Ярику 12 лет. Начали изучать химию.
День 1: Рассматривали периодическую систему элементов. Познакомились с понятием элемента и классификацией делящей элементы на металлы, переходные и неметаллы. Использовали книгу "Элементы. Путеводитель по периодической таблице". Выдрали из нее периодическую систему и налепили на стену. Дополнили таблицами иллюстрирующими распространение элементов в земной коре и в теле человека.
Расчертил на стенке заготовку для будущей таблицы. Будем ее пополнять карточками элементов по мере чтения книги "Элементы...".
День 2: Читали про Водород. Смотрели видео с Гинденбергом. Болтали про распространенность данного элемента во вселенной вообще и в теле человека в частности. Заполнили табличку и вклеили в заготовку таблицы. Наличие водорода в бумаге показали следующим образом - положили бумагу в тарелку, подожгли. Над огнем поместили емкость с холодной водой. Наблюдали на емкости активное образование конденсата в месте контакта продуктов сгорания и холодной поверхности.
День 3: Ввели понятие поля, как чего-то действующего на расстоянии. В качестве примеров рассмотрели магниты (магнитное поле) и пластиковую линейку с мелкими кусочками бумаги (электрическое поле). Лучшего результата с линейкой добились натирая ее о кота :))
День 4: Ввели понятие энергии. Ввели потенциальную и кинетическую энергии. Для иллюстрации использовали два повернутых друг к другу одноименными полюсами кольцевых магнита, надетых на поставленный вертикально карандаш. Данная конструкция является хорошей иллюстрацией тому, как кинетическая энергия движущегося магнита переходит в потенциальную энергию взаимодействующих магнитных полей и обратно.
День 5: Ввели понятие атомов. Описали их как поля сложной конфигурации. Просто это сказали и показали примеры решения уравнения Шредингера. Указали, что эти картинки получаются так же, как получаются графики при решении систем линейных уравнений в алгебре. (родителям для общего развития: wiki: Электромагнитное взаимодействие , wiki: Атомная орбиталь )
Очень много болтали о том, что фактически все процессы вокруг нас, например: столкновения, упругие деформации, химические реакции, оптические явления и т.д. - есть проявления электромагнитного взаимодействия атомов и молекул в процессе которых происходит постоянный обмен энергией между полями их слагающими.
День 6: Вспомнили про атомы. Атом представили как ядро с положительным (пока без определения что это такое) зарядом и вокруг которого размазан равный по величине отрицательный заряд. Если размер ядра принять как 10 сантиметровый апельсин, то край области отрицательного заряда будет в 1 км от нашего апельсина. Получается неслабая такая сфера радиусом 1000 метров.
Вспомнили про типы энергии, которые знаем. Указали на то, что размер и форма отрицательно заряженной области зависит от количества запасенной в ней потенциальной энергии. Сказали про то, что эта энергия может быть высвобождена.
Вспомнили про то, как измеряем расстояния. Что такое метр. Что такое футы и инчи.
Вспомнили как измеряем время.
Указали на то, что сейчас используются в основном три температурные шкалы. Фаренгейта, Цельсия и Кельвина.
Рассказали про то, как Фаренгейт делал свою температурную шкалу. Про нашатырь и соль хе-хе. Что-то мне подсказывает, что дядька просто нассал туда и добавлял соли пока смесь не перестала замерзать. И про то, куда он жене термометр вставлял :)))) И про то, что она болела и температура у неё была повышена. Вот блин. Человек умер давно, Мы не занем каков у неё был рост, цвет волос и глаз. НО!!! Мы знаем какова у неё была температура (сами занете где :)))) ).
Шведский учёный Андерс Цельсий был дядькой серьезным и выбрал в качестве опорных точек температуры замерзания и кипения воды, поэтому мы про его жену ничего не знаем :(
День 7: Начали с того, что вспомнили про потенциальную и кинетическую энергии. Потом опять вспомнили про атомы. Уточнил, что пока ввиду отсутствия нужной аппаратуры рассматриваем все сказанное как религию. Похоже заряд вводить пока не нужно. Просто ядро и некое поле вокруг него. (Напомнил про масштаб.) Поле меняет размер и форму в зависимости от количества запасенной потенциальной энергии. Вспомнили недавний опыт поджлга травы в деревне. Обсудили весь процесс с момента чирканья спичкой по коробку с точки зрения перехода энергии из потенциальной в кинетическую и обратно. Дали определение температуре через кинетическую энергию частиц, слагающих вщество. Обсудили реакцию образования воды от спички до водяного пара. Вернулись к способам измерения температуры. Обсудили влияние энергии частиц на макропараметры объектов. Вспомнили то, какими бывают термометры (мет пружинка, резервуар с жидкостью (ртуть, спирт и т.д.), упомянули терморезистор и фотоприемник).