposobu i chęci nawiązywania kontaktu, rodzaju i sposobu zabawy, wykorzystywania innych form komunikacji (gestów, mimiki itp).

Wizyta diagnostyczna kończy się omówieniem wynik badania:

Rodzic otrzyma informacje na temat:

• aktualnego stanu rozwoju mowy;

• objawów i możliwych przyczyn zakłóceń;

• nieprawidłowości w budowie i funkcjonowaniu aparatu artykulacyjnego;

• problemów artykulacyjnych;

• prognozy związanej z rozwojem mowy i artykulacji;

• umiejętności i trudności komunikacyjnych;

• ewentualnych zaleceń do terapii logopedycznej i konsultacji (w celu pogłębienia diagnozy ) ze specjalistami takimi jak np. laryngolog, audiolog, foniatra, ortodonta, neurolog, psychiatra, psycholog

• wskazówek do pracy w domu.

Jak się zgłaszać?

• Bezpośrednio - telefonicznie przez sekretariat, bądź rozmowę z logopedą;

• Przez psychologa po wcześniejszej wizycie i uzyskaniu zaleceń do diagnozy.

Diagnoza przyczyn trudności matematycznych jest badaniem pedagogicznym. Przed jej wykonaniem konieczne jest wykonanie diagnozy psychologicznej. Diagnoza ma na celu ustalenie przyczyn występowania u dziecka trudności matematycznych. Przyczyna trudności matematycznych może mieć podłoże specyficzne (zaburzenia zdolności matematycznych) lub zwyczajne, wynikające z zaległości programowych, wolniejszego nabywania kompetencji i umiejętności matematycznych lub niewłaściwych metod nauczania. W zależności od przyczyny trudności matematycznych podejmuje się działania terapeutyczne. Po wykonaniu diagnozy matematycznej i badania psychologicznego wydawana jest opinia psychologiczno-pedagogiczna na wniosek rodziców, zawierająca opis trudności, przyczynę trudności oraz zalecenia dla szkoły i rodziców. Diagnoza przyczyn trudności matematycznych skierowana jest dla uczniów szkoły podstawowej i ponadpodstawowej, natomiast możliwe jest również wykonanie diagnozy dzieci w wieku przedszkolnym.

Cel: przesiewowe badanie wzroku,

przesiewowe badanie słuchu,

badanie funkcji słuchowych

Psychoterapia to zespół metod leczenia rozmaitych zaburzeń i problemów natury psychicznej. Obejmuje cykl spotkań psychoterapeuty z pacjentem. To "podróż w głąb człowieka", który odbywa pacjent razem z terapeutą. Terapeuta jest pewnego rodzaju przewodnikiem, który dba o bezpieczeństwo "podróżującego". Psychoterapia może poprawić jakość życia emocjonalnego, zwiększyć motywację do działania, poprawić pewność siebie czy usprawnić komunikację z innymi ludźmi. Psychoterapia wspiera i uczy wykorzystywać potencjał człowieka, który tak trudno czasem w sobie odkryć.

Terapia pedagogiczna

To specjalistyczne działania mające na celu usprawnianie zaburzonych funkcji oraz na wspomaganie funkcji dobrze rozwijających się. Prowadzona jest w formie zajęć korekcyjno-kompensacyjnych.

W procesie terapii pedagogicznej terapeuta zwraca szczególną uwagę na stymulowanie i usprawnianie u dziecka jego percepcji wzrokowej i słuchowej, koordynacji wzrokowo-ruchowej, pamięci wzrokowej i słuchowej, sprawności grafomotorycznej, technik i umiejętności szkolnych w aspekcie czytania i pisania. Istotne w całym procesie jest też wzmacnianie w dziecku wiary we własne siły i możliwości, wyrównywanie dysproporcji edukacyjnych, praca nad poprawą koncentracji uwagi.

Aby dziecko mogło zostać objęte pomocą w formie terapii pedagogicznej na terenie Poradni, niezbędna jest diagnoza psychologiczno-pedagogiczna. Po zakończonej diagnozie, rodzic uzyskuje informację od psychologa/pedagoga o wskazaniu do terapii oraz możliwości zapisania dziecka na zajęcia zgodnie z dostępnością miejsc.

Cele terapii:

• Usprawnienie motoryki narządów mowy, czyli sprawności mięśni artykulacyjnych.

• Korekcja pozycji spoczynkowej języka i połykania.

• Poprawienie jakości funkcji oddechowej.

• Korygowanie wad wymowy i tworzenie prawidłowych warunków dla dalszego rozwoju artykulacji.

• Rozbudowanie zasobu słownictwa czynnego i biernego.

• Poprawa jakości komunikacji i kompetencji językowych poprzez naukę i doskonalenie umiejętności budowania zdań i tworzenia dłuższych wypowiedzi

• Poprawa jakości fonacji

• Ewentualne wypracowanie alternatywnych systemów i sposobów komunikacji.

Na terapię logopedyczną kwalifikuje logopeda po przeprowadzonej diagnozie.

Terapia logopedyczna dostosowana jest do indywidualnych potrzeb i możliwości ucznia.

Na terapię przyjmowane są uczniowie w miarę dostępności miejsc.

Logopeda zawiera z rodzicem/ opiekunem kontrakt terapeutyczny, który zobowiązuje do ścisłej współpracy, w celu jak najszybszego osiągnięcia pełnego sukcesu.

W przypadku braku miejsca na systematyczną terapię, istnieje możliwość korzystania z konsultacji, w celu uzyskania wskazówek do pracy z dzieckiem w domu – częstotliwość spotkań określa logopeda.

W przypadku zaostrzenia sytuacji pandemicznej możliwe będzie prowadzenie terapii on-line.

Terapia matematyczna prowadzona w Poradni:

• jest dostosowana do indywidualnych potrzeb edukacyjnych dziecka i jego możliwości; uwzględnia specyfikę trudności dziecka i dopasowuje oddziaływania terapeutyczne oraz edukacyjne do każdego dziecka indywidualnie,

• jest tak ułożona pod kątem materiałów dydaktycznych, by jak najlepiej pomóc dziecku i jak najskuteczniej zniwelować trudności oraz przyczyny niepowodzeń odczuwanych podczas nauki matematyki,

• zawiera ćwiczenia o różnym stopniu trudności tak, by dziecko zarówno ćwiczyło obniżone funkcje jak i odczuwało sukces (poprzez pokazanie dziecku jego mocnych stron),

• "wykorzystuje" gry dydaktyczne, które również doskonalą ważne funkcje poznawcze, ale nie są formą żmudnych ćwiczeń; stanowią także urozmaicenie zajęć i sprawiają, że zajęcia są ciekawsze,

• jest skuteczna, gdy jest systematyczna i trwa minimum rok/ 2 lata szkolne, w zależności
  od stopnia trudności jakie ma dziecko,

• rozpoczyna się od szczególnie obniżonych u dziecka umiejętności i kompetencji matematycznych tj.: liczenie i tempo liczenia, rozwiązywanie zadań z treścią, operacyjne rozumowanie, szacowanie, logiczne rozumowanie, rozumowanie arytmetyczne, wyciąganie logicznych wniosków, dostrzeganie zależności między liczbami, zapisywanie i odczytywanie liczb wielocyfrowych, zapisywanie liczb w systemie pozycyjnym itp.,

• ma na celu podwyższenie samooceny i motywacji dziecka do podejmowania wyzwań edukacyjnych,

• ma na celu obniżenie napięcia emocjonalnego, które często towarzyszy dziecku podczas nauki matematyki.

Cel: usprawnianie zaburzonych funkcji w obszarze:

• procesów poznawczych (problemy szkolne)

• procesów emocjonalnych

• procesów psychomotorycznych

EMDR (Eye Movement Desensitization and Reprocessing)

to terapia osób, które doświadczyły traumy sytuacyjnej i traumy związanej z zaburzeniami więzi. Jest terapią bardzo ustrukturalizowaną, łączącą w sobie elementy wielu podejść psychoterapeutycznych, jednak tym, co ją od tych podejść odróżnia, jest jej aspekt neurofizjologiczny.

EMDR jest opartym na naukowych i empirycznych dowodach podejściem psychoterapeutycznym ukierunkowanym PRZEDE WSZYSTKIM na PTSD (zespół stresu pourazowego)

Dobrze udokumentowana w literaturze jest również skuteczność stosowania EMDR w przypadku innych zaburzeń psychicznych, problemów ze zdrowiem psychicznym i objawów somatycznych.

Terapia EMDR to metoda dająca narzędzia, które pozwalają pomóc osobom doświadczających trudności, które zapoczątkowało wydarzenie traumatyczne typu przemoc, wykorzystanie seksualne, wypadki, katastrofy naturalne i wiele innych, w tym związanych z zaburzeniami więzi w okresie wczesnodziecięcym.

EMDR integruje elementy standardowych technik terapeutycznych z bodźcem zewnętrznym w postaci stymulacji bilateralnej, która stymuluje mózg na poziomie neurofizjologicznym do bardziej adaptacyjnego przetwarzania informacji.

Celem terapii jest przede wszystkim:

Przetworzenie zablokowanego/zamrożonego wspomnienia

Obniżenie/redukcja poziomu negatywnych emocji (strach, gniew, wstyd)

Wzmocnienie pozytywnych przekonań odnoszących się do samego siebie

Po terapii EMDR:

Pacjent po raz pierwszy widzi te wspomnienia jako odległe

Modyfikuje oceny poznawcze o sobie samym

Włącza emocje odpowiednie do sytuacji

Eliminuje niepokojące doznania fizyczne

Podejście EMDR rekomendowane jest przez bardzo wiele krajowych i międzynarodowych organizacji zajmujących się zdrowiem psychicznym :

• American Psychiatric Association (2004)

• National Institute of Health & Clinical Excellence - NICE(2005)

• International Society of Traumatic Stress Studies, 2009

• Department of Veterans Affairs and Department of Defence (2010)

• California Evidence-Based Clearinghouse for Child Welfare (2010)

• The Substance Abuse & Mental Health Services Administration [SAMHSA] (2011)

• etc…

Jednak rekomendacją, która w tej chwili wydaje się być najistotniejsza, jest rekomendacja WHO – Światowej Organizacji Zdrowia

EMDR jest bowiem jedną z dwóch metod oficjalnie rekomendowanych przez Światową Organizację Zdrowia (WHO) do leczenia zaburzeń posttraumatycznych (PTSD) dla dzieci, młodzieży i osób dorosłych, zarówno w procesie indywidualnym jak i grupowym.

Terapię tę w naszej Poradni prowadzi: psycholog Katarzyna Alina Koszewska

Cykl 10 spotkań, przeznaczonych dla uczniów szkół ponadpodstawowych. Celem zajęć jest poznanie i praktyczne przećwiczenie różnych sposobów relaksacji.

W trakcie zajęć uczestnicy będą:

• poznawać swój potencjał, uczyć się rozpoznawania barier i blokad, budować motywację do zmian, ćwiczyć sposoby komunikowania się i budowania pozytywnych relacji

• uczyć się rozpoznawania źródeł stresu, jego przyczyn i objawów, brać udział w ćwiczeniach, rozmowach; poprzez współdziałanie w małej grupie będą mogli doświadczyć różnych sposobów radzenia sobie w sytuacjach stresujących, przećwiczyć je, omówić, a w przyszłości wybrać te, które były dla nich najskuteczniejsze.

Adresaci: uczniowie szkół ponadpodstawowych

Organizacja: 10 spotkań, 1 x w tyg. - 60 min, wtorki g. 17.00-18.00 lub 17.30-18.30

PLANOWANY TERMIN ROZPOCZĘCIA - PAŹDZIERNIK/LISTOPAD 2022

Zapisy: poprzez psychologa opiekującego się placówką szkolną lub osobiście w sekretariacie Poradni. Uczestnik zostaje wpisany na listę oczekujących. Po zebraniu grupy chętnych prowadzące informują telefonicznie uczestników o rozpoczęciu zajęć oraz proponowanym terminie.

Prowadzące: Agnieszka Kreczunowicz - pedagog, terapeuta pedagogiczny

Paulina Kwaśniewska - psycholog, psychoterapeuta

Informacje dodatkowe: wskazany jest wygodny strój, koc lub ręcznik, aby położyć go na macie, buty na zmianę lub ciepłe skarpety

Forma: Grupa wsparcia dla młodzieży

Odbiorcy: uczniowie szkół ponadpodstawowych, osoby radzące sobie ze stresem głównie poprzez unikanie, z tendencją do wycofywania się z kontaktów społecznych, z zaburzeniami lękowymi. Osoby nieobjęte inną formą pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Cele:

Poznanie siebie, swoich zasobów i ograniczeń

Rozwój umiejętności radzenia sobie ze stresem w sposób sprzyjający zdrowiu psychicznemu

Budowanie poczucia własnej wartości i sprawczości poprzez definiowanie i osiąganie celów

Rozwój umiejętności prospołecznych, miedzy innymi słuchanie innych, wyrażanie własnej opinii, konstruktywne rozwiązywanie konfliktów, rozumienie siebie w relacji z drugim człowiekiem.

Opis/zagadnienia:

Szkolenie ma charakter refleksyjny. Pozwala przyjrzeć się sobie, swoim zasobom i ograniczeniom, sformułować cele oraz określić sposoby ich realizacji. Grupa jest „lustrem”. Jej członkowie wspierają siebie nawzajem, dzielą się doświadczeniem, otwartość jest wartością. Zasady funkcjonowania w grupie pozwalają w bezpieczny sposób rozwijać konstruktywne umiejętności radzenia sobie ze stresem w kontakcie z drugim człowiekiem.

Główną bazą teoretyczną szkolenia jest Analiza Transakcyjna.

Poruszane będą następujące zagadnienia:

1. Moje zasoby. To, co akceptuję w sobie i w innych, to czego nie akceptuję, co mi przeszkadza

2. Moja rzeczywistość. Figury główne i dekoracje

3. Mój psychologiczny autoportret

4. Moje cele

5. Kluczowe przymusy i powinności

6. Negatywne przekazy od ważnych osób

7. Pozytywne przekazy od ważnych osób

8. Moje ukryte zasoby

9. Opcje i możliwości

10.Decyzje i plany

11. Sposoby realizacji celów sprzyjające zdrowiu psychicznemu

Maksymalna liczba osób w grupie: 5

Liczba godzin: 16 (2 godziny w tygodniu, 8 spotkań, czwartki 16.00-18.00)

Rozpoczęcie: 13 października 2022 godz. 16:00

Sposób rekrutacji:

Zgłoszenie bezpośrednio do psychologa z poradni Nr 11, opiekującego się szkołą, do 30 września 2022r. Obowiązuje kolejność zgłoszeń. Psycholog opiekujący się szkołą przekazuje informacje i kontakt osobie prowadzącej grupę - pani Katarzynie Koszewskiej. Po zapisie obowiązują konsultacje z osobą prowadzącą grupę psycholog Katarzyną Koszewską (wymagana obecność rodzica).