(EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva.

• Escrever frases de forma autônoma, considerando algumas convenções ortográficas e gramaticais

Materiais

• Notebooks e celulares

• Projetor multimídia

Recursos digitais

• Prática realizada no Google Meet

• Vídeo Construindo frases - Vila Educativa, disponível no YouTube

• Apresentação de slides elaborada no PowerPoint

• Atividade elaborada no Formulários Google

No início da pandemia, a professora Valdaní Santana da Cruz Amaral, da Escola Municipal Félix Cardoso de Araújo, em Lauro de Freitas, na Bahia, se considerava uma imigrante digital. Conhecia poucos equipamentos tecnológicos e tinha receio de integrar ferramentas digitais à sua prática cotidiana. O curso Alfabetização e Aula Enriquecida com Tecnologia foi um divisor de águas em sua carreira. “Agora estou sempre ao novo”, afirma a professora.

Na prática, aplicada em uma única aula, Valdaní usou quatro diferentes ferramentas digitais para trabalhar a construção de frases com a turma do 3º ano do Ensino Fundamental. Apesar do contexto de baixa conectividade em que se encontravam muitos dos estudantes, a professora conseguiu mesclar recursos prontos, disponíveis on-line, com atividades criadas por ela para realizar uma aula síncrona em ambiente virtual.

Segundo Valdaní, as alunas e os alunos gostaram do resultado e, ao retornarem para o ambiente presencial, comentaram ter amado a prática. “No decorrer das aulas, a assimilação do conteúdo ficou evidente, assim como a evolução nos níveis de alfabetização da turma. Muitos pais parabenizaram o trabalho desenvolvido”, conta. A atividade possibilitou à professora ainda a coleta de dados, que foram usados para traçar novas metas para as aulas posteriores. Assim, ficou mais fácil gerenciar a defasagem escolar no retorno às aulas presenciais.

Sensibilização

Três diferentes momentos compunham a aula planejada pela professora e aplicada de forma síncrona, com o uso da ferramenta Google Meet. Apesar de alguns estudantes não terem notebooks à disposição, eles conseguiram participar usando o celular. A interação entre as alunas e os alunos aconteceu via microfone e chat.

Para que a turma compreendesse a segmentação das frases, a professora apresentou o vídeo Construindo frases, produzido pela Vila Educativa. “Além de enriquecer a aula, o vídeo traz animações coloridas, o que chama a atenção das crianças”, explica Valdaní. A professora relata ter aprendido no curso que é preciso analisar o material a ser utilizado em sala. “Tive o cuidado de avaliar se o vídeo era adequado à faixa etária das crianças e aos objetivos do curso.”

Etapa 1

Com o apoio de uma apresentação de slides, a professora aprofundou e complementou os conceitos trabalhados no vídeo Construindo frases. O uso da ferramenta contribuiu para uma exemplificação mais assertiva. Valdaní contou que, nessa parte da aula, interagiu bastante com as alunas e os alunos, com foco na questão da segmentação.

Etapa 2

Após a explanação, os estudantes realizaram individualmente uma atividade na qual construíram frases relacionadas a uma série de gravuras. “Eles tinham de formar a frase, lembrando que ela inicia com letra maiúscula, além de colocar os sinais de pontuação e fazer a separação das palavras”, relata Valdaní. O motivo da escolha da ferramenta Formulários Google para a criação da atividade foi a facilidade de acesso ao aplicativo pelo celular, o dispositivo mais utilizado pelos estudantes, além da possibilidade de as questões serem feitas e refeitas pelos estudantes e corrigidas rapidamente pela professora.

Avaliação

Na aula seguinte, os dados coletados pelo formulário foram apresentados de forma sistematizada num feedback aos estudantes, em uma correção comentada. Somados às evidências observadas ao longo da aula, os dados deram à professora a base necessária para a criação de novas estratégias para trabalhar com os estudantes que ainda apresentavam dificuldade em mobilizar os conteúdos trabalhados.

POWERPOINT. [s.d.]. Disponível em: https://office.live.com/start/PowerPoint.aspx?omkt=pt-BR.

VILA EDUCATIVA. Construindo frases. [s.d.]. (6m02s). Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=e6Z6_AfvTmg. Acesso em: 10 jan. 2022.

(EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura, área (triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas, inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do conhecimento.

• Reconhecer os instrumentos de medida usados no dia a dia

• Conhecer os múltiplos e submúltiplos de metro, quilograma e litro

• Usar instrumentos de medida para obter informações de massa e comprimento de objetos da sala de aula e de pessoas

Materiais

• Régua

• Fita métrica

• Balança

• Caderno

• Tablet

Recursos digitais

• AREDs: Wordwall e Khan Academy

• Formulários Google

• Vídeo: Medidas de comprimentos. Medidas de massas. Medidas de capacidades

• Questionário: Medidas de Comprimento, Massa e Capacidade

A professora Marlene Bispo de Santana Araújo leciona no Instituto de Educação Profissionalizante Eurides Santanna, em Lauro de Freitas, na Bahia. Para trabalhar com grandezas e medidas com a turma de 6º ano do Ensino Fundamental, ela planejou uma aula em que misturou tecnologias analógicas e digitais, e relacionou o conteúdo com situações do dia a dia. O uso de caneta, caderno e régua foi complementado por atividades em plataformas adaptativas, garantindo o engajamento da turma nos trabalhos.

Aquecimento sobre unidades de medida

Na retomada das aulas presenciais, a professora convidou um pequeno grupo de alunos a pensar sobre situações do dia a dia em que eles usam, fora da sala de aula, conhecimentos relacionados às unidades de medida de comprimento, massa e capacidade.

Usando tablets disponibilizados aos estudantes e à professora pela Secretaria de Educação, todos assistiram a um vídeo sobre os três tipos de medida. No vídeo, os conhecimentos são apresentados dentro de uma história em que uma estudante fala sobre a sua dificuldade em entender a aula sobre medidas. Seu colega mostra que, na verdade, ela já tem habilidades relacionadas ao assunto e as usa. Juntos, eles refletem sobre as unidades de medida de comprimento, massa e capacidade, relacionando-as com situações cotidianas.

Apresentar o conteúdo em um vídeo aumenta o engajamento e favorece a concentração dos estudantes pois, além de o recurso envolver os conceitos e conhecimentos em uma narrativa, traz elementos animados que chamam atenção.

Atividade prática

Em seguida, usando tecnologias analógicas, como régua, fita métrica e balança, as alunas e os alunos mediram e pesaram objetos presentes na sala de aula. Eles mediram, por exemplo, as dimensões do caderno e do batente da porta da sala de aula, além da altura e do peso dos colegas. No caderno, os estudantes registraram os resultados usando as unidades de medida que conheciam. Nesse momento, eles foram incentivados a classificar os resultados das medidas de massa e comprimento.

A tecnologia digital também foi usada para garantir que todos pudessem, em diferentes ritmos e momentos, em casa, aprofundar as habilidades e os conhecimentos trabalhados. Marlene propôs atividades de treino em que fosse feito uso de uma ferramenta que ela conheceu no curso, o Wordwall, em que os alunos foram desafiados a responder a um quiz. Alem disso, a professora indicou atividades disponíveis na plataforma Khan Academy. “Muitos dos alunos surpreenderam. Além dos exercícios recomendados, eles avançaram na exploração da plataforma e resolveram atividades extras sobre o assunto”, conta a professora.

Avaliação

Para finalizar, com o uso do Formulários Google, Marlene propôs uma avaliação que poderia ser feita em casa. Com os dados coletados no Wordwall e na Khan Academy, foi possível visualizar o impacto das estratégias utilizadas por ela e verificar se os estudantes haviam atingido os objetivos das aulas. Como foi a última atividade do semestre, a professora não pôde retomar os conteúdos com a turma. “Se ainda houvesse tempo, eu usaria as evidências coletadas para (re)planejar as aulas posteriores e apoiar os estudantes que ainda não tinham atingido os objetivos iniciais.”

GOOGLE FORMULÁRIOS. Disponível em: https://docs.google.com/forms/u/0/.

KHAN ACADEMY. Disponível em: https://pt.khanacademy.org/. Acesso em: 07 fev. 2022.

PROF EDIANI OLIVEIRA. Medidas de comprimentos. Medidas de massas. Medidas de capacidades. (02m35s). 2020. Disponível em: <https://youtu.be/RsWmxfyHmlU>. Acesso em: 06 jan. 2022.

WORDWALL. Disponível em: https://wordwall.net/pt.

WORDWALL. Prof. Kcristinahonori. [s.d.]. Questionário de medidas de comprimento, massa e capacidade. Disponível em: <https://wordwall.net/pt/resource/7690456>. Acesso em 06 jan. 2022.

• Apresentar à equipe docente as possibilidades de uso da ferramenta Formulários Google

• Encorajar a equipe docente a desenvolver novas habilidades e ampliar os conhecimentos por meio da formação continuada

• Promover a criação de atividades com o uso de um RED e apresentar a possibilidade de enriquecê-las com vídeos, imagens e GIFs

• Ampliar o acesso dos estudantes a atividades adequadas ao ambiente digital

Materiais

• Celular

• Notebook

Recursos digitais

• WhatsApp

• Canva

• Ferramentas Google: Gmail, Google Meet e Formulários Google

• Tutoriais disponíveis no YouTube: Tutorial Básico Google Forms para professores e Tutorial - Criando provas com o Google Forms

Vanilda Santos Fonseca é coordenadora pedagógica das séries iniciais do Ensino Fundamental na Escola Municipal Jardim Ipitanga, em Lauro de Freitas, na Bahia. No início da pandemia de covid-19, o grupo de docentes com o qual ela trabalha precisou adotar novas estratégias e adaptar suas atividades para o ambiente remoto. Como forma de ampliar o repertório dos docentes, ela propôs à equipe usar o Formulários Google para diagnosticar a aprendizagem dos estudantes e criar atividades on-line. Vanilda constatou, no entanto, que muitos professores não conheciam a ferramenta e que o uso de recursos educacionais digitais (REDs), de forma geral, era um grande desafio para a equipe.

A coordenadora decidiu então solicitar o apoio da equipe gestora para iniciar um processo formativo que permitisse a professoras e professores se familiarizar com o Formulários Google, criar atividades adaptadas ao ambiente remoto e descobrir possibilidades de enriquecê-las com mídias.

Diagnóstico e definição do objetivo

Ao identificar o desafio enfrentado pelos docentes no momento de adaptar as aulas presenciais para o sistema remoto, a coordenadora pedagógica percebeu que precisaria agir para apoiá-los. Vanilda considerou que desenvolver uma formação pedagógica remota seria uma estratégia adequada à situação. Ela definiu os objetivos de aprendizagem e escolheu um RED com usos diversos para trabalhar com o grupo.

Parceria com a gestão

A coordenadora buscou o apoio da equipe gestora para implementar seu plano de formação. Depois de firmada a parceria, as decisões foram tomadas de forma conjunta. Vanilda acredita que, dessa forma, é possível considerar diversos aspectos no momento de fazer escolhas, que se tornam então mais bem embasadas.

Além disso, ao compartilhar a tarefa com os gestores, Vanilda ganhou tempo para acompanhar os professores individualmente durante o processo. “Dar apoio aos docentes foi de suma importância em um momento tão desafiador quanto o da passagem da sala de aula analógica para a digital”, afirma.

Desenho e aplicação do plano formativo

O plano formativo continha momentos assíncronos e síncronos, e todas as atividades aconteceram em ambiente remoto. Vanilda planejou inicialmente a etapa assíncrona, fazendo a curadoria de materiais. Para definir os conteúdos que seriam compartilhados com a equipe docente num grupo de WhatsApp, ela assistiu a vídeos tutoriais que ensinavam a usar o Formulários Google. Os vídeos escolhidos serviram de material de estudo, preparando os docentes para uma oficina realizada na plataforma Google Meet.

O convite para essa etapa da formação foi feito na plataforma Canva e enviado às professoras e aos professores via WhatsApp. A preparação do encontro contou com a participação de um professor que já estava familiarizado com a ferramenta e atuou como mediador durante a oficina.

Compartilhando sua tela com os participantes, ele demonstrou, de forma minuciosa, todos os passos da elaboração e da proposição de uma atividade com o Formulários Google. Além de incluir perguntas, a equipe aprendeu a adicionar imagens, vídeos e GIFs. No chat, os participantes tiraram dúvidas e mostraram grande interesse pelas questões apresentadas.

Concluída a oficina, que foi gravada e disponibilizada aos docentes, todos foram convidados a pôr os aprendizados em prática, de forma individual. A equipe organizadora disponibilizou horários para atendimento a cada professora e professor por WhatsApp e no Google Meet. Foi possível assim dar apoio a todos para que realizassem o desafio proposto, dentro do prazo previsto para a formação, que foi de três encontros, que totalizaram cinco horas.

Uma conta de e-mail única foi criada pela coordenação pedagógica para a produção das atividades, que compuseram um repositório da equipe para ser usado com os estudantes. Além do compartilhamento das atividades entre os docentes, essa estratégia facilitou o acompanhamento da equipe pedagógica. Vanilda fez a leitura crítica das atividades, sugeriu aprimoramentos e observou de perto o desenvolvimento de cada docente.

Para muitos docentes, criar uma atividade usando um RED era novidade e, portanto, uma tarefa desafiadora. Apesar disso, eles aceitaram a proposta e, com a ajuda das equipes coordenadora e gestora, conseguiram pôr os conhecimentos adquiridos em prática. “Aqueles mais familiarizados com o uso da tecnologia conseguiram alcançar critérios de excelência, usando elementos visuais que tornaram a atividade criada mais complexa”, conta Vanilda. Os demais, segundo ela, atingiram o nível esperado, usando principalmente a função de criar diferentes tipos de pergunta.

Para os estudantes, sobretudo aqueles do 1º e do 2º ano do Ensino Fundamental, experimentar uma atividade usando uma nova plataforma foi motivador e gerou engajamento. Esse feedback foi dado por muitos familiares que acompanharam os estudantes na realização das tarefas em casa.

O impacto também foi observado além das salas de aula, já que o uso de formulários digitais foi potencializado inclusive nas práticas de gestão. O recurso foi útil, por exemplo, no diálogo com as famílias. A escola se valeu da ferramenta para coletar as percepções de pais e responsáveis sobre o processo educacional no contexto do ensino remoto e, posteriormente, para preparar de forma colaborativa a volta às aulas presenciais. Mais uma vez, os familiares deram um retorno entusiasmado, ressaltando a praticidade do recurso para a manutenção da comunicação com a escola.

CANVA. [s.d.]. Disponível em: https://www.canva.com/.

EDUCAÇÃO FUTURO. Tutorial Básico Google Forms para professores. (07m37s). 2021. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=v35t0SBNIKI>. Acesso em 02 fev. 2022.

GMAIL. [s.d.]. Disponível em: https://mail.google.com/mail/u/0/.

GOOGLE FORMULÁRIOS. [s.d.]. Disponível em: https://www.google.com/intl/pt-BR/forms/about/.

GOOGLE MEET. [s.d.]. Disponível em: https://meet.google.com/.

VANESSA BOHN-I9PROF. Tutorial - Criando provas com o Google Forms. (05m01s). 2019. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=7sa1mLNKAGk>. Acesso em 02 fev. 2022.

WHATSAPP. [s.d.]. Disponível em: https://www.whatsapp.com/?lang=pt_br.