- LE NOUVEAU SOCLE COMMUN

Voici plusieurs documents que j'ai réalisé à l'aide de différents textes de l'Education nationale, qui vous permettent de prendre connaissances des différentes compétences travaillées au cours de la scolarité et dont l'évaluation est prise en compte pour l'obtention du DNB (Diplôme National du Brevet) en fin de 3e :
   
    - le premier : "Le nouveau socle commun" est un tableau récapitulatif des grands domaines de compétences travaillées et évaluées au             cours des cycles 2 - 3 et 4
   
    - le deuxième : "Les objectifs de chaque grand domaine du socle commun" permet de résumé les grands objectifs visés par                       chaque domaine du socle commun
   
    - le troisième : "Le nouveau socle commun en détails" permet de détailler l'ensemble des grandes compétences travaillées

Vous pouvez retrouver ces différents documents au format pdf en bas de cette page.


LE NOUVEAU SOCLE COMMUN


Les nouveaux cycles :

  - Cycle 2 ( CP + CE1 + CE2 ) = cycle des apprentissages fondamentaux

  - Cycle 3 ( CM1 + CM2 + 6e ) = cycle de consolidation

  - Cycle 4 ( 5e + 4e + 3e ) = cycle des approfondissements


Échelle d'évaluation des compétences :

  - niveau 1 = "maîtrise insuffisante" = compétences non acquises au regard du cycle considéré

  - niveau 2 = "maîtrise fragile" = compétences qui doivent être encore plus étayés

  - niveau 3 = "maîtrise satisfaisante" = niveau attendu en fin de cycle, il permet de valider à la fin du cycle 4 l'acquisition du socle commun

  - niveau 4 = "très bonne maîtrise" = maîtrise particulièrement affirmée de la compétence, qui va au-delà des attentes du cycle




Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer

- Comprendre s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit

- Comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère et, le cas échéant, une langue régionale

- Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques

- Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps


Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre


- Organisation du travail personnel

- Coopération et réalisation de projets

- Médias, démarches de recherche et de traitement de l'information

- Outils numériques pour échanger et communiquer


Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen


- Expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres

- La règle et le droit

- Réflexion et discernement

- Responsabilité, sens de l'engagement et de l'initiative


Domaine 4 : Les systèmes naturels et les systèmes techniques


- Démarches scientifiques

- Conception, création, réalisation

- Responsabilités individuelles et collectives


Domaine 5 : Les représentations du Monde et l’activité humaine


- L'espace et le temps

- Organisation et représentation du monde

- Invention, élaboration, production





LES OBJECTIFS DE CHAQUE GRAND DOMAINE DU SOCLE COMMUN

 

Domaine

Objectifs

DOMAINE 1 : LES LANGAGES POUR PENSER ET COMMUNIQUER

Le domaine des langages pour penser et communiquer recouvre quatre types de langage, qui sont à la fois des objets de savoir et des outils : la langue française ; les langues vivantes étrangères ou régionales ; les langages mathématiques, scientifiques et informatiques ; les langages des arts et du corps. Ce domaine permet l'accès à d'autres savoirs et à une culture rendant possible l'exercice de l'esprit critique ; il implique la maîtrise de codes, de règles, de systèmes de signes et de représentations. Il met en jeu des connaissances et des compétences qui sont sollicitées comme outils de pensée, de communication, d'expression et de travail et qui sont utilisées dans tous les champs du savoir et dans la plupart des activités.

DOMAINE 2 : LES MÉTHODES ET OUTILS POUR APPRENDRE

Ce domaine a pour objectif de permettre à tous les élèves d'apprendre à apprendre, seuls ou collectivement, en classe ou en dehors, afin de réussir dans leurs études et, par la suite, se former tout au long de la vie. Les méthodes et outils pour apprendre doivent faire l'objet d'un apprentissage explicite en situation, dans tous les enseignements et espaces de la vie scolaire.

En classe, l'élève est amené à résoudre un problème, comprendre un document, rédiger un texte, prendre des notes, effectuer une prestation ou produire des objets. Il doit savoir apprendre une leçon, rédiger un devoir, préparer un exposé, prendre la parole, travailler à un projet, s'entraîner en choisissant les démarches adaptées aux objectifs d'apprentissage préalablement explicités. Ces compétences requièrent l'usage de tous les outils théoriques et pratiques à sa disposition, la fréquentation des bibliothèques et centres de documentation, la capacité à utiliser de manière pertinente les technologies numériques pour faire des recherches, accéder à l'information, la hiérarchiser et produire soi-même des contenus.

La maîtrise des méthodes et outils pour apprendre développe l'autonomie et les capacités d'initiative ; elle favorise l'implication dans le travail commun, l'entraide et la coopération.

DOMAINE 3 : LA FORMATION DE LA PERSONNE ET DU CITOYEN

L'École a une responsabilité particulière dans la formation de l'élève en tant que personne et futur citoyen. Dans une démarche de coéducation, elle ne se substitue pas aux familles, mais elle a pour tâche de transmettre aux jeunes les valeurs fondamentales et les principes inscrits dans la Constitution de notre pays. Elle permet à l'élève d'acquérir la capacité à juger par lui-même, en même temps que le sentiment d'appartenance à la société. Ce faisant, elle permet à l'élève de développer dans les situations concrètes de la vie scolaire son aptitude à vivre de manière autonome, à participer activement à l'amélioration de la vie commune et à préparer son engagement en tant que citoyen.

Ce domaine fait appel :

  - à l'apprentissage et à l'expérience des principes qui garantissent la liberté de tous, comme la liberté de conscience et d'expression, la tolérance réciproque, l'égalité, notamment entre les hommes et les femmes, le refus des discriminations, l'affirmation de la capacité à juger et agir par soi-même ;

  - à des connaissances et à la compréhension du sens du droit et de la loi, des règles qui permettent la participation à la vie collective et démocratique et de la notion d'intérêt général ;

  - à la connaissance, la compréhension mais aussi la mise en pratique du principe de laïcité, qui permet le déploiement du civisme et l'implication de chacun dans la vie sociale, dans le respect de la liberté de conscience.

Ce domaine est mis en œuvre dans toutes les situations concrètes de la vie scolaire où connaissances et valeurs trouvent, en s'exerçant, les conditions d'un apprentissage permanent, qui procède par l'exemple, par l'appel à la sensibilité et à la conscience, par la mobilisation du vécu et par l'engagement de chacun.

DOMAINE 4 : LES SYSTÈMES NATURELS ET LES SYSTÈMES TECHNIQUES

Ce domaine a pour objectif de donner à l'élève les fondements de la culture mathématique, scientifique et technologique nécessaire à une découverte de la nature et de ses phénomènes, ainsi que des techniques développées par les femmes et les hommes. Il s'agit d'éveiller sa curiosité, son envie de se poser des questions, de chercher des réponses et d'inventer, tout en l'initiant à de grands défis auxquels l'humanité est confrontée. L'élève découvre alors, par une approche scientifique, la nature environnante. L'objectif est bien de poser les bases lui permettant de pratiquer des démarches scientifiques et techniques.

Fondées sur l'observation, la manipulation et l'expérimentation, utilisant notamment le langage des mathématiques pour leurs représentations, les démarches scientifiques ont notamment pour objectif d'expliquer l'Univers, d'en comprendre les évolutions, selon une approche rationnelle privilégiant les faits et hypothèses vérifiables, en distinguant ce qui est du domaine des opinions et croyances. Elles développent chez l'élève la rigueur intellectuelle, l'habileté manuelle et l'esprit critique, l'aptitude à démontrer, à argumenter.

La familiarisation de l'élève avec le monde technique passe par la connaissance du fonctionnement d'un certain nombre d'objets et de systèmes et par sa capacité à en concevoir et en réaliser lui-même. Ce sont des occasions de prendre conscience que la démarche technologique consiste à rechercher l'efficacité dans un milieu contraint (en particulier par les ressources) pour répondre à des besoins humains, en tenant compte des impacts sociaux et environnementaux.

En s'initiant à ces démarches, concepts et outils, l'élève se familiarise avec les évolutions de la science et de la technologie ainsi que leur histoire, qui modifient en permanence nos visions et nos usages de la planète.

L'élève comprend que les mathématiques permettent de développer une représentation scientifique des phénomènes, qu'elles offrent des outils de modélisation, qu'elles se nourrissent des questions posées par les autres domaines de connaissance et les nourrissent en retour.

DOMAINE 5 : LES REPRÉSENTATIONS DU MONDE ET L’ACTIVITÉ HUMAINE

Ce domaine est consacré à la compréhension du monde que les êtres humains tout à la fois habitent et façonnent. Il s'agit de développer une conscience de l'espace géographique et du temps historique. Ce domaine conduit aussi à étudier les caractéristiques des organisations et des fonctionnements des sociétés. Il initie à la diversité des expériences humaines et des formes qu'elles prennent : les découvertes scientifiques et techniques, les diverses cultures, les systèmes de pensée et de conviction, l'art et les oeuvres, les représentations par lesquelles les femmes et les hommes tentent de comprendre la condition humaine et le monde dans lequel ils vivent.

Ce domaine vise également à développer des capacités d'imagination, de conception, d'action pour produire des objets, des services et des œuvres ainsi que le goût des pratiques artistiques, physiques et sportives. Il permet en outre la formation du jugement et de la sensibilité esthétiques. Il implique enfin une réflexion sur soi et sur les autres, une ouverture à l'altérité, et contribue à la construction de la citoyenneté, en permettant à l'élève d'aborder de façon éclairée de grands débats du monde contemporain.





LE NOUVEAU SOCLE COMMUN EN DÉTAILS

        

Domaine

Sous-domaine

Compétences

DOMAINE 1 : LES LANGAGES POUR PENSER ET COMMUNIQUER

- Comprendre s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit

- parler, communiquer, argumenter à l'oral de façon claire et organisée

- adapter son niveau de langue et son discours à la situation

- écouter et prendre en compte ses interlocuteurs

- adapter sa lecture et la moduler en fonction de la nature et de la difficulté du texte

- combiner avec pertinence et de façon critique les informations explicites et implicites issues de sa lecture

- découvrir le plaisir de lire

- s'exprimer à l'écrit pour raconter, décrire, expliquer ou argumenter de façon claire et organisée

- reprendre ses écrits pour rechercher la formulation qui convient le mieux et préciser ses intentions et sa pensée

- utiliser à bon escient les principales règles grammaticales et orthographiques

- employer à l'écrit comme à l'oral un vocabulaire juste et précis

- recourir de manière spontanée et avec efficacité, à la lecture comme à l'écriture

- apprendre les origines diverses et l'évolution de la langue française

- se sensibiliser à l'histoire et aux origines latines et grecques de la langue française

- Comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère et, le cas échéant, une langue régionale

- pratiquer au moins deux langues vivantes étrangères ou, le cas échéant, une langue étrangère et une langue régionale

- comprendre des messages oraux et écrits

- s'exprimer et communiquer à l'oral et à l'écrit de manière simple mais efficace

- s'engager volontiers dans le dialogue et prendre part activement à des conversations

- adapter son niveau de langue et son discours à la situation

- écouter et prendre en compte ses interlocuteurs

- maitriser suffisamment le code de la langue pratiquée pour s'insérer dans une communication liée à la vie quotidienne : vocabulaire, prononciation, construction des phrases

- posséder des connaissances sur le contexte culturel propre à la langue (mode de vie, organisations sociales, traditions, expressions artistiques...)

- Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques

- utiliser les principes du système de numération décimal et les langages formels (lettres, symboles...) propres aux mathématiques et aux disciplines scientifiques, notamment pour effectuer des calcules et modéliser des situations

- lire des plans, se repérer sur des cartes

- produire et utiliser des représentations d'objets, d'expériences, de phénomènes naturels tels que schémas, croquis, maquettes, patrons ou figures géométriques

- lire, interpréter, commenter, produire des tableaux, des graphiques et des diagrammes organisant des données de natures diverses

- savoir que des langages informatiques sont utilisés pour programmer des outils numériques et réaliser des traitements automatiques de données

- connaitre les principales bases de l'algorithmique et de la conception des programmes informatiques

- créer des applications simples

- Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps

- apprendre à s'exprimer et à communiquer par les arts, de manière individuelle et collective, en concevant et réalisant des productions, visuelles, plastiques, sonores ou verbales notamment

- connaitre et comprendre les particularités des différents langages artistiques employés

- justifier ses intentions et ses choix en s'appuyant sur des notions d'analyse d'œuvres

- s'exprimer par des activités, physiques, sportives ou artistiques impliquant le corps

- apprendre le contrôle et la maîtrise de soi

DOMAINE 2 : LES MÉTHODES ET OUTILS POUR APPRENDRE

- Organisation du travail personnel

- se projeter dans le temps, anticiper, planifier ses tâches

- gérer les étapes d'une production, écrite ou non

- mémoriser ce qui doit l'être

- comprendre le sens des consignes

- savoir qu'un même mot peut avoir des sens différents selon les disciplines

- mettre en œuvre des capacités essentielles que sont, l'attention, la mémorisation, la mobilisation de ressources, la concentration, l'aptitude à l'échange et au questionnement, le respect des consignes et la gestion de l'effort

- identifier un problème, s'engager dans une démarche de résolution, mobiliser les connaissances nécessaires, analyser et exploiter les erreurs, mettre à l'essai plusieurs solutions, accorder une importance particulière aux corrections

- constituer des outils personnels grâce à des écrits de travail, y compris numériques : notamment prise de notes, brouillons, fiches, lexiques, nomenclatures, cartes mentales, plans, croquis, dont il peut se servir pour s'entrainer, réviser, mémoriser

- Coopération et réalisation de projets

- travailler en équipe, partager des tâches, s'engager dans un dialogue constructif, accepter la contradiction tout en défendant son point de vue, faire preuve de diplomatie, négocier et rechercher un consensus

- apprendre à gérer un projet, qu'il soit individuel ou collectif

- planifier les tâches, fixer les étapes et évaluer l'atteinte des objectifs

- savoir que la classe, l'école, l'établissement sont des lieux de collaboration, d'entraide et de mutualisation des savoirs

- aider celui qui ne sait pas et apprendre des autres

- utiliser des outils numériques qui contribuent aux modalités d'organisation, d'échanges et de collaboration

- Médias, démarches de recherche et de traitement de l'information

- connaitre des éléments d'histoire de l'écrit et de ses différents supports

- comprendre les modes de production et le rôle de l'image

- utiliser de façon réfléchie des outils de recherche, notamment sur internet

- apprendre à confronter différentes sources et à évaluer la validité des contenus

- savoir traiter les informations collectées, les organiser, les mémoriser sous des formats appropriés et les mettre en forme

- mettre en relation les informations collectées pour construire ses connaissances

- apprendre à utiliser avec discernement les outils numériques de communication et d'information côtoyés au quotidien, en respectant les règles sociales de leur usage et toutes leurs potentialités pour apprendre et travailler

- accéder à un usage sûr, légal et éthique pour produire, recevoir et diffuser de l'information

- développer une culture numérique

- identifier les différents médias (presse écrite, audiovisuelle et web) et en connaitre la nature

- comprendre les enjeux et le fonctionnement général des différents médias afin d'acquérir une distance critique et une autonomie suffisante dans leur usage

- Outils numériques pour échanger et communiquer

- mobiliser différents outils numériques pour créer des documents intégrant divers médias et les publier ou les transmettre, afin qu'ils soient consultables par d'autres

- réutiliser des productions collaboratives pur enrichir ses propres réalisations, dans le respect des règles du droit d'auteur

- utiliser les espaces collaboratifs et apprendre à communiquer notamment par le biais des réseaux sociaux dans le respect de soi et des autres

- comprendre la différence entre sphères publiques et privée

- savoir ce qu'est une identité numérique et être attentif aux traces laissées

DOMAINE 3 : LA FORMATION DE LA PERSONNE ET DU CITOYEN

- Expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres

- exprimer ses sentiments et ses émotions en utilisant un vocabulaire précis

- exploiter ses facultés intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capacité à réussir et à progresser

- apprendre à résoudre les conflits sans agressivité, à éviter le recours à la violence grâce à sa maîtrise de moyens d'expression, de communication et d'argumentation

- respecter les opinions et la liberté d'autrui, identifier et rejeter toute forme d'intimidation ou d'emprise

- apprendre à mettre à distance préjugés et stéréotypes et être capable d'apprécier les personnes qui sont différentes de soi et vivre avec elles

- être capable de faire preuve d'empathie et de bienveillance

- La règle et le droit

- comprendre et respecter les règles communes, notamment les règles de civilité, au sein de la classe, de l'école ou de l'établissement, qui autorisent et contraignent à la fois et qui engagent l'ensemble de la communauté éducative

- participer à la définition des règles communes dans le cadre adéquat

- connaitre le rôle éducatif et la gradation des sanctions ainsi que les grands principes et institutions de la justice

- comprendre comment, dans une société démocratique, des valeurs communes garantissent les libertés individuelles et collectives, trouvent force d'applications dans des règles et dans le système du droit, que les citoyens peuvent faire évoluer selon des procédés organisés

- connaitre les grandes déclarations des droits de l'Homme (notamment le Déclaration des droits de l'Homme et du citoyen de 1789, la Déclaration universelle des droits de l'Homme, la Convention internationale des droits de l'enfant de 1989 et les principes fondateurs de la République française

- connaitre le sens du principe de laïcité

- mesurer la profondeur historique et l'importance pour la démocratie dans notre pays

- comprendre que la laïcité garantit la liberté de conscience, fondée sur l'autonomie de jugement de chacun et institue des règles permettant de vivre ensemble pacifiquement

- connaitre les principales règles du fonctionnement institutionnel de l'Union européenne et les grands objectifs du projet européen

- Réflexion et discernement

- être attentif à la portée de ses paroles et à la responsabilité de ses actes

- fonder et défendre ses jugements en s'appuyant sur sa réflexion et sur sa maîtrise de l'argumentation

- comprendre les choix moraux que chacun fait dans sa vie

- discuter des choix moraux de chacun ainsi que de quelques grands problèmes éthiques liés notamment aux évolutions sociales, scientifiques ou techniques

- vérifier la validité d'une information et distinguer ce qui est objectif et ce qui est subjectif

- apprendre à justifier ses choix et à confronter ses propres jugements avec ceux des autres

- savoir remettre en cause ses jugements initiaux après un débat argumenté

- distinguer son intérêt particulier de l'intérêt général

- mettre en application et respecter les grands principes républicains

- Responsabilité, sens de l'engagement et de l'initiative

- coopérer et faire preuve de responsabilité vis-à-vis d'autrui

- respecter les engagements pris envers soi-même et envers les autres

- comprendre l'importance du respect des contrats dans la vie civile

- comprendre l'importance de s'impliquer dans la vie scolaire (actions et projets collectifs, instances), d'avoir recours aux outils de la démocratie (ordre du jour, compte rendu, votes notamment) et de s'engager aux côtés des autres dans les différents aspects de la vie collective et de l'environnement

- prendre des initiatives, entreprendre et mettre en œuvre des projets, après avoir évalué les conséquences de son action

- préparer son orientation future et sa vie d'adulte

DOMAINE 4 : LES SYSTÈMES NATURELS ET LES SYSTÈMES TECHNIQUES

- Démarches scientifiques

- mener une démarche d'investigation : décrire et questionner ses observations

- mener une démarche d'investigation : prélever, organiser et traiter l'information utile

- mener une démarche d'investigation : formuler des hypothèses, les tester et les éprouver

- mener une démarche d'investigation : manipuler, explorer plusieurs pistes, procéder par essai et erreurs

- mener une démarche d'investigation : modéliser pour représenter une situation

- mener une démarche d'investigation : analyser, argumenter, mener différents types de raisonnements (par analogie, déduction logique...)

- mener une démarche d'investigation : rendre compte de sa démarche

- mener une démarche d'investigation : exploiter et communiquer les résultats de mesures ou de recherches en utilisant les langages scientifiques à bon escient

- pratiquer le calcul, mental et écrit, exact et approché

- estimer et contrôler les résultats, notamment en utilisant les ordres de grandeur

- résoudre des problèmes impliquant des grandeurs variées (géométriques, physiques, économiques..) en particulier des situations de proportionnalité

- interpréter des résultats statistiques et les représenter graphiquement

- Conception, création, réalisation

- imaginer, concevoir et fabriquer des objets et des systèmes techniques

- mettre en œuvre observation, imagination, créativité, sens de l'esthétique et de la qualité, talent et habilité manuels, sens pratique

- solliciter les savoirs et compétences scientifiques, technologiques et artistiques pertinents

- Responsabilités individuelles et collectives

- connaitre l'importance d'un comportement responsable vis-à-vis de l'environnement et de la santé

- comprendre ses responsabilités individuelle et collective

- prendre conscience de l'impact de l'activité humaine sur l'environnement, de ses conséquences sanitaires et de la nécessité de préserver les ressources naturelles et la diversité des espèces

- prendre conscience de la nécessité d'un développement plus juste et plus attentif à ce qui est laissé aux générations futures

- savoir que la santé repose notamment sur des fonctions biologiques coordonnées, susceptibles d'être perturbées par des facteurs physiques, chimiques, biologiques et sociaux de l'environnement et que certains de ces facteurs de risques dépendent de conduites sociales et de choix personnels

- être conscient des enjeux de bien-être et de santé des pratiques alimentaires et physiques

- observer les règles élémentaires de sécurité liées aux techniques et produits rencontrés dans la vie quotidienne

- mobiliser des connaissances sur : les principales fonctions du corps humain, les caractéristiques et l'unité du monde vivant, l'évolution et la diversité des espèces

- mobiliser des connaissances sur : la structure de l'Univers et de la matière ; les grands caractères de la biosphère et leurs transformation

- mobiliser des connaissances sur : l'énergie et ses multiples formes, le mouvement et les forces qui le régissent

- mobiliser des connaissances sur : les nombres et les grandeurs, les objets géométriques, la gestion de données, les phénomènes aléatoires

- mobiliser des connaissances sur : les grandes caractéristiques des objets et systèmes techniques et des principales solutions technologiques

DOMAINE 5 : LES REPRÉSENTATIONS DU MONDE ET L’ACTIVITÉ HUMAINE

- L'espace et le temps

- identifier les grandes questions et les principaux enjeux du développement humain

- être capable d'appréhender les causes et les conséquences des inégalités, les sources de conflits et les solidarités, ou encore les problématiques mondiales concernant l'environnement, les ressources, les échanges, l'énergie, la démographie et le climat

- comprendre que les lectures du passé éclairent le présent et permettent de l'interpréter

- se repérer dans l'espace à différentes échelles

- comprendre les grands espaces physiques et humains et les principales caractéristiques géographiques de la Terre, du continent européen et du territoire national : organisation et localisations;, ensembles régionaux, outre-mer

- situer un lieu ou un ensemble géographique en utilisant des cartes, en les comparants et en produisant soi-même des représentations graphiques

- Organisation et représentation du monde

- lire des paysages et identifier ce qu'ils révèlent des atouts et des contraintes du milieu ainsi que de l'activité humaine, passée et présente

- établir des liens entre l'espace et l'organisation des sociétés

- exprimer à l'écrit et à l'oral ce qu'on ressent face à une œuvre littéraire ou artistique

- étayer ses analyses et les jugements qu'on porte sur l'œuvre

- formuler des hypothèses sur les significations d'une œuvre et en proposer une interprétation en s'appuyant notamment sur ses aspects formels et esthétiques

- justifier ses intentions et ses choix expressifs, en s'appuyant sur quelques notions d'analyse des œuvres

- s'approprier, de façon directe ou indirecte, notamment dans le cadre de sorties scolaires culturelles, des œuvres littéraires et artistiques appartenant au patrimoine national et mondial comme à la création contemporaine

- Invention, élaboration, production

- imaginer, concevoir et réaliser des productions de natures diverses, y compris littéraires et artistiques

- mettre en œuvre des principes de conceptions et de fabrication d'objets ou les démarches et les techniques de création

- tenir compte des contraintes des matériaux et des processus de production en respectant l'environnement

- mobiliser son imagination et sa créativité au service d'un projet personnel ou collectif

- développer son jugement, son goût, sa sensibilité, ses émotions esthétiques

- connaitre les contraintes et les libertés qui s'exercent dans le cadre des activités physiques et sportives ou artistiques personnelles et collectives

- savoir tirer parti et gérer son activité physique et sa production ou sa performance artistique pour les améliorer, progresser et se perfectionner

- chercher et utiliser des techniques pertinentes, construire des stratégies pour réaliser une performance sportive

- dans le cadre d'activité et de projets collectifs, prendre sa place dans le groupe en étant attentif aux autres pour coopérer ou s'affronter dans un cadre réglementé

- poser des questions et rechercher des réponses en mobilisant des connaissances pour mieux connaitre le monde qui nous entoure et pour se préparer à l'exercice futur de sa citoyenneté : sur les principales périodes de l'histoire de l'humanité, situées dans leur chronologie, les grandes ruptures et les événements fondateurs, la notion de civilisation

- poser des questions et rechercher des réponses en mobilisant des connaissances pour mieux connaitre le monde qui nous entoure et pour se préparer à l'exercice futur de sa citoyenneté : sur les principaux modes d'organisation des espaces humanisés

- poser des questions et rechercher des réponses en mobilisant des connaissances pour mieux connaitre le monde qui nous entoure et pour se préparer à l'exercice futur de sa citoyenneté : sur la diversité des modes de vie et des cultures, en lien avec l'apprentissage des langues

- poser des questions et rechercher des réponses en mobilisant des connaissances pour mieux connaitre le monde qui nous entoure et pour se préparer à l'exercice futur de sa citoyenneté : les éléments de l'histoire des idées, des faits religieux et des convictions

- poser des questions et rechercher des réponses en mobilisant des connaissances pour mieux connaitre le monde qui nous entoure et pour se préparer à l'exercice futur de sa citoyenneté : sur les grandes découvertes scientifiques et techniques et les évolutions qu'elles ont engendrées, tant dans les modes de vie que dans les représentations

- poser des questions et rechercher des réponses en mobilisant des connaissances pour mieux connaitre le monde qui nous entoure et pour se préparer à l'exercice futur de sa citoyenneté : les expressions artistiques, les œuvres, les sensibilités esthétiques et les pratiques culturelles de différentes sociétés

- poser des questions et rechercher des réponses en mobilisant des connaissances pour mieux connaitre le monde qui nous entoure et pour se préparer à l'exercice futur de sa citoyenneté : les principaux modes d'organisation politique et sociale, idéaux et principes républicains et démocratiques, leur histoire et leur actualité

- poser des questions et rechercher des réponses en mobilisant des connaissances pour mieux connaitre le monde qui nous entoure et pour se préparer à l'exercice futur de sa citoyenneté : les principales manières de concevoir la production économique, sa répartition, les échanges qu'elles impliquent

- poser des questions et rechercher des réponses en mobilisant des connaissances pour mieux connaitre le monde qui nous entoure et pour se préparer à l'exercice futur de sa citoyenneté : les règles et le droit de l'économie sociale et familiale, du travail, de la santé et de la protection sociale

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Mme JULLIARD,
7 mai 2017 à 13:38
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Mme JULLIARD,
7 mai 2017 à 13:38
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Mme JULLIARD,
7 mai 2017 à 13:39
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