DigCompEdu Sistema

Santrauka

Mokytojo profesija susiduria su sparčiai kintančiais reikalavimais, kurie lemia poreikį įgyti naujų, platesnių ir sudėtingesnių įgūdžių nei bet kada anksčiau. Ypač plačiai paplitę skaitmeniniai įrenginiai ir programėlės skatina pedagogus stiprinti savo skaitmeninę kompetenciją. Europos pedagogų skaitmeninių kompetencijų sistema (DigCompEdu) – tai moksliškai pagrįsta sistema, apibrėžianti, ką reiškia pedagogų skaitmeninė kompetencija. Ji suteikia bendrą orientacinį pagrindą, padedantį Europoje kryptingai plėtoti pedagogams skirtas skaitmenines kompetencijas.

Išsamiai lietuvių k. galima rasti: https://www.nsa.smsm.lt/wp-content/uploads/2020/10/DigCompEdu-LT.pdf

#3 Praktinis pritaikymas

komandos, sudarytos iš 4–5 mokytojų
80 minučių

1 žingsnis

> individualiai ir poromis

> 20 min

Susipažinkite su DigCompEdu informacija šioje svetainėje ir toliau pateiktame dokumente.
Nustatykite, kurios trys idėjos iš šio teksto jums yra aktualiausios.
Koks yra jūsų pačių suvokiamas kompetencijos lygis kiekvienoje iš 6 kompetencijų sričių? (Kompetencijos lygiai: A1/A2, B1/B2, C1/C2)
Pabaigoje turėsite 3 minutes pasidalyti savo 3 aktualiausiomis idėjomis su kolega (-omis), vadovaudamiesi mokymų vadovo nurodymais.

DigCompEdu yra skirtas visų ugdymo pakopų mokytojams – nuo ikimokyklinio iki aukštojo ir suaugusiųjų švietimo, apimant bendrąjį ir profesinį mokymą, specialiųjų poreikių ugdymą bei neformalųjį mokymąsi.

Pateikia bendrą nuorodą į tai, ką reiškia būti kompetentingam skaitmeniniu požiūriu.
Padeda mokytojams ir auklėtojams įsivertinti bei toliau tobulinti savo skaitmeninę kompetenciją
Apima visus švietimo lygius – nuo pedagogų iki universitetų dėstytojų ir suaugusiųjų

DigCompEdu CheckIn savirefleksijos įrankis prieinamas šiems švietimo sektoriams:

ikimokykliniam ugdymui
pradiniam, viduriniam ir profesiniam švietimui ir mokymui
aukštajam mokslui
suaugusiųjų švietimui arba kitų specialistų tęstiniam profesiniam mokymui

DigCompEdu sistemoje aiškinama, kaip skaitmeninės technologijos gali būti naudojamos mokymo praktikai tobulinti ir naujovėms diegti.

DigCompEdu sistema nėra orientuota į techninius įgūdžius!

DigCompEdu - European Framework_EN.pdf

DigCompEdu sistemoje išskiriamos šešios sritys, kuriose skaitmeninis pedagogų raštingumas yra suskirstytas iš viso į 22 kompetencijas.

Yra 22 teiginiai, susiję su 22 kompetencijomis: kiekvienam klausimyno teiginiui dalyvių prašoma nurodyti, kiek atitinkamas teiginys atspindi jų praktiką, pasirenkant vieną iš penkių atsakymų. Penki atsakymo variantai yra suskirstyti laipsniškai, atspindint bendrą pažangą DigCompEdu sistemoje ir konkrečią kiekvienos kompetencijos pažangą.

Daugumos teiginių atveju ši pažanga vyksta pagal tokią struktūrą:

(0) nedalyvaujama

(1) dalinis įsisavinimas

(2) retkarčiais naudojama

(3) didėjanti įvairovė / intensyvumas

(4) sistemingas / platus naudojimas.

Įrankio vertinimo taisyklė skiria 0 taškų už žemiausio lygio atsakymo variantą, 1 – už antrą pagal žemiausį lygį ir taip toliau, taigi maksimalus taškų skaičius už kiekvieną klausimą yra 4.

Maksimalus bendras taškų skaičius yra 88.

Savirefleksijos įrankis, pagrįstas DigCompEdu sistema
Prieinamas internetu ir tinkamas visiems
Padeda mokytojams užfiksuoti savo stipriąsias puses ir tobulintinas sritis
Pateikia grįžtamąjį ryšį ir skatina respondentus tobulinti skaitmeninius įgūdžius

Su DigCompEdu

pateikiame mokytojams pirminę informaciją apie jų skaitmeninių kompetencijų lygį.
pateikiame mokytojams išsamų grįžtamąjį ryšį apie tai, kaip jie gali tobulinti savo skaitmeninę kompetenciją, atsižvelgdami į esamą lygį.
„Skaitmeninės pedagogikos“ modulyje ugdymo turinį pritaikome pagal klausimyno rezultatus, atsižvelgdami į lygį.
su mokytojais dirbame diferencijuotai pagal jų kompetencijų lygį, kad tobulėjimo poreikius atlieptume kuo objektyviau, tikslingiau ir praktiškiau.

DIGCOMPEDU SRITYS IR APRĖPTIS

European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu; https://ec.europa.eu/jrc/en/digcompedu

KOMPETENCIJOS IR JŲ RYŠYS

European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu; https://ec.europa.eu/jrc/en/digcompedu

Šešiose DigCompEdu srityse dėmesys skiriamas skirtingiems pedagogų profesinės veiklos aspektams.

1 sritis:

PROFESINIS AKTYVUMAS

Skaitmeninių technologijų naudojimas bendraujant, bendradarbiaujant ir siekiant profesinio tobulėjimo

2 sritis:

SKAITMENINIAI IŠTEKLIAI

Informacijos paieška, kūrimas ir dalijimasis skaitmeniniais ištekliais.

3 sritis:

MOKYMAS IR MOKYMASIS

Skaitmeninių technologijų valdymas ir naudojimas mokant ir mokantis.

4 sritis:

VERTINIMAS

Skaitmeninių technologijų ir strategijų naudojimas vertinant.

5 sritis:

MOKINIŲ ĮGALINIMAS

Skaitmeninių technologijų naudojimas skatinant įsitraukimą, personalizavimą ir aktyvų mokinių dalyvavimą.

6 sritis:

MOKINIŲ SKAITMENINIŲ KOMPETENCIJŲ GERINIMAS

Mokiniams suteikiama galimybė kūrybingai ir atsakingai naudoti skaitmenines technologijas informacijai rinkti, bendrauti, turiniui ir gerovei kurti bei problemoms spręsti.

1, 2 ir 3 sritys yra kiekvieno mokymo proceso pagrindas, nepriklausomai nuo to, ar procesas yra grindžiamas technologijomis, ar ne.

Šiose srityse aprašomos kompetencijos nulemia skaitmeninių technologijų naudojimo efektyvumą ir novatoriškumą planuojant (2 sritis), diegiant (3 sritis) ir vertinant (4 sritis) mokymą ir mokymąsi.

5 srityje aprašomas į mokinį orientuotam mokymui bei mokymosi strategijoms skirtų skaitmeninių technologijų potencialas. Ši sritis yra susijusi su 2, 3 ir 4 sritimis, nes aprašo nurodytoms kompetencijoms reikalingus ir jas papildančius pagrindinius principus.

KOMPETENCIJŲ PAŽANGOS MODELIS

DigCompEdu sistema išskiria 6 skirtingus kompetencijos lygius, kurie nuosekliai kinta pagal Bendruosius Europos kalbų metmenis: naujokai (A1), tyrinėtojai (A2), diegėjai (B1), ekspertai (B2), lyderiai (C1) ir novatoriai (C2).

Šioje sistemoje šie lygiai yra skirti apibūdinti konkrečius etapus ir vaidmenis, kuriuos mokytojai pereina integruodami skaitmenines technologijas į savo profesinę praktiką.

European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu; https://ec.europa.eu/jrc/en/digcompedu

Perėjimas į kitą etapą paprastai reikalauja veiksmų, būdingų tam etapui.

Pavyzdžiui, norint pereiti iš antrojo etapo – Tyrinėtojo (A2) – į trečiąjį etapą – Diegėjo (B1), mokytojams paprastai reikia išplėsti savo skaitmeninių strategijų repertuarą. Tačiau norint pakilti iš Diegėjo(B1) į Eksperto (B2) lygį, svarbiau ne įvairovės didinimas, o labiau strateginis ir sistemingas požiūris.

A1 / < 20

Naujokai žino, kaip skaitmeninės technologijos gali pagerinti pedagoginę ir profesinę praktiką. Vis dėlto jie nedaug išmano apie skaitmenines technologijas ir jas dažniausiai naudoja pamokų planavimui, administravimui ar bendravimui organizacijoje. Naujokams reikia pagalbos ir padrąsinimo plėsti savo repertuarą bei turimas skaitmenines kompetencijas taikyti pedagoginėje praktikoje.

A2 / 20 - 33

Tyrinėtojai suvokia skaitmeninių technologijų potencialą ir domisi jų panaudojimo galimybėmis siekiant tobulinti pedagoginę ir profesinę praktiką.Jie skaitmenines technologijas jau naudoja kai kuriose skaitmeninės kompetencijos srityse, tačiau dar nemoka taikyti aiškaus ir nuoseklaus metodo. Tyrinėtojams reikia padrąsinimo, supratimo ir įkvėpimo, pvz., matant pavyzdį iš kolegų bei sulaukiant jų pagalbos bendradarbiaujant ir keičiantis patirtimi.

B1 / 34 - 49

Diegėjai su skaitmeninėmis technologijomis eksperimentuoja įvairiuose kontekstuose ir turėdami įvairių tikslų, jas diegia savo praktinėse veiklose. Jie kūrybiškai naudoja technologijas tam, kad pagerintų įvairias savo profesinės veiklos sritis. Jie siekia plėsti savo taikomų praktikų repertuarą. Vis dėlto jie dar tiksliai nežino, kuri priemonė kuriai situacijai tinka geriausiai bei kaip skaitmenines technologijas pritaikyti pedagoginėms strategijoms ir metodams. Diegėjams tiesiog reikia šiek tiek daugiau laiko paeksperimentuoti ir įvertinti bei sulaukti padrąsinimo ir žinių iš ekspertų.

B2 / 50 - 65

Ekspertai, siekdami pagerinti savo profesinę veiklą, įvairias skaitmenines technologijas naudoja su pasitikėjimu, kūrybiškai ir kritiškai. Jie tikslingai renkasi konkrečiai situacijai tinkamas skaitmenines technologijas, bando suprasti skirtingų skaitmeninių strategijų privalumus ir trūkumus. Jie yra smalsūs ir atviri naujoms idėjoms bei žino, kad dar yra daugybė neišbandytų dalykų. Eksperimentavimą jie naudoja kaip būdą plėsti, struktūruoti ir įtvirtinti savo strategijas. Ekspertai yra bet kurios švietimo organizacijos pagrindas, kai kalbama apie inovacijas.

C1 / 66 - 80

Lyderiai taiko nuoseklų ir visapusišką požiūrį į skaitmeninių technologijų naudojimą pedagoginei ir profesinei praktikai tobulinti. Jie remiasi plačiu skaitmeninių strategijų repertuaru ir geba pasirinkti tinkamiausią konkrečiai situacijai. Nuolat reflektuoja ir tobulina savo veiklą. Bendraudami su kolegomis, jie nuolat domisi naujais atradimais bei idėjomis. Jie yra įkvėpimo šaltinis kitiems ir dalijasi su jais savo žiniomis.

C2 > 80

Novatoriai kelia klausimus dėl šiuolaikinių skaitmeninių ir pedagoginių praktikų tinkamumo – praktikų, kuriose jie patys jau yra lyderiai. Jie gilinasi į tokių praktikų suvaržymus ar trūkumus ir siekia toliau diegti naujoves ugdyme.

Novatoriai eksperimentuoja su visiškai naujomis bei sudėtingomis skaitmeninėmis technologijomis ir (arba) kuria naujus pedagoginius metodus. Novatoriai yra unikali ir reta grupė – jie yra inovacijų priešakyje ir tampa pavyzdžiu jauniesiems mokytojams.

Visų kompetencijų lygmenų pažanga yra suvestinė, nes kiekvieną aukštesnio lygmens aprašą sudaro visi žemesnio lygmens aprašai, išskyrus pirmą lygmenį (naujoką (A1).

Pavyzdžiui, būti Ekspertu (B2) reiškia gebėti atitikti visus teiginius nuo A2 iki B2 lygio, bet dar ne C1 ir C2.

Naujoko (A1) lygmuo apibūdinamas tam tikrų A2 ir aukštesniems lygmenims priskiriamų kompetencijų, t. y. žinių, įgūdžių ar nuomonių, neturėjimu

Taigi, tyrinėtojai (A2) yra tie, kurie įveikė nerimą ir abejones, kylančias naujoko (A1) lygmenyje.

PAŽANGOS MODELIS PAGAL SRITIS, atitinkamai PAGAL KOMPETENCIJŲ LYGIUS

Kiekvienai kompetencijai taikoma konkreti pažanga. Tai priklauso nuo atitinkamos kompetencijos charakteristikų bei kaip ji vystosi aukštesniame lygmenyje. Vis dėlto kai kurie raktiniai žodžiai yra bendri tam pačiam vienos srities kompetencijos lygmeniui.

Patirties lygis

3.Sritis: mokymas ir mokymasis

3.1 Kompetencija: mokymas

European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu; https://ec.europa.eu/jrc/en/digcompedu

#3 Praktinis pritaikymas

2 žingsnis

> Mokymų vadovas kiekvienai komandai priskirs vieną iš 6 DigCompEdu kompetencijų sričių.

> 30 min

1. Išnagrinėkite priskirtą kompetencijų sritį ir atsakykite į šiuos klausimus:

Kokie yra 2 mokymosi ramsčiai skaitmeniniame amžiuje?
Kodėl ši kompetencijos sritis yra svarbi mokymuisi?
Kokios yra DigCompEdu sistemos naudojimo galimybės ir iššūkiai šios kompetencijos požiūriu?
Koks yra jūsų pačių suvokiamas šios kompetencijos lygis?
Kaip galėtumėte dirbti su šia kompetencija klasėje/mokykloje?
Kokius išteklius ir priemones (atvirus, mokamus) galėtumėte susieti su šia kompetencijos sritimi?
Kokios yra jūsų pirmosios idėjos, kaip kurti ir planuoti savo pedagoginį bei profesinį tobulėjimą šioje kompetencijos srityje?
Kaip galėtumėte paskatinti šios kompetencijos srities naudojimą tarp savo mokyklos mokytojų?

2. Pabaigoje susitarkite, kaip pristatysite komandos išvadas plenarinėje sesijoje. Tai gali būti: piešinys, raktinių žodžių sąrašas, grafinis atvaizdavimas, pantomima, meninė / teatrinė inscenizacija, daina, filmas, skaitymas ir kt. Nuspręskite, kas dalyvaus pristatyme, kokie bus vaidmenys ir kaip suplanuosite 5 min. trukmės pristatymą.

3 žingsnis

> 20 min

Kiekviena komanda paeiliui pristato savo išvadas.

# Namų darbas

individualus
20-30 min

1 žingsnis: įsivertinimas su DigCompEdu CheckIn

užpildykite DigCompEdu CheckIn klausimyną spustelėdami žemiau esantį mygtuką.

< DigComp

DigCompEdu CheckIn Self-reflection

„DigCompEdu CheckIn“ yra savirefleksijos įrankis, kurį sukūrė Europos Komisijos Švietimo tyrimų centras: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcompedu/self-assessment. Be to, „DigCompEdu CheckIn“ į anglų kalbą išvertė Scola de Valori, nurodant autorių ir tik gavus leidimą naudoti, kaip nurodyta čia: https://ec.europa.eu/jrc/en/open-education/reproduction-reuse.Scola de Valori,šį įrankį nemokamai teikia visiems Rumunijos mokytojams. Nuoroda į „DigCompEdu CheckIn“ anglų kalba: http://eusurvey.escoaladevalori.ro/eusurvey/runner/DigCompEduInformacija apie projektą: https://escoaladevalori.ro/digcompedu-checkin-ro/„DigCompEdu CheckIn“ pirmą kartą anglų kalba buvo išleista 2018 m. pavadinimu „DigCompEdu CheckIn“ Europos Komisijos Jungtinio tyrimų centro © Europos Sąjunga. Jį į rumunų kalbą 2021 m. išvertė Scola de Valori, Europos Komisija neatsako už šį vertimą ir negali būti laikoma atsakinga už jokias pasekmes, atsiradusias dėl dokumento pakartotinio naudojimo.

Page updated

Report abuse