Казнить или миловать

Упражнение № 8.

Казнить или миловать

Прочитайте текст.

(1)Уже много веков рассказывают небольшую быль-небылицу, как от одной запятой зависела жизнь человека. (2) Некий повелитель на смертном приговоре какому-то преступнику наложил окончательную резолюцию, но забыл (или не знал как) поставить запятую: «Казнить нельзя помиловать». (3) Как же понять эту резолюцию: то ли нельзя казнить и следует помиловать, то ли нельзя помиловать и следует казнить? (4) Полную ясность внесла бы запятая: «Казнить нельзя, помиловать / Казнить, нельзя помиловать». (5) Так жизнь осужденного оказалась зависимой от запятой.

(6)Это, конечно, только забавная присказка, хотя такое может случиться, но не такими крайними случаями определяется значимость запятой и других знаков препинания.

(7)Главное то, что знаки препинания помогают правильно понять написанное, а от правильного понимания сказанного и написанного зависит многое — успех или неуспех языкового общения.

(8)Приведем поэтому другие, самые простые примеры, как от знаков препинания зависит содержание и понимание тек¬ста. (9)«Надо учиться работать и отдыхать // Надо учиться, работать и отдыхать»: в первом предложении говорится о том, что надо учиться работе и отдыху, а во втором о том, что надо не только учиться, но еще работать, а также и отдыхать; «Это — общежитие для учащихся // Это общежитие - для учащихся: в первом предложении, говорится о каком-то здании, что оно является общежитием (для учащихся), а во втором — о каком-то общежитии, которое предназначено для учащихся. (10) Различие в смысловом содержании предложений связано с наличием или отсутствием запятой или тире.

(11) В устной речи это выражается звуковыми средствами — паузами, интонацией, в письменном изложении - знаками препинания, (12) «Они твердо держат текст и не дают ему рассыпаться», - писал советский писатель К. Паустовский.

(13)Соотношения устной и письменной формы речи не всегда так просты, как в приведённых примерах, определённые соотношения всегда есть, и пунктуация стремится выразить их как можно более полно и ясно.

(По А. И. Моисееву)(273 слова)

Выполните задания, которые помогут проверить глубину и точность восприятия исходного текста.

1. О чем говорится в этом тексте?

а) об историческом развитии языка;

б) о различиях между устной и письменной речью;

в) о деятельности судебной системы в древние времена;

г) о значении пунктуации в речи

2. Какой(-ие) тип(-ы) речи использует(-ют)ся в этом тексте?

а) рассуждение

б) описание и повествование

в) повествование

г) описание и рассуждение

3. Какую мысль доказывает пример «про смертный приговор»?

а) Жить человека зависит от пустяковой закорючки только там, где царят произвол и жестокое самовластье

б) Неточная и безграмотная речь может стать причиной большой беды.

в) Двусмысленность в речи возникает вследствие неграмотного использования иноязычных слов.

г) В реальной жизненной практике человек вполне может обходиться без знания правил пунктуации.

4. В каком предложении автор формулирует главную мысль текста?

а) 3; б) 5; в) 7; г) 10

5. Какое значение в этом тексте имеет слово РЕЗОЛЮЦИЯ (предложение № 2)?

а) распоряжение в форме надписи на бумаге;

б) обжалование решения суда;

в) строгое словесное внушение, замечание;

г) разъяснение

6. Какова главная цель автора этого текста?

а) познакомить читателя с новейшими открытиями в сфере языкознания;

б) доказать важность внимательного и бережного обращения с языком;

в) дать краткий исторический очерк отдельных этапов развития языка;

г) опровергнуть мнение ряда ученых о сходстве устной и письменной речи.

7. Какими возможностями, по мнению автора текста, обладает устная речь для передачи смысловых оттенков?

а) знаками препинания;

б) интонацией и паузами;

в) синонимами и омонимами;

г) служебными словами и междометиями.

8. Довольно часто от постановки знаков препинания зависит смысл высказывания. Вот яркий пример:

а) - Устал?

- Еще бы столько прошел!

б) Шел дождь и два студента.

в) — Мы не опаздываем?

— Не волнуйся, успеем!

г) Больше всего я боялся бояться и как мог боролся со своим страхом.

9. Каким примером из текста следует подтвердить следующее высказывание?

«Раскрывая большое значение пунктуации в речевом общении, автор употребляет антонимы:_____».

а) быль-небылица;

б) соотношение устной и письменной речи;

в) держат и не дают рассыпаться;

г) успех или неуспех.

10. Какие средства выразительности верно проиллюстрированы примерами из текста?

а) синтаксический параллелизм (предложение № 9), слово высокого стиля («повелитель»);

б) градация (предложение 13), перифраз («забавная присказка»);

в) вводные слова (предложение № 8), гипербола, («от одной запятой зависела жизнь человека»);

г) неполные предложения (предложение № 12), эпитет («в смысловом содержании»).

11. Из предложений №4-5 выпишите слово, в котором буква И обозначает звук [Ы].

12. Из предложения № 7 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.

13. Из предложений № 6 — 8 выпишите прилагательное в форме превосходной степени сравнения.

14. Из предложения № 2 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.

15. Замените словосочетание из предложения № 1, построенное на основе подчинительной связи УПРАВЛЕНИЕ, синонимичным словосочетанием со связью СОГЛАСОВАНИЕ. Напишите получившееся словосочетание.

Жизнь человека – _________

16. Из приведённого ниже предложения № 6 выпишите цифру(-ы), при помощи которой (-ых) обозначена(-ы) запятая(-ые), разделяющая(-ие) части сложносочинённого предложения.

Это,(1) конечно,(2) только забавная присказка,(3) хотя такое может случиться,(4) но не такими крайними случаями определяется значимость запятой и других знаков препинания.

17. Из приведённого ниже предложения № 11 выпишите цифру, при помощи которой обозначено:

а) тире, выделяющее обособленное несогласованное определение;

б) тире в неполном предложении на месте пропуска слов.

В устной речи это выражается звуковыми средствами (1)—паузами, интонацией, в письменном изложении (2)— знаками препинания.

18. Укажите номер предложения, в котором есть сравнительный оборот:

а) 1 б)3 в) 8 г) 13

19. Какую синтаксическую роль выполняет глагол «поставить» в предложении № 2?

а) сказуемое;

б) дополнение;

в) обстоятельство;

г) определение.

20. В предложении № 12 замените прямую речь косвенной. Напишите получившееся предложение.