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Consiste en una serie de preguntas. Es recomendable hacer preguntas no sólo sobre el qué, sino también sobre el por qué (implica análisis: ¿por qué las cosas ocurren de determinada manera?), sobre el cómo (implica solución de problemas: ¿cómo pueden hacerse mejor? ) y sobre el qué hacer (implica toma de decisiones: ¿qué opción debo elegir?).
Primero escribimos la pregunta, luego la reformulamos (un máximo de 50 palabras) especificando qué se pretende que aprendan los alumnos al responderla. Después, a la luz de nuestros objetivos, revisamos la primera formulación.
• ¿Qué preguntas hacer?
Hay de dos tipos:
Preguntas cortas de recopilación de la información y preguntas abiertas de interpretación de la información
• ¿De que depende el número de preguntas ?
El nivel educativo
El grado de complejidad del tema
El entorno de realización
El tiempo de ejecución
Hemos afirmado que las cazas del tesoro son herramientas sencillas, pero requieren práctica y manejo de la información.
Los profesores deben tener práctica en la formulación como en la ordenación de las preguntas, porque no sólo hay que enunciar con claridad, hay que presentar las preguntas de manera progresiva. Y también hay que velar para que el alumnado ponga en juego habilidades diferentes. Los enunciados de las preguntas han de tener en cuenta las acciones que intervienen en la resolución de una caza del tesoro.
El siguiente cuadro nos brinda un punto de apoyo para la creación de estas preguntas. También se puede consultar la Taxonomía de Bloom.
Acciones que intervienen en las fases de resolución de una caza del tesoro
Preguntas Recopilación de la información
obtener
definir
citar
localizar
Enumerar
inventariar
memorizar
Interpretación
Inferir
exponer
sintetizar
organizar
estructurar
relacionar
comparar
componer
GRAN PREGUNTA
Aplicación
Opinar
demostrar
crear
valorar
argumentar
amar
proponer
Estas preguntas ayudan a reflexionar:
• ¿Se interviene con preguntas adecuadas más que con explicaciones?
• ¿Se complementa el trabajo individual con el colectivo?
• En relación con la atención a la diversidad ¿Se respetan los diferentes ritmos y estilos de trabajo del alumnado?
• ¿Se prevé actividades multinivel?
• ¿Se prevé diferentes actividades para trabajar todas las inteligencias?
* Enlaces WEB
Es una lista de direcciones de páginas Web, de las cuales se puede extraer o inferir las respuestas. Tanto las preguntas como los recursos se han de adecuar a la edad del alumno, proporcionar diferentes formatos para acceder a la información y para respetar sus inteligencias múltiples.
• ¿Cuáles serán las páginas para buscar las respuestas ?
En la búsqueda de enlaces interesantes, son recomendables estas pautas:
Acudir a páginas seguras, preferiblemente portales educativos, diccionarios o páginas institucionales (museos, teatros ? ? ).
Leer atentamente los contenidos y comprobar que se ajustan al tema y al nivel de comprensión de los destinatarios.
Evitar los lugares que insertan publicidad en ventanas emergentes ( pop- ups )
Una buena gestión de los enlaces favorece el manejo de la información y, en consecuencia, facilita la selección definitiva.
• Como profesor ¿Cómo puedo organizar y almacenar los enlaces que encuentro interesantes?
Es imprescindible tener a mano un gestor de favoritos. Los navegadores llevan incorporada esta función, por lo que se puede utilizar el navegador del PC con el que habitualmente trabaja . Pero es bueno saber que hay gestores de favoritos on line ( marcadores sociales ) que permiten almacenar los enlaces por categorías ( tags) , consultar desde cualquier ordenador , además de compartir con otros docentes.
Debemos conocer los métodos de consulta de los buscadores.
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