Проектная технология и метод проектов

Проект (от лат. «projectus», буквально означает «брошенный вперед», «выступающий», «бросающийся в глаза») – понятие многогранное и многоаспектное, рассматривается:

• • как метод обучения может быть использован при изучении любого предмета, способствовать формированию универсальных учебных действий;

  • как альтернативная форма организации образовательного процесса;

  • как самостоятельная практико-ориентированная деятельность интегрированного характера, в рамках которой решаются исследовательские, культурные, социальные и/или прикладные задачи, наполненные практическим смыслом;

  • как философия результатов и достижений.

Повышают эффективность и результативность реализации проекта на всех его стадиях, привнося в проектную деятельность самостоятельность, инициативность и творчество, формируя информационную культуру обучаемых, информационные и коммуникационные технологии (ИКТ). ИКТ можно рассматривать:

• • как средство обучения, обеспечивающее эффективность образовательного процесса;

  • как инструмент познания, способствующий формированию научного мировоззрения;

  • как средство развития личности, способной адаптироваться к новым достижениям научно-технического процесса;

  • как объект изучения, расширяющий кругозор и открывающий новые возможности для совершенствования учебно-познавательной деятельности;

  • как средство коммуникации, обеспечивающее оптимизацию решения образовательных задач.

Компьютер рассматривается как инструмент ИКТ и средство для более качественного выполнения проекта, быстрого поиска и подбора информации, подготовки и оформления презентации для защиты проекта.

Проектная деятельность – это форма учебно-познавательной деятельности, заключающаяся в мотивационном достижении сознательно поставленной цели, она обеспечивает единство и преемственность различных образовательных технологий, обладает интегрирующим потенциалом и является средством развития личности. Дополнительное образование обладает большими возможностями эффективного использования проектной технологии, т.к. свободно от одного из сдерживающих факторов – классно-урочной системы.

Существуют различные подходы к определению сущности проектных технологий (Е.С. Заир-Бек, Л.П. Виноградова, Е.С. Полат, М.Б. Павлова). Рассматривая теоретическую сторону вопроса, автор считает, что большой вклад в систематизацию проектного метода обучения детей внесла Л.П. Виноградова, которая, исследуя особенности организации учебно-исследовательской деятельности учащихся школьного возраста, определила следующие ее этапы:

1. Выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования);
2. Поиск возможных вариантов решения, сбор материала, обобщение полученных данных;
3. Подготовка проекта (разработка и создание);
4. Защита проекта.

Основательно исследована проблема использования проектной технологии в работах Е.С. Полат, которая сформулировала основные отличительные характеристики проектной технологии. Многие общеизвестные технологии обучения сводятся к использованию традиционных компонентов образовательной среды: учащийся – педагог – учебный материал, который необходимо усвоить. По мнению Е.С. Полат, организация обучения в рамках проектной технологии характеризуется тем, что:

1. В проекте должна быть социально значимая проблема: исследовательская, информационная или практическая.
2. Любой проект должен начинаться с планирования действий по разрешению проблемы, определению вида продукта и формы представления.
3. В каждом проекте требуется исследовательская работа учащихся, по поиску, преобразованию и представлению информации.
4. Результатом работы над проектом является информационный продукт.
5. Проект должен быть представлен заинтересованным людям.

Предполагается (это отмечает большинство авторов), что в процессе выполнения проекта педагог должен нацеливать детей на самостоятельность, творчество, проявление инициативы.

Проектная деятельность является эффективным средством обучения, развития и социализации детей.

Важно!

Метод проектов может использоваться эпизодически, а технология проектов – это система, в которую включается не только метод проектов, но и специально разработанная образовательная программа, а также дидактические и методические материалы.

• Из опыта применения метода проектов в обучении изобразительному искусству детей младшего школьного возраста

• Интеграция проектной технологии обучения и информационных и коммуникационных технологий в практике реализации дополнительной общеобразовательной программы "Компьютерные проекты"

• План создания проекта "История науки в лицах"