Plano de Formação 2025/27

Centro de Formação de Associação de Escolas Guilhermina Suggia

Plano de Formação para o 2025/2027 (sujeito a aprovação do PO CH/FSE)

Contexto

O Plano de Formação do CFAE Guilhermina Suggia, nascendo dos Planos de Formação das Escolas associadas, tem caraterísticas próprias e que extravazam os documentos apresentados por estas, até pela diversidade de tipologia que essas associadas revelam. Há Escolas públicas e privadas, dedicadas a oferta mais específica (duas são de artes, uma delas privada, quatro são Escolas em Território Educativo de Intervenção Prioritária e uma é não agrupada).

Este Centro optou por um Plano adequado a cada ciclo de contexto/financiamento, por ter a convicção que a formação não é uma atividade que se possa circunscrever a um período de tempo, ainda por cima curto. O tempo que se propõe será também um formalismo, já que este Plano só fica fechado, na medida em que é possível fechá-lo, no percurso, também em função de formação específica que parte dos que o elaboram tiveram, no início, e que condicionou a sua aprovação em momento posterior, por também só aí a formação ter ficado concluída, (sem esquecer o mais relevante, que é o financiamento que se prevê venha a ocorrer e que condicionará, naturalmente, um documento desta natureza).

Por outro lado, o estudo, análise e tratamento dos dados recolhidos quanto às necessidades e problemas de cada Escola associada, que confluiram para o Plano de cada uma delas e, com naturalidade, desaguaram no Plano de Formação do Centro, constataram uma realidade muito interessante: sendo muito diversas, as associadas apresentam problemas (que podem ter solução na formação) as mais das vezes comuns. Assim, a elaboração deste documento ficou, em muitos aspetos, simplificada. Até nos (escassos) recursos todos são similares. O que diverge, por vezes de forma marcante, é a intensidade desses problemas, bem mais gritantes nuns casos (sobretudo em contextos socio-económicos degradados) que noutros, onde se inserem instituções que são referência na própria cidade, quer na qualidade do serviço prestado, quer no acompanhamento familiar dos jovens que nelas se formam. Isto implicará, para além de maior ênfase na resposta formativa para as primeiras, um maior cuidado na centralidade dos destinatários nas restantes.

Enquadramento

Há, à data do início da elaboração deste Plano, treze escolas associadas, sendo que oito são da rede pública e cinco do ensino particular ou cooperativo.

Daquelas oito, quatro são Escolas em Território Educativo de Intervenção Prioritária (TEIP), o que implica que o seu Plano de Formação está vinculado a Plano de Melhoria com caraterísticas diferentes dos elaborados pelas outras quatro, mais livres destas amarras, embora positivas. Acresce que uma destas é de Artes, com oferta formativa para os jovens destinatários muito diversa das restantes, o que condiciona de algum modo, também, a coerência das respostas procuradas. Sem esquecer que mais uma destas é não agrupada, o que implicará uma gestão muito particular e menos complexa que a dos agrupamentos de escolas, bem como respostas formativas menos condicionadas por uma articulação (sobretudo vertical) que é mais relevante naqueles agrupamentos.

Já as Escolas do ensino privado, manifestando a mesma escassez de recursos que as do público, revelam outras limitações, desde logo na disponibilidade dos formadores dos seus quadros, que é muito menor e, sobretudo, de escala, já que são sempre de dimensão reduzida, face à congéneres do ensino público.

Em termos numéricos, continuamos a trata de cerca de milhar e meio de docentes e pouco mais de meio milhar de não docentes. Neste caso, o histórico deste Centro revela uma maior incidência na formação dos docentes, sem deixar de cuidar dos outros, embora de forma marginal.

Também na oferta que se faz há aspetos marcantes, em termos da história da formação e dos princípios de ação que os Diretores das Escolas associadas sempre frisaram - a formação deve ser primordialmente gratuita, por ser também um dever da tutela e um direito dos formandos. Esta forma de ser e estar condiciona formação paga pelos destinatários, que é aceitável, desde que, em termos numéricos, signifique uma oferta anual, deste tipo, marginal face á preferencial.

Também as condições de funcionamento do Centro, em termos humanos e financeiros, por um lado, e sem verba própria, por outro, fazem deste Plano de Formação o possível, que não o desejado.

Modo

As Escolas associadas recolheram as necessidades formativas dos potenciais formandos, incluindo dos dirigentes, intermédios e de topo, das estruturas e dos seus diversos públicos. Ao mesmo tempo, recolheram os problemas das instituições que poderão ter resposta na formação profissional contínua.

Estes dados foram tratados e, em função dos resultados, as Escolas associadas elaboraram os seus Planos de Formação ou alterados, quando já estavam feitos, e foram introduzidas alterações em conformidade nos Planos de Melhoria das escolas TEIP - tendo, também, em consideração as limitações de recursos humanos e financeiros que registam.

Posteriormente, foram analisados os Planos de cada Escola e os recursos que podiam ser partilhados. Em função deste trabalho, é elaborado o presente documento.

Recursos a afetar à formação

Formadores da Bolsa de Formadores Internos; formadores externos pagos pelos destinatários (limitação de marginalidade); fundos próprios de cada instituição; fontes de financiamento externo (v.g. POCH)

Avaliação do Plano

Pela Secção de Formação de Monitorização, no decurso do seu desenvolvimento e a final; avaliação de resultados em função da concretização do programado em cada ano no Plano de Atividades (estudo estatístico); avaliação de resultados em função dos formandos inscritos e que concluem (estudo estatístico); avaliação de resultados na incidência na atividade profissional dos destinatários (perceção dos intervenientes)

Ações

previstas para serem concretizadas entre janeiro de 2025 e dezembro de 2026

Ações submetidas:

Ação, Destinatários, Modalidade, Horas e tipologia:

102426T01 - Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das Escolas (PADDE): Desenho, Implementação, Comunicação e Avaliação

TODOS s/Educ, Curso, 25, e-learning

102426T02 - Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das Escolas (PADDE): Desenho, Implementação, Comunicação e Avaliação

TODOS s/Educ, Curso, 25, e-learning

112426T01 - Autonomia e Flexibilidade Curricular: Gestão integrada do currículo

TODOS s/Educ, Curso, 25, e-learning

122426T01 - Atualização e aprofundamento científico-didático no ensino de Português

300, 310 e 320, Oficina, 50/25, b-learning

132426T01 - Atualização e aprofundamento científico-didático no ensino de Português (2.º ciclo)

200, 210, 220 e 300, Oficina, 50, b-learning

142426T01 - Atualização e aprofundamento científico-didático no ensino de Português Língua Não Materna (PLNM)

200, 210, 220 e 300, Oficina, 50, b-learning

152426T01 - Inovação Pedagógica em TIC: Desafios e soluções contemporâneas

550, Oficina, 50, b-learning

162426T01 - Atualização e aprofundamento científico-didático no ensino de Educação Artística 1.º Ciclo do Ensino Básico

110, Oficina, 50, b-learning

172426T01 - Atualização e aprofundamento científico-didático no ensino de Educação Musical / Música

250 e 610, Oficina, 50, b-learning

182426T01 - Atualização e aprofundamento científico-didático no ensino de Educação Visual e Educação Tecnológica

240 e 600, Oficina, 50, b-learning

192426T01 - Atualização e aprofundamento científico-didático no ensino de Filosofia

410, Oficina, 50, b-learning

202426T01 - Atualização e aprofundamento científico-didático no ensino de Física e Química

510, Oficina, 50, b-learning

212426T01 - Atualização e aprofundamento científico-didático no ensino de Geografia

420, Oficina, 50, b-learning

222426T01 - Atualização e aprofundamento científico-didático no ensino de História

400, Oficina, 50, b-learning

232426T01 - Atualização e aprofundamento científico-didático no ensino de História e Geografia de Portugal (2.º Ciclo do Ensino Básico)

200/400, Oficina, 50, b-learning

242426T01 - Atualização e aprofundamento científico-didático no ensino de Inglês nos 2.º, 3.º CEB e ensino secundário

220/330, Oficina, 50, b-learning

252426T01 - Atualização e aprofundamento científico-didático no ensino da Educação Física - Ensino Básico e Ensino Secundário

260/620, Oficina, 50, b-learning

262426T01 - Atualização e aprofundamento científico-didático no ensino da Educação Física – Ginástica e Atividades Rítmicas Expressivas

260/620, Curso, 25, b-learning

272426T01 - Atualização e aprofundamento científico-didático no ensino da Educação Física: A coadjuvação no 1.º Ciclo do Ensino Básico, uma parceria para o sucesso

110/260, Oficina, 50, b-learning

282426T01 - Atualização e aprofundamento científico-didático no ensino da Educação Física: Ginástica do 3.º ao 6.º ano de escolaridade

110/260, Curso, 25, b-learning

292426T01 - Atualização e aprofundamento científico-didático no ensino de Educação Visual

600, Oficina, 50, b-learning

302426T01 - Atualização e aprofundamento científico-didático no ensino das Ciências Naturais, da Biologia e da Geologia

520, Oficina, 50, b-learning

312426T01 - Atualização e aprofundamento científico-didático no ensino de Ciências Naturais (2.º Ciclo)

230/520, Oficina, 50, b-learning

322426T01 - Capacitação Digital de Docentes – Nível 3